談?wù)Z文課堂上“鮮活”語言的運(yùn)用

語文課堂就是老老實(shí)實(shí)、簡簡單單教學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行自由表達(dá)。教師如果從語言的交際本質(zhì)屬性出發(fā)，突出語言的“鮮活”導(dǎo)向性，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更利于學(xué)生在主動運(yùn)用中獲得靈感，真正體味會其中的“潛臺詞”與“言外意”，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的不斷提高。

一、敲出重音，頓生共鳴

要想產(chǎn)生“於我心有戚戚焉”的共鳴，不妨從學(xué)生內(nèi)心所想出發(fā)，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，幫助他們在靜心閱讀和深度感知中說出想說的話。針對學(xué)生想說的話，教師多給他們相應(yīng)的引導(dǎo)，定能利于學(xué)生在由此及彼的探知中獲得深刻印象。敲出重音，能讓學(xué)生獲得共鳴。

如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時，教師可利用多媒體播放馬丁·路德·金演講的背景，讓學(xué)生在“未見其人先聞其聲”的情境中找到相應(yīng)的表達(dá)元素。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就馬丁·路德·金在演講中提到的“民主、民族、平等”等進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生表達(dá)：你對其中的哪一個方面的內(nèi)容感興趣？很顯然，這樣開放的問題能讓學(xué)生有話可說。有的學(xué)生認(rèn)為，民主，就是讓每個人都能自由發(fā)聲，都能夠?yàn)樽约捍?。有的學(xué)生說，民族是一個廣義的概念，蘊(yùn)含著精神理念和人群分類等特征，振興民族是每一個人的夢想。有的說，當(dāng)一個民族備受壓迫的時候，每個人都想發(fā)出最強(qiáng)的聲音，都希望自己不做亡國奴，等等。帶著這樣的引導(dǎo)，再請學(xué)生反復(fù)研讀，定能利于其在不斷深入的探知中開闊眼界。

圍繞學(xué)生想知道的內(nèi)容主動開挖，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能利于其在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識記。從語篇中找出主旨，多反復(fù)予以錘煉和敲打，找出“鼓芯”進(jìn)行深入引導(dǎo)，定能讓學(xué)生發(fā)出最強(qiáng)的聲音，獲得更多的理解感知。這種建立在敲打重音基礎(chǔ)上的語言表達(dá)，定會更有意義。

二、合拍時代，言出心聲

鮮活語言應(yīng)該經(jīng)久不衰，應(yīng)該與時俱進(jìn)。從語言演變的時代性和發(fā)展性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動從相應(yīng)的內(nèi)容中深入揣摩。合拍時代，多給學(xué)生自由表達(dá)和建言獻(xiàn)策的機(jī)會，定會利于學(xué)生在主動表達(dá)自己的心聲中獲得深刻感知。合拍時代，能讓語言在不斷發(fā)酵中產(chǎn)生濃濃的醇香和溫度。

從語言表達(dá)特征出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥，利于其在主動傾訴中獲得好感。如在學(xué)習(xí)食指的《相信未來》時，針對“蜘蛛網(wǎng)”“爐臺”“余煙”“灰燼”等意象，不妨利用幻燈片打出這幾種物體，讓學(xué)生通過觀看找出其中的信息。很多學(xué)生在觀看中能夠結(jié)合自己的感知印象，針對物體表現(xiàn)出來的內(nèi)容進(jìn)行深入聯(lián)想。在學(xué)生有了這樣的初步印象后，可播放20世紀(jì)60年代的相關(guān)視頻，鼓勵學(xué)生體味當(dāng)時的狂躁。經(jīng)過這樣的反復(fù)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生從“托物言志”中找到更多的運(yùn)用基點(diǎn)，便于其感受其中內(nèi)涵，說出自己的理解。很多學(xué)生就其中荒蕪、窮困、艱難主動說出了自己的理解，認(rèn)為這種灰色調(diào)的物體，能喚起讀者的深思。很多學(xué)生從詩句中，特別是通過“睫毛”“瞳孔”等一些具有代表性的詞匯，能準(zhǔn)確理解其中的希望、美好和向往，能真正感受到“相信未來”的深層內(nèi)涵。

合拍時代，能夠讓學(xué)生的自我理解感知更有深度，利于他們帶著新鮮好奇主動研讀文本。跳出自我理解局限，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，定能幫助他們在闡述中獲得有價值信息，利于其真正發(fā)出自己的心聲。

三、聚焦情意，意味深長

一切景語皆情語，換而言之，突出語言的情意性，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，定能利于其在有效參與溝通和主動交流中深化識記。聚焦情意，能夠使學(xué)生主動體味其中的內(nèi)涵意義，豐富自身的情感世界。

如在《陳情表》教學(xué)中，結(jié)合“尊老”的表達(dá)主題和“百善孝為先”的道義，不妨請學(xué)生揣摩李密的內(nèi)心情感世界，鼓勵他們從敬老和感恩的角度來深入剖析其中的道理。很多學(xué)生結(jié)合《燭光里的媽媽》《父親》等感人至深的歌曲，主動從中體味父母給自己的“最好”。有的學(xué)生從父母是如何幫助自己渡過難關(guān)的，怎樣幫助自己走出困境出發(fā)，認(rèn)為父母是自己最好的學(xué)習(xí)榜樣。有的學(xué)生則是從傳承敬老和遵守孝道的角度闡述了自己是怎樣理解的，并提出從“羊跪乳，鴉反哺”的想象中體味孝道的深刻內(nèi)涵。有的學(xué)生則現(xiàn)場作詩一首，來表示自己對父母的感恩，等等。

打動學(xué)生的心，不妨從他們的內(nèi)心深處所思所想出發(fā)，多從他們的自我理解感知需要出發(fā)，多給他們相應(yīng)的提示。歡迎學(xué)生多提出自己的觀點(diǎn)，鼓勵他們在認(rèn)真交流和主動溝通中深入思考，定能給他們更多的靈活運(yùn)用切入點(diǎn)，利于其在不斷深入闡述和主動交流中有針對性地說出自己的感思，獲得不一樣的感觸，滿足其多元化發(fā)展需要。

如前所述，把握好語言的本質(zhì)屬性，多從語言的交際性特征出發(fā)，鼓勵學(xué)生從語篇中找出有價值的信息點(diǎn)，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)和啟發(fā)，能夠讓他們在主動深入品味中獲得不一樣的感觸，定能利于他們在有效參與交流溝通中獲得感思，能增強(qiáng)他們的語言表達(dá)準(zhǔn)確性與靈活性，滿足其多元化認(rèn)知發(fā)展需要。