高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑、模式及推進(jìn)策略

李 冉 蔣倩倩 劉歡歡

（亳州學(xué)院，安徽 亳州 236800）

縱觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，從大學(xué)生雙創(chuàng)課程到雙創(chuàng)實(shí)踐，從大學(xué)生雙創(chuàng)計(jì)劃比賽到雙創(chuàng)孵化，從我國(guó)造富高校到建設(shè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)高校，可以說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其有關(guān)概念已充分融入到高等教育的各個(gè)方面。其中需注意的是，在雙創(chuàng)概念與教育體制相互融合的過(guò)程中，高校應(yīng)確保教育實(shí)踐和教育目標(biāo)制定、價(jià)值取向保持一致，不能生硬的模仿或照搬雙創(chuàng)教育模式，而是要從雙創(chuàng)理論探究入手，了解并確定高校雙創(chuàng)內(nèi)涵界限，從而構(gòu)建合理的雙創(chuàng)教育模式。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

1、將課程作為開(kāi)展雙創(chuàng)教育的主渠道

課程是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，雙創(chuàng)教育可依托課程來(lái)開(kāi)展，院校應(yīng)構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育課程體制，構(gòu)建層次遞進(jìn)、有效銜接、合理高效的雙創(chuàng)教育專(zhuān)門(mén)課程，同時(shí)將雙創(chuàng)思想融入到不同學(xué)科課程中，以此來(lái)構(gòu)成濃厚的雙創(chuàng)教育氛圍。此外，只有課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有將雙創(chuàng)教育落到實(shí)處，努力探索多元化教育模式，組織豐富多彩的雙創(chuàng)教育活動(dòng)。雙創(chuàng)教育課程不僅應(yīng)基于學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)還要基于實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，雙創(chuàng)教育的實(shí)踐性決定著其教育不只是院校的分內(nèi)工作，更需要得到社會(huì)的大力支持。

2、營(yíng)造良好的校園雙創(chuàng)文化環(huán)境氛圍

在我國(guó)高校雙創(chuàng)文化氛圍不太濃厚的情況下，創(chuàng)造一種理解失敗、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持冒險(xiǎn)的自由環(huán)境，最大限度的激發(fā)廣大師生的雙創(chuàng)欲望及熱情。首先，強(qiáng)化校內(nèi)雙創(chuàng)信息化服務(wù)建設(shè)。為學(xué)生提供有關(guān)雙創(chuàng)的項(xiàng)目、有效資源，方便他們信息查找。利用校內(nèi)廣播、報(bào)刊、免費(fèi)資源及宣傳欄等多種渠道，大力宣傳雙創(chuàng)知識(shí)及其影響力。其次，以校內(nèi)各種創(chuàng)新性的活動(dòng)為主要載體，依托各種學(xué)科競(jìng)技比賽，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新力。比如，可組織學(xué)生參與校內(nèi)各種雙創(chuàng)研討會(huì)、計(jì)劃比賽、創(chuàng)新論壇等活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的積極作用。最后，以專(zhuān)題方式積極開(kāi)展雙創(chuàng)教育活動(dòng)，讓雙創(chuàng)教育有效載體得到充分延伸，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的雙創(chuàng)氛圍。幫助他們?cè)诜諊障虏粩嗵岣咦陨淼碾p創(chuàng)能力，在良好的雙創(chuàng)環(huán)境中，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3、運(yùn)用有效資源為學(xué)生提供雙創(chuàng)機(jī)會(huì)

雙創(chuàng)教育作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，對(duì)廣大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐教學(xué)的支持，為學(xué)生雙創(chuàng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)是培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要前提。首先，應(yīng)積極運(yùn)用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)建設(shè)校企協(xié)同、校校合作等多元化實(shí)踐模式，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。其次，要構(gòu)建學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)模式，比如，組織各種與雙創(chuàng)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)并提升他們的雙創(chuàng)實(shí)踐水平。最后，高校應(yīng)和社會(huì)有關(guān)企業(yè)進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，為學(xué)生提供更多自主創(chuàng)業(yè)的便利條件，增強(qiáng)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，架構(gòu)系統(tǒng)化的雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常見(jiàn)模式

1、商學(xué)院模式

商學(xué)院模式被業(yè)界稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)模式，2009 年，我國(guó)浙江大學(xué)和美國(guó)百森商學(xué)院共同創(chuàng)建了“世界創(chuàng)業(yè)管理”碩士研究生的專(zhuān)題項(xiàng)目，自此在我國(guó)掀起了一股以商學(xué)院為核心的創(chuàng)業(yè)教育浪潮。但這種模式存在的一定的弊端，其讓商業(yè)計(jì)劃變成了創(chuàng)業(yè)的代名詞，并將其放在核心地位，不利于挖掘非商業(yè)條件下的創(chuàng)業(yè)潛力。創(chuàng)業(yè)環(huán)境通常集中于市場(chǎng)模式，教學(xué)過(guò)于注重行為培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)能力與態(tài)度等方面的培養(yǎng)。高校無(wú)法接受這種以商業(yè)為核心的模式，需要對(duì)雙創(chuàng)教育模式加以改調(diào)整。從根本屬性上看，商學(xué)院模式與其他雙創(chuàng)教育模式不同，其講解的只是雙創(chuàng)知識(shí)本身，單純地為了創(chuàng)業(yè)而學(xué)習(xí)。該種模式與雙創(chuàng)教育為了傳授創(chuàng)新性工作的目的不同，對(duì)雙創(chuàng)教育來(lái)說(shuō)應(yīng)是一種非代表性的模式。

2、廣譜式模式

廣譜式雙創(chuàng)教育的中心思想是以全體學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)精神對(duì)任意個(gè)體都有著重要作用，任何對(duì)雙創(chuàng)感興趣的學(xué)生都應(yīng)有接受雙創(chuàng)教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，雙創(chuàng)教育要依托專(zhuān)業(yè)教育，將其融入到專(zhuān)業(yè)教育始終。教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生企業(yè)家精神及雙創(chuàng)思維能力，而不是單純的講解雙創(chuàng)知識(shí)。在全面開(kāi)展雙創(chuàng)教育的總體形勢(shì)下，有關(guān)學(xué)者提出了更為詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)型雙創(chuàng)教育模式，其是基于學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的雙創(chuàng)教育模式。不僅注重雙創(chuàng)的理論教育，要求系統(tǒng)化的講解商業(yè)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)管理等方面的知識(shí)，同時(shí)也注重基于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)提煉、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮。

3、創(chuàng)業(yè)大學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)大學(xué)模式被稱(chēng)為是教育型、探究型高校之后的一種新模式。創(chuàng)業(yè)是高校從知識(shí)的儲(chǔ)存、傳播及創(chuàng)新的基礎(chǔ)功能外，催生出的新功能。亨利表示，一般受到政府部門(mén)支持的高校及其構(gòu)成人員對(duì)從理論中獲得資金的興趣愈發(fā)強(qiáng)烈，這種興趣和希望又進(jìn)一步致使學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間界限的模糊。創(chuàng)業(yè)大學(xué)模式的重點(diǎn)是建設(shè)了以知識(shí)資本化為核心的院?！髽I(yè)——政府三方螺旋關(guān)系，這三者之間是相互平等的，在推動(dòng)創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，都要以需求為中心。該模式具有高校頂層管理人員的大力支持、從上到下促進(jìn)的特點(diǎn)，立專(zhuān)門(mén)實(shí)施雙創(chuàng)教育的部門(mén)、構(gòu)建跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，大力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力等，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感智能的發(fā)展。相關(guān)學(xué)者針對(duì)美國(guó)排名前三十的高校創(chuàng)業(yè)模式展開(kāi)深入研究，從中發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校實(shí)施的是全校性創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，這說(shuō)明創(chuàng)業(yè)大學(xué)模式現(xiàn)已成為各大高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要形勢(shì)。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)策略

1、確立高校雙創(chuàng)教育定位

創(chuàng)業(yè)概念通常運(yùn)用在日常語(yǔ)言環(huán)境中，缺少學(xué)術(shù)探究的縝密性，存在一定的泛化傾向，這側(cè)面證明創(chuàng)業(yè)概念有著豐富的拓展性。這一概念不僅無(wú)法說(shuō)清楚，同時(shí)其也具有眾多變化，馬克思將其稱(chēng)為“實(shí)踐性概念”。幾乎全部學(xué)科都是一句自身關(guān)注的熱點(diǎn)話題，全面的關(guān)注創(chuàng)業(yè)，少有學(xué)科會(huì)積極去思考創(chuàng)業(yè)的基本理論與其自身的理論結(jié)構(gòu)框架。甚至創(chuàng)業(yè)概念的界定都未嚴(yán)格遵從形式邏輯中有關(guān)“種查+屬”的方式來(lái)加以明確，而是以相對(duì)隨意的對(duì)比、舉例、描述等形式對(duì)其進(jìn)行界定。這就讓創(chuàng)業(yè)在高等院校教育中的應(yīng)用變成了一件存在危險(xiǎn)隱患的事情，因?yàn)橄驅(qū)W生講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不僅沒(méi)有通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證，也沒(méi)有在實(shí)踐中具有較強(qiáng)的操作性。因此，高校實(shí)施雙創(chuàng)教育首先要確立的是實(shí)施具有探索性質(zhì)的雙創(chuàng)活動(dòng)，而不是常規(guī)性的商業(yè)貿(mào)易，要盡可能讓教師和學(xué)生從理論中獲得了解知識(shí)資本化的能力。

2、明確知識(shí)資本化的地位

我國(guó)高等院校開(kāi)展雙創(chuàng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)、能力及精神等，其屬性是一種以學(xué)生為主體的教育，但單純依靠理念的引導(dǎo)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的理想效果，這些理想雖然是正確且值得宣傳的，但在實(shí)踐中卻存在許多問(wèn)題，不能直接指出雙創(chuàng)教育的重點(diǎn)。對(duì)于高校所提倡的雙創(chuàng)教育，不管是普通性企業(yè)架構(gòu)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，功利性都只是最基礎(chǔ)的需求，核心需求實(shí)際上是知識(shí)資本化。全面開(kāi)展雙創(chuàng)能力、企業(yè)管理知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，最大的問(wèn)題就是阻礙了師生對(duì)知識(shí)資本化的理解，將學(xué)術(shù)探究、理論學(xué)習(xí)與雙創(chuàng)視為兩件獨(dú)立的事情，這極大程度的降低了高等教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)質(zhì)量。高校雙創(chuàng)教育，應(yīng)直面這一不足問(wèn)題，努力明確知識(shí)資本化的重要地位，基于此來(lái)核心建設(shè)雙創(chuàng)教育體制與模式。

3、妥善處理知識(shí)資本與公益性關(guān)系

以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是較為合理的路徑，但這實(shí)際上不是高校的主要任務(wù)，而是應(yīng)由各地政府部門(mén)來(lái)執(zhí)行。高?；谶@一目標(biāo)廣泛開(kāi)展雙創(chuàng)培訓(xùn)過(guò)早的限制了學(xué)生的思想與創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致他們過(guò)多關(guān)注雙創(chuàng)的架構(gòu)屬性，進(jìn)而極大程度的降低了他們的勇氣。更關(guān)鍵的是，創(chuàng)新性的工作具有顯著的非功利性特征，一旦讓廣大學(xué)生將盈利作為雙創(chuàng)的目標(biāo)，便會(huì)使其逐漸變成商業(yè)貿(mào)易中的一員。我國(guó)高校教育的主要任務(wù)是立德樹(shù)人，這是近些年來(lái)所形成的共同認(rèn)知。雙創(chuàng)教育作為高等教育根本任務(wù)的重要構(gòu)成部分，需要轉(zhuǎn)變過(guò)去以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)的非公益思想。實(shí)施雙創(chuàng)教育不是為了讓大學(xué)生變成功利主義奴隸，而是要努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

從雙創(chuàng)教育模式的發(fā)展進(jìn)程看，具備廣譜效應(yīng)的雙創(chuàng)教育逐漸演變成商學(xué)院模式，但并沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)知識(shí)資本化。廣譜模式的雙創(chuàng)教育擴(kuò)大了雙創(chuàng)教育覆蓋面積，但其質(zhì)量卻有待提升。由于我國(guó)大部分高校目前沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)類(lèi)高校的基本要求，同時(shí)還要努力擺脫商學(xué)院模式的弊端，這些問(wèn)題的指向?qū)嶋H上就是怎樣構(gòu)建符合現(xiàn)階段教育水平的雙創(chuàng)教育模式。因此，高校應(yīng)通過(guò)確立高校雙創(chuàng)教育定位、明確知識(shí)資本化的地位、妥善處理知識(shí)資本與公益性關(guān)系等有效路徑，切實(shí)提高雙創(chuàng)教育實(shí)效性和質(zhì)量，從而促進(jìn)我國(guó)雙創(chuàng)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。