基于校企合作的獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式研究

吳小衛(wèi)

（華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院，廣東 廣州 510900）

為適應新形勢的發(fā)展和社會對人才培養(yǎng)的新要求，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，獨立學院在校企合作培養(yǎng)應用型人才方面做了積極的探索，并取得了一定的成果。但受多種因素影響，基于校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式還不完善，仍存在不少問題亟待改進。

一、獨立學院多種形式的校企合作應用型人才培養(yǎng)模式

校企合作的人才培養(yǎng)模式是理論與實踐相結合、學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)應用型人才的模式。為了培養(yǎng)和鍛煉學生解決實際經(jīng)濟問題的能力，近年來許多獨立學院積極開展了多種形式的校企合作。

1、“3+1”模式

校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式是指以市場和社會需求為導向，學校和企業(yè)協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂校企合作協(xié)議，實現(xiàn)校企雙方資源優(yōu)勢互補。其中，“3”指學生在大學前三年以校內(nèi)教育為主，完成教學計劃規(guī)定的課程和實踐教學環(huán)節(jié)，達到本科層次的基本要求?！?”指學生在第四年以校外實踐為主，通過專業(yè)(頂崗)實習，畢業(yè)論文(設計)以及校企合作“訂單式”培養(yǎng)，結合各種培訓、職業(yè)取證等。促進理論與實踐緊密結合，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三方共贏。

2、工學結合模式

工學結合模式主要以專業(yè)核心課程為主，在完成某門課程的理論學習后，設置相應的集中實踐環(huán)節(jié)課程，通過校內(nèi)和企業(yè)(校外)相結合的方式，實行“課堂講授—校內(nèi)集中實訓—企業(yè)生產(chǎn)實踐”教學過程，使學生課程學習的理論和實踐緊密結合。

3、“訂單式培養(yǎng)”模式

學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)參與學校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案制定和課堂教學等。學校和企業(yè)共同承擔主要教學環(huán)節(jié)，企業(yè)承諾接收合格畢業(yè)生就業(yè)。

二、獨立學院校企合作應用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

1、缺少合作培養(yǎng)的管理與保障機制

雖然各獨立學院都很重視校企合作，但合作形式不規(guī)范，缺少合作培養(yǎng)的管理與保障機制。如缺少指導校企合作的法規(guī)、政策和準則；沒有出臺關于企業(yè)接收實習學生或校企合作的鼓勵及優(yōu)惠政策，對校企合作中企業(yè)的積極性調(diào)動和保護不夠。校企之間缺乏有效的交流溝通平臺，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的利益共同體，使得多數(shù)校企合作存在表面化、功利化、短期化等問題。

2、校企合作流于形式，人才培養(yǎng)脫離實際

學校與企業(yè)應根據(jù)“面向市場、適應需求、資源共享、平等互利”的原則進行深度合作，學校才能培養(yǎng)出能適應市場需求的人才。校企深度合作是指高校與企業(yè)之間從招生直到就業(yè)的一種全方位合作，企業(yè)全程參與高校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，包括專業(yè)設置論證與審批、招生計劃與方案的確定、人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃的制定、課程體系的構建等。由于獨立學院缺乏推進校企合作的長效利益均衡機制，往往是“學校熱而企業(yè)冷”，校企合作大都停留在“簽協(xié)議、開會議”的層面，在聯(lián)合培養(yǎng)人才、科技開發(fā)等方面沒有展開深層次合作，使得校企合作流于形式。獨立學院的人才培養(yǎng)方案沒有真正落實到以就業(yè)為導向，不能動態(tài)適應企業(yè)對人才規(guī)格需求變化的需要，導致人才培養(yǎng)脫離實際。

3、“雙師型”師資隊伍建設亟待完善

由于獨立學院沒有建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)師資的有效機制，在“雙師型”師資隊伍建設過程中，還存在著一些亟待完善的問題。

一是“雙師型”教師總體數(shù)量不足。在獨立學院的評估標準中，要求“雙師型”教師超過教師總數(shù)的40%，目前多數(shù)院校離這一要求還有較大的差距。二是教師實踐應用能力有待加強。獨立學院以青年教師為主，教師的流動性又比較大，以我校為例，近五年進校的新教師約占專業(yè)教師的45%。大多數(shù)的教師是從學校到學校，缺少職業(yè)技能的專門訓練和參與企事業(yè)實際工作的經(jīng)歷，導致教師的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足，實踐應用能力不強，實踐教學水平不高。

4、校外實習基地建設困難

校外實習基地是高校開展實踐教學以及提高學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的重要場所。目前獨立學院在建設校外實習基地時，還存在一些問題和困難。

一方面是企業(yè)積極性不高。由于校企之間缺乏深層次和多層面的合作，學校和企業(yè)分屬兩個不同的利益主體。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，出于對經(jīng)濟利益、生產(chǎn)安全、技術保密和商業(yè)秘密等方面的考慮，大多數(shù)企業(yè)不太愿意接受學生實習。

另一方面校外實習基地的選擇存在盲目性。獨立學院因為生源質(zhì)量、辦學條件等原因，尋覓企業(yè)合作建設校外實習基地的渠道少。為了建立一定數(shù)量的校外實習基地，解決眾多學生實習的需求，獨立學院選擇合作企業(yè)的門檻都較低，一般只要有企業(yè)愿意，獨立學院大都接受。因此，校外實習基地的選擇存在著較大的盲目性，造成實習基地中存在不少與學校專業(yè)契合度低的企業(yè)以及沒有真實合作意愿的企業(yè)。

三、獨立學院校企合作應用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議

1、建立校企深度合作管理機制

以學校各二級學院為單位成立校企合作組織機構，主動與地方企業(yè)、行業(yè)建立緊密的合作關系，及時了解地方企業(yè)、行業(yè)對人才的需求，找到結合點，搭建校企深度合作的管理平臺。構建校企深度合作管理機制，制定相應管理制度，為校企合作各個環(huán)節(jié)工作的有序開展提供制度保障。首先，明確規(guī)定校企合作中企業(yè)和學校各自的職責和義務，增強責任意識。其次，制定涉及校企合作相關的保障協(xié)議，以保障各利益相關者的利益，包括權責、獎懲等。第三，出臺校企深度合作的鼓勵政策。針對學校、企業(yè)、學生出臺相應的獎懲辦法、財政支持與協(xié)調(diào)配合政策等，以提高應用型人才培養(yǎng)利益相關者的參與積極性。

2、圍繞市場需求開展校企深度合作教育

為了保證培養(yǎng)的應用型人才適應市場經(jīng)濟的需要、滿足企業(yè)對人才標準的要求，獨立學院需要開展與企業(yè)的深度合作。首先，學校在對市場進行調(diào)研的基礎上，與企業(yè)積極合作，共同制定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃。同時，積極開展“訂單式”培養(yǎng)合作?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式企業(yè)參與程度深，就業(yè)導向明確，能充分調(diào)動企業(yè)、學校與學生的積極性，提高育人的針對性和實效性，使用人單位、學校與學生三方實現(xiàn)了共贏的良好效果。其次，聯(lián)合企業(yè)開展課程建設，制定出課程體系標準，設置以滿足學生就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為本位、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)為目標的課程和教學內(nèi)容。第三，校企推進“產(chǎn)、學、研”合作。成立校企產(chǎn)、學、研發(fā)展聯(lián)盟，校企合作申報省、市科研項目，承接橫向課題，共建教學實訓基地、人才培訓基地、科研開發(fā)平臺，合作推廣應用科研成果等。

3、校企共建“雙師型”教學團隊

培養(yǎng)“雙師型”教師，一方面“派出去”利用間隙或寒暑假，定期選派優(yōu)秀專業(yè)教師深入合作企業(yè)開展調(diào)查研究、掛職鍛煉，接觸企業(yè)真實業(yè)務，學習企業(yè)生產(chǎn)和管理知識，同時結合專業(yè)提出適當?shù)慕ㄗh，為地方企業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展服務。另一方面“請回來”，聘用企業(yè)技術骨干及高層管理人員做兼職教師，為學生作學術報告、開展講座或進行課程教學。這種雙向教師流通機制能實現(xiàn)校企人才資源充分共享，為獨立學院的“雙師型”隊伍建設提供廣闊的平臺。

4、多渠道加強校外實習基地建設

首先，獨立學院應根據(jù)學校不同專業(yè)和學科性質(zhì)特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實習教學條件的企事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議，共同建立校外實習基地。校企雙方要堅持“互惠互利、優(yōu)勢互補”的原則，讓企業(yè)在實習基地建設過程中獲得經(jīng)濟與社會效益，調(diào)動企業(yè)參與實習基地建設的積極性。

其次，互通有無，與母體高校共享共建實習基地。獨立學院專業(yè)設置除了考慮市場需求，最主要的就是參照母體高校專業(yè)設置，因此，兩者存在專業(yè)相近的特點，獨立學院可以依托母體高校共建共享校外實習基地，既實現(xiàn)資源共享，又緩解獨立學院資源投入壓力，是獨立學院解決專業(yè)實習基地的一個有效途徑。

第三，大力推進校外公共實習基地的建設。由于同一區(qū)域的獨立學院的相同或相近專業(yè)的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標大體相同，對實習的要求也大致相同。因此可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)特色，建設若干個由獨立學院、行業(yè)、企業(yè)共同參與的區(qū)域共享的綜合性校外公共實訓基地，充分發(fā)揮各獨立學院有限的校外實訓基地資源的作用。

四、結語

通過建立校企深度合作的應用型人才培養(yǎng)模式，學校、企業(yè)、學生三方共贏，符合獨立學院辦學理念和人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了獨立學院以培養(yǎng)應用能力素質(zhì)為主體的辦學特色，有利于增強所培養(yǎng)人才的社會競爭力，促進獨立學院自身長足發(fā)展。