語(yǔ)文生活化教學(xué)理論探究

生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文中有生活，語(yǔ)文和生活是緊密相聯(lián)的，脫離了生活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)好比無(wú)根之水，脫離了語(yǔ)文的生活，好比沒(méi)有方向標(biāo)的帆船?？梢?jiàn)，語(yǔ)文知識(shí)與生活是不可分割的整體。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要將教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)中可以發(fā)表自己的所見(jiàn)所聞、所感所想，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂中、深入到生活中，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)生活產(chǎn)生極大的熱情。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化是當(dāng)前教育比較迫切的話(huà)題。

人的發(fā)展過(guò)程不是獨(dú)立的，任何個(gè)體的發(fā)展都不能脫離社會(huì)這個(gè)主題而存在。教學(xué)活動(dòng)也是如此，如果將課本知識(shí)與生活分離開(kāi)進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)成為“死”的知識(shí)，教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得疲憊。教學(xué)活動(dòng)是與生活息息相關(guān)的活動(dòng)，只有在教學(xué)活動(dòng)中加入生活的因素，才能為學(xué)習(xí)注入源泉；只有在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能真的發(fā)揮知識(shí)的效力。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入到生活中，感受生活、體會(huì)生活、升華生活，最終在生活中獲取知識(shí)，在收獲知識(shí)中更熱愛(ài)生活。

一、情景教學(xué)：走入生活

語(yǔ)文生活化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，在這種教學(xué)模式下，教師更加注重的是學(xué)生的情感教育和理解，進(jìn)而產(chǎn)生生活經(jīng)驗(yàn)、為己所用。情景化的教學(xué)是基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情景化的再現(xiàn)，在情景化教學(xué)中，教師只是那個(gè)“拋磚引玉”的人，學(xué)生才是真正的“主人公”，是課堂的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。比如在《鼎湖山聽(tīng)泉》這一文章的講解中，筆者曾這樣設(shè)置情景：

師：在進(jìn)行今天的課程之前，我先給大家播放一首好聽(tīng)的曲子(播放泉水流動(dòng)的聲音)“嘩嘩……”

師：聽(tīng)了這首動(dòng)聽(tīng)的曲子，你們能猜出這是什么聲音嗎？

生1：流水的聲音。

生2：泉水的聲音。

師：聽(tīng)了你們的發(fā)言，我覺(jué)得你們說(shuō)得都很有道理，剛才我播放的是山泉水流動(dòng)的聲音，大家聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢？用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)描述一下。

生3：感覺(jué)泉水好有活力啊，讓人產(chǎn)生很歡快的感覺(jué)。

生4：聽(tīng)了這種聲音，感覺(jué)自己仿佛就在泉水的旁邊，有一種心曠神怡的感覺(jué)，渾身頓時(shí)輕松了很多。

師：這兩位同學(xué)的回答很好，能結(jié)合情景把自己的感受完整表達(dá)出來(lái)，可見(jiàn)他們是熱愛(ài)生活的人。下面，我們看看《鼎湖山聽(tīng)泉》這篇文章是如何描述泉水的，從哪些方面進(jìn)行描述。

全體快速翻閱課本，試圖尋找答案。

這樣的課堂氣氛，能給學(xué)生以真實(shí)般的生活體驗(yàn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還激發(fā)了他們踴躍發(fā)言的熱情，使他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行新體驗(yàn)和感悟，也可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通和學(xué)以致用。

二、在探索中理解生活

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，教師在教學(xué)中只有不斷研究教材，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才是真正的緊密聯(lián)系生活、實(shí)施教學(xué)生活化。所以，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地面對(duì)生活，從生活中積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性和參與性，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，同時(shí)這樣的教學(xué)也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效教學(xué)。語(yǔ)文教材經(jīng)歷了幾次的變革，但其中的文學(xué)經(jīng)典依然沒(méi)變，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升提供了成長(zhǎng)的必需。經(jīng)過(guò)第二次改革之后的初中語(yǔ)文課本，里面蘊(yùn)含的“生活化”的教材隨手可摘，教師在教學(xué)中要將這些素材運(yùn)用到課堂中。在《我的叔叔于勒》教學(xué)中，筆者這樣設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活、理解生活。

師：讀了這篇文章后，請(qǐng)同學(xué)們找出菲利普夫婦對(duì)于勒的不同稱(chēng)呼。

(學(xué)生一邊翻書(shū)，一邊總結(jié)。)

生1：正直的人 ，有良心的人 ，這個(gè)家伙 ，這個(gè)賊。

生2：正直的人， 有良心的人 ，有辦法的人 ，這個(gè)家伙 ，這個(gè)賊 ，這個(gè)流氓 。

師：回答得非常好，看來(lái)同學(xué)們都是比較細(xì)心的人。

師：通過(guò)這些稱(chēng)呼可以看出菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度是怎樣的？

生1：冷酷無(wú)情，不認(rèn)親弟弟。

生2：唯利是圖，貪婪。

生3：自私、冷漠。

師：大家說(shuō)得都對(duì)，通過(guò)這件事，你們想想是什么讓這對(duì)夫妻對(duì)親人如此冷漠的？

生：錢(qián)、利益。

師：對(duì)。錢(qián)有時(shí)是考驗(yàn)人的一個(gè)砝碼，通過(guò)這個(gè)故事，你們得到什么啟發(fā)呢？

生：愛(ài)錢(qián)有道，沒(méi)有比親情更可貴的東西了，我更要好好愛(ài)家人了。

……

三、用生活，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是生活化教學(xué)的核心。語(yǔ)文教學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生學(xué)到的東西終將是一潭死水。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，將生活體驗(yàn)融入語(yǔ)文中，一方面升華學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的體驗(yàn)，另一方面加深語(yǔ)文與生活的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在學(xué)習(xí)課文《林中小溪》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，觀察林中的小溪，那嘩嘩的流水聲勝過(guò)教師千百次的知識(shí)灌輸；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的小溪與書(shū)本中的小溪進(jìn)行比較，以文筆的形式為大家展示一幅完美的林中小溪圖。生活體驗(yàn)是獲得真知的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生們看到眼前的小溪時(shí)，就會(huì)感到語(yǔ)文就在自己身邊，并嘗試用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行闡釋?zhuān)纭澳卿牧魉拖褚坏赖捞S的音符，岸邊的蟋蟀不甘寂寞，也趕來(lái)湊熱鬧，氣氛甚是歡快，各種聲音和諧而完美，奏出一曲完美的交響樂(lè)。”從生活觀察和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，吸引學(xué)生的目光，提升他們對(duì)生活的觀察，同時(shí)也提升了他們的積極性與思維能力。

四、布置作業(yè)生活化

陶行知先生一生致力于中國(guó)人民的教育事業(yè)，給我們留下了極其豐富的教育思想。他提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三原則涵蓋了生活教育理論的核心內(nèi)容，對(duì)于今天的語(yǔ)文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。語(yǔ)文生活化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生回歸生活、實(shí)踐生活、驗(yàn)證生活的主要方式，讓學(xué)生在不斷研究與探索中，產(chǎn)生新的想法，再指導(dǎo)自己的生活。

在布置作業(yè)時(shí)筆者偶爾會(huì)打破常規(guī)的形式，注重生活化的作業(yè)形式，讓學(xué)生對(duì)身邊的人、事進(jìn)行觀察，然后表達(dá)于筆端。 綜上，語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科在學(xué)生的教育生涯中占有重要的地位，語(yǔ)文是源于生活的，語(yǔ)文教學(xué)要為生活服務(wù)，為解決生活難題服務(wù)，還要為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。語(yǔ)文教師要擔(dān)負(fù)起語(yǔ)文教學(xué)的艱巨使命，讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。