作文教學(xué)中的“模仿訓(xùn)練”探討

作者單位：江蘇省江陰市長涇第二中學(xué)(214411)

小學(xué)生步入初中階段之后，需要更高的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。對于初中生來說，他們的寫作基礎(chǔ)還比較薄弱，沒有形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，在面對教師布置的寫作要求時(shí)，往往一頭霧水，不知道從何下手。想要提升初中生的寫作水平，可以從模仿入手，借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生更容易創(chuàng)作。不過模仿并不是照抄，學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上，要將自己的想法鮮明的表達(dá)出來，不斷創(chuàng)新。

一、根據(jù)課本內(nèi)容開展模仿訓(xùn)練

模仿，是生物的本能，人類從剛出生的那一刻開始，就在進(jìn)行模仿活動，逐漸長大的過程，更是一個逐漸模仿的過程。在初中的寫作教學(xué)中，同樣離不開模仿訓(xùn)練，學(xué)生通過有效的模仿訓(xùn)練，能夠吸取精華，不斷提升自身的寫作水平，從而保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。

語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生對課本中的文章進(jìn)行研讀，隨意選擇自己欣賞的文章來拜讀，之后按照自己所選擇的文章進(jìn)行模仿訓(xùn)練，寫出自己的所思所想。有的學(xué)生選擇模仿老舍的《貓》來進(jìn)行寫作，寫了一篇《我的狗》。在《貓》的開頭，老舍是這樣寫的：“貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會找個暖和地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”學(xué)生在模仿訓(xùn)練時(shí)，是這樣寫的：“狗的性格比較溫順。它和貓不一樣，脾氣沒有那么的古怪，你對它好，它知道了也會對你好，還會對你搖尾巴。”該生雖在模仿，卻也加入了自己的創(chuàng)新，通篇雖然有模仿的痕跡，但是讀來仍舊令人感動。教師可以在班級進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生平時(shí)多揣摩課文，累積寫作手法、詞匯量、文章結(jié)構(gòu)等，以便能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

二、根據(jù)語言句式開展模仿訓(xùn)練

優(yōu)秀的文學(xué)作品是建立在良好的語言基礎(chǔ)上的，語言句式在作文之中十分重要，也是考量一個學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)高低的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。就初中作文教學(xué)而言，語文教師的主要目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會如何將自己的感情正確的表達(dá)出來。所以，在作文教學(xué)中，教師很注重對課本上語言句式的分析，引導(dǎo)學(xué)生來模仿、學(xué)習(xí)，以便更好地表達(dá)出他們的所思所想。

比如，教師在完成八年級上冊第四單元的教學(xué)活動之后，就讓學(xué)生將整個單元的課文結(jié)合在一起，來分析和整理這幾篇課文的語言句式特點(diǎn)。其中包括：朱自清的《背影》、汪曾祺的《昆明的雨》、王鼎鈞的《那樹》、蒙田的《談愜意的生活》、羅素的《我為何而生活》等內(nèi)容，通過對這些文章的學(xué)習(xí)和研究之后不難發(fā)現(xiàn)，這幾篇課文對對人物和景物的刻畫都十分的深刻，句子優(yōu)美，讓人著迷。教師可以讓學(xué)生各自摘抄其中最為欣賞的句子或者段落，對此進(jìn)行反復(fù)的揣摩，了解其中的深意。

比如，在汪曾祺的《昆明的雨》中，有這樣一句話：“昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。城春草木深，孟夏草木長，昆明的雨季是濃綠的。草木在枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛?！边@句話在描述昆明的雨時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法， 將這場雨描述成了一個活潑的事物，讀者能夠身臨其境，一下子就感受到了昆明雨水的狀態(tài)。好的語言句式就是會有撲面而來的美感，讓讀者久久沉浸其中，無法忘懷。在給予學(xué)生充分的揣摩之后，教師可以讓學(xué)生就“我最喜歡的xx”來進(jìn)行兩百字的寫作。可以寫人、也可以寫物，發(fā)揮學(xué)生自己的真情實(shí)感，寫出既優(yōu)美又有意境的句子，讓學(xué)生了解到，優(yōu)秀的作文不僅僅是由華麗的句子堆砌而成的，還是在描繪人物、景色的美好時(shí)，能夠帶有濃烈的人文主義色彩，給讀者以美的感受。

三、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)開展模仿訓(xùn)練

文章結(jié)構(gòu)和人的骨骼一樣，是支撐這篇文章的核心。曾經(jīng)有一位著名的作家，用蓋房子來形容文章的結(jié)構(gòu)，說的是不論你擁有多么優(yōu)質(zhì)昂貴的材料，你的出發(fā)點(diǎn)是多么的理想，但是如果你在建筑的過程中，沒有蓋好這棟房子，導(dǎo)致它歪歪扭扭，那么這注定是個失敗品。文章結(jié)構(gòu)在文章中的重要作用，不言而喻。因此，在實(shí)際的作文教學(xué)中，語文教師會讓學(xué)生有針對性地去模仿文章結(jié)構(gòu)，不斷地揣摩、感受，以此來提升作文水平。

比如，在完成史鐵生《秋天的懷念》這一教學(xué)任務(wù)之后，教師就可以在作文教學(xué)中引入這篇課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其框架結(jié)構(gòu)?！肚锾斓膽涯睢菲鋵?shí)是一篇很短的散文，但是卻感動和影響了一代又一代的人，正是因?yàn)槭疯F生充沛的感情和精妙的文章結(jié)構(gòu)，使得這篇佳作被人稱頌。在分析這篇文章時(shí)，身為教師，要先帶領(lǐng)學(xué)生們剖析“我”三次談到看花的寫作手法，讓學(xué)生充分感受“我”當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，體驗(yàn)寫作手法的妙用。文章第一次談到看花，是由“我”的母親開口提出的，被我直接拒絕了；第二次也是由母親提出，“我”同意了，可是母親卻離世了；第三次，“我”終于看到了花，只是身邊已經(jīng)沒有了母親，成為了“我”一輩子的遺憾。作者描寫并不復(fù)雜，感情卻在層層遞進(jìn)，教師對文章中的寫作手法進(jìn)行詳細(xì)的講解，了解句子與句子之間，段落和段落之間，情感與文字之間的連接和碰撞。在將這篇文章詳細(xì)剖析之后，教師開始布置作業(yè)，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)和借鑒這篇文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行簡單的模仿訓(xùn)練，寫作要求為半命題作文：“xx的懷念”?？梢詫懹H人，可以寫老師，可以寫朋友，也可以寫陌生人等。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了《秋天的懷念》的文章結(jié)構(gòu)，此時(shí)乘勝追擊，寫自己身邊的人，就容易了很多。有的學(xué)生有所感悟，寫了《對餃子的懷念》，描寫的是她和奶奶之間的感情，文中提到了四次吃餃子，每一次都有著不同的感受，閱讀下來，感受到了該學(xué)生的成長和奶奶逐漸年邁，祖孫兩個人濃厚的親情不禁讓人感動。

四、根據(jù)寫作手法開展模仿訓(xùn)練

不管是多好的語言句式或者文章結(jié)構(gòu)，要成為一篇文章，就離不開寫作手法。寫作手法是一篇文章的核心靈魂之所在，是對文章的整體把控，任何一篇優(yōu)秀的文章，都必須有良好的寫作手法。就目前我國初中語文教學(xué)中，比較常見的寫作手法包括：渲染、動靜結(jié)合、細(xì)節(jié)刻畫、埋伏筆、想象、夸張、擬人、象征等。這些寫作手法的巧妙運(yùn)用，可以為一篇文章增色不少。所以，作為語文教師，除了給學(xué)生們分析講解具體的寫作手法，還要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行模仿訓(xùn)練，既能夠讓學(xué)生們更加深刻地感受到文章的魅力，又能夠加強(qiáng)自身對寫作手法的掌握，為日后寫出優(yōu)秀的文章打下基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)中，模仿訓(xùn)練是至關(guān)重要的。初中生不斷成長的過程，就是一個不斷累積的過程，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言句式、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新積累，到最后轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)以致用。教師要明確，模仿訓(xùn)練不代表抄襲，是一個學(xué)生累積知識的過程，要在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從模仿中探索深意，從模仿中突破自我，從模仿中表達(dá)真實(shí)，只有這樣，才能夠達(dá)到模仿訓(xùn)練的真正意義。