從教室走向工作室的動畫設(shè)計教學(xué)模式

曹 雷

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從教室走向工作室的動畫設(shè)計教學(xué)模式

曹 雷

（吉林師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院， 吉林 長春 130112）

動畫設(shè)計是一門實踐性極強的學(xué)科，而在動畫專業(yè)的教學(xué)上卻依然存在著盲目性和照抄傳統(tǒng)學(xué)科培養(yǎng)的錯誤做法。工作室教學(xué)能夠給動畫專業(yè)的學(xué)生提供一個良好的環(huán)境來進行創(chuàng)作，是動畫教育的必然選擇。

動畫設(shè)計；工作室；實踐性

動畫學(xué)科是處于藝術(shù)與技術(shù)的夾縫中的一個尷尬的學(xué)科，在掌握計算機操作的同時還要有藝術(shù)家的天分，在獲得造像能力的同時還要具備藝術(shù)設(shè)計的思考能力，所以以往的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合目前教學(xué)。目前，國內(nèi)的動畫教學(xué)學(xué)生參與度少，一些動畫實踐都只能是紙上談兵、憑空想象、缺少實戰(zhàn)演練，在沉悶的學(xué)習(xí)中無法發(fā)揮動畫的真正樂趣所在，違背了動畫教育的宗旨，阻礙了動畫專業(yè)的發(fā)展。工作室制的實施可以有效地改變以往的教學(xué)模式，動畫工作室制教學(xué)模式是教學(xué)的必然選擇。

一、動畫專業(yè)工作室教學(xué)模式

動畫設(shè)計是一門實踐性極強的學(xué)科，工作室教學(xué)能夠給動畫專業(yè)的學(xué)生提供一個良好的環(huán)境來進行創(chuàng)作。這里所指的環(huán)境包括場地和實驗實踐教學(xué)中需要的工具和材料，在開放的空間里，學(xué)生可以進行創(chuàng)作，教師也可以在實踐中得到最大發(fā)揮，使學(xué)生在實踐中學(xué)，老師在實踐中遇見具體問題具體分析，結(jié)合實際案例與模擬案例進行教學(xué)，更好地適應(yīng)企業(yè)對于動畫人才的需求。

在工作室的教學(xué)過程中，保證學(xué)生的參與實踐時長是最重要的授課形式，也是能夠帶來實際效果的主要方法。學(xué)生在結(jié)合理論學(xué)習(xí)的同時，工作室是交流理論和實踐的地方，在交流中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的地方，在激發(fā)碰撞中產(chǎn)生好的創(chuàng)意，在參與中保證案例的實現(xiàn)。教師在教學(xué)互長中良性循環(huán)。根據(jù)不同的動畫制作環(huán)節(jié)選擇教師進行教學(xué)指導(dǎo)，組建動畫團隊，學(xué)生和老師在團隊中體驗團隊合作的創(chuàng)造力和摩擦合作的工作效果，最終達到工作室在動畫教學(xué)的重要性。

工作室設(shè)備必須與社會企業(yè)生產(chǎn)線的機器水平一致，這樣可以使學(xué)生在參與的同時體驗工作的節(jié)奏。教學(xué)方法靈活多變，實時進行方案討論、課題教學(xué)探討，不同年級學(xué)生打亂參與制作，老師以指導(dǎo)的身份出現(xiàn)，不同的是高年級的學(xué)生參與的制作次數(shù)疊加，在應(yīng)對具體問題時能夠具體解決，增加了師生互動和社會實踐的參與度，教師和學(xué)生的良性互動使工作室教學(xué)具備一定的連續(xù)性。

工作室指導(dǎo)教師的作用在于督促學(xué)生積極參與實踐和指導(dǎo)學(xué)生解決具體問題。工作室的老師在工作室的參與時間大多數(shù)是提升自己與解決問題的關(guān)鍵，學(xué)生都會有懶惰和懈怠的時候，教師的作用就是積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，工作室制教學(xué)也是教師在工作室中教學(xué)互長得關(guān)鍵，大多數(shù)教師缺少企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗，學(xué)生和老師在工作室中共同學(xué)習(xí)和成長是工作室主要作用之一，在相互的攙扶中共同進步。

動畫工作室作為一個教學(xué)方式出現(xiàn)，由于它的教學(xué)模式新穎和開放，必然導(dǎo)致一系列的管理問題。工作室制的教學(xué)有利有弊，由原來的學(xué)校管理變?yōu)閷嶋H的工作室團體或者是參與工作室的師生來管理，在工作室學(xué)習(xí)和工作的老師變?yōu)閷嶋H的管理者，正常的工作之外還要學(xué)習(xí)，對于日常的工作進行適當(dāng)?shù)陌才牛芾碚咭彩菂⑴c者，組成工作室的成員就是實際的責(zé)任人。管理者就是團體中的老師，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行學(xué)習(xí)和工作安排和指導(dǎo)工作，有目的和效能地提高動畫技能和訓(xùn)練，在每個月和每個階段進行教學(xué)展示實際上就是展示工作室成果和學(xué)生成績，在學(xué)生內(nèi)部造成競爭和鼓勵氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和相互競爭的意識，無形中促進學(xué)習(xí)，使工作室的功效最大化發(fā)揮。

二、動畫專業(yè)工作室的教學(xué)內(nèi)容和方式

動畫專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的動畫制作人才，有了這樣鮮明的教學(xué)目標(biāo)，工作室在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時除了基礎(chǔ)的動畫常識性知識外，還需要增加動畫實踐操作項目、仿真練習(xí)鏡頭、實際應(yīng)用等具有一定創(chuàng)新性的動畫課程，在教學(xué)中加強實踐參與度的結(jié)合。多實踐多指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分析問題還有尋找解決問題的方法，了解市場行情，加強行業(yè)信息的交流，加強合作和教學(xué)方式的多元化，例如在工作室教學(xué)中實行面對面教學(xué)、經(jīng)典實例談?wù)摲?、真人表演動畫角色體驗法等方式，有效地加強學(xué)生的參與度，進而提高學(xué)生在教學(xué)參與中的比例。

工作室制教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是一種新的設(shè)計教育模式，德國人創(chuàng)建的包豪斯學(xué)院，就是一種集中的體現(xiàn)，這一種理念到中國很久，但是傳統(tǒng)的美育教育和新事物的碰撞時有一個時間的沖洗，直到今年我國的設(shè)計教育才逐漸的應(yīng)用這種模式。工作室教育是和社會實踐聯(lián)系緊密，實用價值極強的體現(xiàn)，動畫專業(yè)在這種體制教學(xué)下顯得尤為重要。

三、動畫工作室教學(xué)的特點

（1）放大專業(yè)特點和指導(dǎo)教師的個人能力，在工作室教學(xué)模式中老師在其中起到的主要責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生解決遇到的困難，老師的個人能力在工作室中的作用非常重要。

（2）藝術(shù)學(xué)科的知識是分階段進行的，課程持續(xù)時間為3-4周。一般是在教師的主導(dǎo)下分配任務(wù)，動畫專業(yè)就是在自身的學(xué)科類型和教師的受教育背景與專長，將任務(wù)分若干個類型，分配給學(xué)生完成，完成任務(wù)過程就是學(xué)習(xí)和獲得學(xué)分的過程，完成的質(zhì)量程度決定學(xué)分高低。

（3）進入工作室的學(xué)生是自愿選擇的，完成任務(wù)即獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生和指導(dǎo)教師有雙向選擇的權(quán)利，進入到動畫工作室學(xué)習(xí)，工作室老師有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利。

四、工作室教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)當(dāng)代需要的動畫創(chuàng)作型生產(chǎn)與傳播的實踐型人才。

（1）當(dāng)代需要的動畫創(chuàng)作的生產(chǎn)能力

我們需要的動畫創(chuàng)作包括三個層面：首先是黨和國家政府社會生產(chǎn)力需要的動畫作品；其次它依存當(dāng)代的生產(chǎn)傳播環(huán)境，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和媒介傳播的環(huán)境；在次世界范圍內(nèi)傳播。工作室教學(xué)模式培養(yǎng)的人才既能與其生產(chǎn)傳播環(huán)境適應(yīng)，又能與其生產(chǎn)傳播手段的具體環(huán)節(jié)相吻合。

（2）對變幻莫測的設(shè)計生產(chǎn)需求“有效參與”

動畫作為傳媒行業(yè)的一個傳播手段，承擔(dān)著巨大的傳播信息的任務(wù)，所謂“有效參與”，不是簡單的了解，不是單純的制作，也不是單純的設(shè)計。具體指三個層面的參與：一是深度參與，即能介入動畫行業(yè)生產(chǎn)的核心環(huán)節(jié)、國內(nèi)領(lǐng)先領(lǐng)域；二是能動參與，即人才能力結(jié)構(gòu)與業(yè)界多元化需求具有設(shè)計和制作的能力；三是持續(xù)參與，與業(yè)界多溝通，多磨練的能力。

（3）具備“內(nèi)容為王”和“技術(shù)為王”的“內(nèi)外雙功”

動畫自身的傳播力主要由藝術(shù)和技術(shù)兩個方面構(gòu)成，因此動畫工作室培養(yǎng)的人才既要具備內(nèi)容生產(chǎn)所需的基本繪畫能力，又要具備動畫生產(chǎn)與傳播所需的創(chuàng)作能力。兩者既要有所側(cè)重，又要總體兼容，能夠積極應(yīng)對“內(nèi)容為王”和“技術(shù)為王”的雙重挑戰(zhàn)，即“腦手并強，思創(chuàng)合一”。

五、動畫工作室存在的問題

由于動畫工作室教學(xué)模式在中國還是屬于試行階段，根本原因是我們的動畫教育在畸形中快速發(fā)展，營養(yǎng)不良，沒有形成一個好的循環(huán)關(guān)系，因此在動畫工作室教學(xué)中還存在一系列問題，相比之前的傳統(tǒng)教學(xué)的制度和管理還不夠完善，例如動畫工作室的教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生理論聯(lián)系實踐的操作在實踐中完成的教學(xué)進度和學(xué)校中的人才培養(yǎng)方案是否沖突，怎樣去協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與工作室實踐中的目的；工作室指導(dǎo)教師的工作量用什么衡量、教師的工作時間和教學(xué)質(zhì)量怎么進行把控。

動畫工作室雖然存在問題，但是在實踐中學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，在動作中進行學(xué)習(xí)和完成，學(xué)生和教師的啟發(fā)是雙向的，老師在教學(xué)中是受益的，有利于科研發(fā)展，動畫工作室制是教學(xué)模式中一種新的探索，如果可以長時間堅持，對于專業(yè)建設(shè)會起到很重要的推動作用。

六、動畫工作室是實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的平臺

自國務(wù)院李克強總理提出全民創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新的理念中后，創(chuàng)業(yè)教育正式納入高等教育的必修課中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生在自我意識中擁有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力，動畫工作室就能提供這樣一個平臺，通過對外接觸公司能夠了解動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需要，還在完成任務(wù)的同時提高了自己的能力，對于設(shè)計和完成作品質(zhì)量的提高都是可行的，在工作室中培養(yǎng)合作意識和管理能力，積累社會閱歷，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識，逐漸加強專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

工作室教育是在特定時代下產(chǎn)生的殊教育模式，在理論灌輸式的模式教育中得不到好的作品時，與具體的設(shè)計思路和思路出現(xiàn)不能及時實現(xiàn)時，工作室制教學(xué)模式與這一實際問題相吻合。工作室的老師在教授理論同時要注重實踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，最終滿足社會的需要。

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[2]張曉葉，鄭夢帥，曹雷.中國高等教育“十二五”動畫游戲?qū)I(yè)精品課程規(guī)劃教材——定格動畫[M].北京：中國青年出版社，2015.

[3]曹雷.羊毛氈偶定格動畫的制作工藝流程［J］.藝術(shù)科技，2016（4）.

2018—11—20

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