淺談農(nóng)村初中生課內(nèi)外閱讀能力的培養(yǎng)

作者單位：甘肅省武威市天?？h祁連初中(733013)

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，“各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發(fā)展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質，語文教育也不例外”。很好地開展語文課內(nèi)外相結合閱讀，可以鞏固學生課內(nèi)閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，這是學生積累語言,豐富知識的有效方法。

由于受到家庭、社會、學校等各方面條件的限制，要想讓農(nóng)村學生學好語文，提高運用語言的能力，課內(nèi)外相結合的閱讀指導是一項必不可少的工作。

一、明確閱讀目標，端正閱讀態(tài)度

《語文課程標準》對學生閱讀做了闡述：一是提倡擴大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料”“擴大自己的閱讀面”“擴大閱讀范圍,拓展自己的視野”“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課內(nèi)外相結合的閱讀量,九年義務教育階段閱讀量達400萬字以上。

二、引導學生從閱讀興趣入手

1.用故事吸引學生

如何把學生的興趣從單純的學習引導到課內(nèi)外相結合的閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點加以引導。可以從他們都感興趣的電視節(jié)目入手，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。并向學生推薦一些書籍，如《魯賓遜漂流記》《老人與?！返?。引導學生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動性。

2.立足課本，由課內(nèi)向課外延伸

初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導學生向課外拓展閱讀。如學習了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》；學習了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請來席慕容的《鄉(xiāng)愁》……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向外相結合的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

3.在有限的環(huán)境中開展多樣閱讀活動

如開展“介紹一本好書”“讀后感交流會”“成語擂臺賽”等活動；設置作品欄，展出學生的讀書筆記、手抄報等，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課內(nèi)外相結合閱讀保持著比較持久的興趣。

三、在有限中創(chuàng)設無限的閱讀空間

閱讀資源的相對匱乏是阻礙農(nóng)村學生開展課內(nèi)外相結合的閱讀首要問題，這要求教師能夠因地制宜，指導學生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課內(nèi)外相結合閱讀的條件。

1.爭取家長支持

讓家長在行動上對子女閱讀給予支持和肯定，并為子女購買、訂閱一些書籍。

2.建立班級圖書角

班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生在主要場所接觸到更多的課內(nèi)外相結合知識。建立班級圖書角不但可以讓學生閱讀到大量書籍，而且可以創(chuàng)造集體閱讀氛圍，形成良好學習風氣。

3.鼓勵學生訂閱報刊雜志

四、指導學生采用科學的閱讀方法

1.讓學生選擇適合自己的書籍

別林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”處于求學階段的學生不太明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。

首先，應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。如《中學生》《課內(nèi)外相結合閱讀》《少年與法》等刊物均是值得向學生推薦的。

其次，選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內(nèi)外相結合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》《繁星》等。

最后，還可根據(jù)學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關軍事的書籍。

2.引導學生掌握科學的閱讀方法

清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書”。教師要指導學生進行正確的閱讀，例如，對經(jīng)典性的書籍和文章，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節(jié)進行閱讀。

3.做好課內(nèi)外相結合的閱讀積累

初中生應學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊x書的過程實際上也是改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當課內(nèi)外相結合閱讀不再需要語文教師的指導，閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣，學生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深。我們應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內(nèi)和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課內(nèi)外相結合閱讀的知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，使學生的課內(nèi)外相結合閱讀真正地為學習服務。