“一帶一路”背景下來華留學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探析①

魏改霞

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“一帶一路”背景下來華留學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探析①

魏改霞

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 新鄭 451100）

伴隨著中國綜合國力的不斷強(qiáng)大以及教育事業(yè)的壯大，中國成為越來越多外國留學(xué)生的首選之地。特別是“一帶一路”倡議的提出，讓沿線國家將中國作為留學(xué)的第一選擇。為了培養(yǎng)適合國際留學(xué)生實(shí)際情況的高等型人才，高等院校與相關(guān)教育部門探索適合來華留學(xué)生的培養(yǎng)方案，以適應(yīng)當(dāng)今國際社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。本文主要從以往我國培養(yǎng)方式的弊端出發(fā)，針對這些問題提出新的培養(yǎng)途徑。

一帶一路；留學(xué)生教育；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)路徑

2013 年以來，習(xí)近平總書記多次提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，旨在擴(kuò)大中國的朋友圈，通過加強(qiáng)中國與“一帶一路”國家的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，共同打造開放、包容、共贏的合作發(fā)展圈?！耙粠б宦贰背h對中國的高等教育提出了新的要求與任務(wù)，來華留學(xué)教育是我國對外開放在教育領(lǐng)域的重要表現(xiàn)，有利于外國學(xué)生更好地了解中國，融入中國，外國留學(xué)生作為溝通中外關(guān)系的重要橋梁，進(jìn)一步促進(jìn)國際間的交流與合作。來華留學(xué)教育是在“一帶一路”的倡導(dǎo)下加強(qiáng)各國交流合作的重要平臺?，F(xiàn)如今“一帶一路”面臨著新挑戰(zhàn)，應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，改革教育方式，完善教育制度，一定要擔(dān)負(fù)起在新形勢下帶來的新使命。

一、我國對于留學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于受生源文化背景不同以及受教育程度不同等因素影響，與歐美國家相比，我國在關(guān)于留學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面存在著很大差距。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與方向不明確，課程專業(yè)優(yōu)勢還不明顯。目前，大多數(shù)高等院校在對留學(xué)生確定培養(yǎng)方案時(shí)還不明確，缺乏科學(xué)全面合理的定位思考。

2.課程設(shè)計(jì)體系不完善，不系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)施也跟不上時(shí)代教育的發(fā)展。目前，我國大多數(shù)高校在設(shè)置留學(xué)生課程體系時(shí)多數(shù)專業(yè)課程都與本國同專業(yè)學(xué)生課程類似，缺乏一些國際前沿課程，例如國際國際經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，并且多數(shù)院校對于國際通用教材使用比例較低。

3.教學(xué)形式與考核方式較為單一與僵化。我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育模式強(qiáng)調(diào)刻苦奮斗，勤能補(bǔ)拙，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中往往是以教師和教材為中心，采用“填鴨式”的方式，考核方式為結(jié)業(yè)考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，這與西方國家文化中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維大相徑庭。同時(shí)，由于留學(xué)生的漢語水平參差不齊，老師在授課時(shí)不能結(jié)合他們的語言障礙與語言差異，僅以完成課時(shí)為目的，考察結(jié)果也較為放松，不能滿足留學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，最后讓留學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

二、來華留學(xué)生的培養(yǎng)路徑

針對當(dāng)前我國留學(xué)生培養(yǎng)方式的弊端，同時(shí)在借鑒別國對于留學(xué)生的培養(yǎng)政策，我們依據(jù)本國國情，走一條符合當(dāng)代中國留學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方針。可以從課程體系設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施配置、考核方式、管理制度和師資方面下手，著手制定新時(shí)代的來華留學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)新方式。

1.課程體系設(shè)計(jì)上， 結(jié)合本國課程，同時(shí)與國際接軌，使其既具有本國特色同時(shí)兼?zhèn)鋰H化，打造留學(xué)生品牌學(xué)科與優(yōu)勢專業(yè)。在留學(xué)生課程體系設(shè)計(jì)方面要站在時(shí)代的前端，要與時(shí)俱進(jìn)，與國外優(yōu)秀大學(xué)的課程相銜接。國內(nèi)高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)方面多做一些調(diào)查，然后結(jié)合本校特色學(xué)科與優(yōu)勢，設(shè)置相應(yīng)的課程安排，打造優(yōu)勢品牌專業(yè)。

2.課程內(nèi)容安排上，既強(qiáng)調(diào)多元化又要重視個(gè)性化，打造留學(xué)生精品課程與優(yōu)秀教材，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生在不同的教育背景下的差異性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要充分考慮留學(xué)生的實(shí)際，開設(shè)一些富含特色的學(xué)科，將不同的學(xué)科進(jìn)行交融，內(nèi)容豐富，知識面廣。使其在有限的時(shí)間內(nèi)可以接受更多的課程，進(jìn)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合國外的學(xué)分制度與本國的績點(diǎn)考核方式，給予留學(xué)生更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)其多元化學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.教學(xué)方式改革上，一方面要培養(yǎng)符合我國的培養(yǎng)方案，另一方面，對于他們的特殊情況要差別對待。由于留學(xué)生生源廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此在對留學(xué)生教學(xué)統(tǒng)一管理實(shí)施的同時(shí)，綜合生源不同進(jìn)行分類教學(xué)、分類指導(dǎo)。對于一些具有中國特色的課程，可以依據(jù)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行重新編排教材，讓外語專家先翻譯為外文，讓其在理解上相對輕松容易一些。在具體的教學(xué)方式方法上，教師可結(jié)合國外教學(xué)方法，讓其先分組討論，然后統(tǒng)一講授大家都難以解決的問題，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂還給學(xué)生，這也是我國一直以來在授課過程中的難關(guān)。同時(shí)，也可以利用微課等現(xiàn)代技術(shù)手段，豐富教學(xué)過程，同時(shí)在另一面也能讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來表現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢，充分展現(xiàn)自我能力。

4.實(shí)踐教學(xué)配套上，要秉承學(xué)校設(shè)施大力開放，共享教學(xué)設(shè)施的理念。高校要積極打造一些平臺讓留學(xué)生享受到與國內(nèi)學(xué)生一樣的待遇。開放學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)資源，鼓勵(lì)留學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽和相關(guān)科技大賽與挑戰(zhàn)賽，鼓勵(lì)留學(xué)生投入到學(xué)校的科研當(dāng)中，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)教育資源，培養(yǎng)留學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，要與當(dāng)?shù)卣c企業(yè)聯(lián)合，將留學(xué)生引入中國特色社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中，將目光從國內(nèi)優(yōu)秀人才轉(zhuǎn)移到留學(xué)生身上，為留學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金等福利制度，做到產(chǎn)學(xué)研深度融合，這是一個(gè)雙贏方式。

5.考評方式選擇上，要結(jié)合國外考核方式，不再是單一的以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，多樣化與重點(diǎn)考察相結(jié)合。當(dāng)前，大多數(shù)院校仍舊以期末考試成績占主要比例來考核學(xué)生。這種考察方式不僅讓留學(xué)生不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，一定程度上否定了學(xué)生的成果，同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其慢慢放棄一些其他技能。這對于學(xué)生而言是一種打擊，對學(xué)校而言也是一種損失。因此在考核方式上應(yīng)該本著多元考察為主，不再單一地以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，可以將體育、社交、科研、競賽等成績計(jì)入考核范圍，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

6.師資隊(duì)伍建設(shè)上，教師在教學(xué)過程中要有重點(diǎn)，同時(shí)也要有所傾斜。由于來華留學(xué)生在教育背景、語言、文化背景等方面存在多元化與層次化的特征，這就需要教師隊(duì)伍建設(shè)中要付出更多的努力。高校一方面保證留學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教授和優(yōu)秀教師走進(jìn)留學(xué)生課堂；另一方面需要培養(yǎng)專門的師資隊(duì)伍與管理人員，在教材編寫與教學(xué)改革方面加大傾斜力度。此外，對于對于更高層次的留學(xué)生教師要給予相當(dāng)?shù)母＠c獎(jiǎng)賞機(jī)制，保證這些教師在職業(yè)晉升過程中具有先發(fā)優(yōu)勢，這樣做能加大教對留學(xué)生教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

伴隨著 “一帶一路”倡議的提出，大量的留學(xué)生涌入中國。雖然當(dāng)前我國對于留學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制還不成熟，但是隨著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的不斷成熟與發(fā)展，我國對于留學(xué)教育的日益重視。相信在國家政府的支持與高校的共同努力下，我國創(chuàng)新型機(jī)制不斷完善，可以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

[1]任志霞,萬曉榆,鄧維斌.“一帶一路”視閾下來華留學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的思考[J].知識經(jīng)濟(jì),2017(6):36-37.

[2]馬昌前.面向“一帶一路”,培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才[J].大學(xué)教育,2018(4):21-24.

[3]龔莉.“一帶一路”倡議下高校外語創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2018(11):127-130.

[4]房清俠.“一帶一路”背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的路徑分析[J].創(chuàng)新科技,2018(9):42-44.

[5]王建明,李艷賓,羅曉霞.“一帶一路”背景下新疆南疆高校生物類專業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國教育學(xué)刊,2015(S2):63-64.

[6]王婷.“一帶一路”背景下陜西高校雙語教學(xué)“外語+”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].科技視界,2017(15):69.68.

2018—06—20

①本文系鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2018年校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“一帶一路”留學(xué)生人才培養(yǎng)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入途徑研究》（JG-180108）的階段性成果。

魏改霞（1983—)，女，河南許昌人，碩士，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高校教育管理。

G642.0

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1673-4564（2019）01-0097-03