高校德育工作新模式研究
——基于網(wǎng)絡(luò)育人下話語(yǔ)體系的分析

李赫男

（廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523000）

信息技術(shù)的不斷發(fā)展導(dǎo)致了時(shí)代的嬗變，帶動(dòng)了新的社會(huì)關(guān)系、生活方式、思維方式的產(chǎn)生。高校作為教育的前沿陣地，每一次信息技術(shù)的更新都使得意識(shí)形態(tài)要求較高的高校德育工作面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校德育工作發(fā)展至今，包含了政治引領(lǐng)教育、思想道德教育、法制法規(guī)教育、心理教育、生命教育等。網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代致使德育工作話語(yǔ)體系打破原有的格局，互聯(lián)網(wǎng)背景下話語(yǔ)體系在高校當(dāng)中發(fā)揮著越來(lái)越多的作用，對(duì)高校的意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)和德育作用的發(fā)揮起至關(guān)重要的作用。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高校德育工作是一門運(yùn)用話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)教育目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有特定的話語(yǔ)體系。在高校德育話語(yǔ)體系中，話語(yǔ)權(quán)居于核心地位，影響著德育效果的實(shí)現(xiàn)。高校德育工作的重心應(yīng)該牢牢把握話語(yǔ)權(quán)。

一、網(wǎng)絡(luò)育人背景下，高校德育工作話語(yǔ)體系創(chuàng)新特征

1、互聯(lián)網(wǎng)+下的新媒體話語(yǔ)權(quán)淡化傳統(tǒng)德育工作的權(quán)威性。在高校傳統(tǒng)的德育話語(yǔ)體系中，教育管理者是話語(yǔ)內(nèi)容的發(fā)出者，處于話語(yǔ)體系的中心，是絕對(duì)的“權(quán)威者”；而學(xué)生是受教育者，往往處于被動(dòng)的地位。然而，在新媒體自媒體時(shí)代，技術(shù)簡(jiǎn)單，傳播廣泛，話語(yǔ)平臺(tái)壁壘被打破，多數(shù)學(xué)生自媒體發(fā)聲對(duì)于德育工作是相當(dāng)有影響力的。個(gè)性化顯著的新媒體也使得廣大學(xué)生的思維方式、行為模式發(fā)生了巨大改變，他們追求自我、勇于創(chuàng)新，希望通過(guò)自由、平等的對(duì)話來(lái)表達(dá)自己對(duì)于涉及整個(gè)德育工作的訴求。這是互聯(lián)網(wǎng)+下呈現(xiàn)出的第一特征。

2、互聯(lián)網(wǎng)+下的教育市場(chǎng)化導(dǎo)致傳統(tǒng)德育工作語(yǔ)權(quán)淡化。我國(guó)的高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命，但同時(shí)，隨著我國(guó)高等教育改革的深入推進(jìn)，教育類型的多樣化，高校已經(jīng)不單單是受教育的地方，還包括投資成分。教育已經(jīng)成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)在悄然開(kāi)始它的市場(chǎng)化進(jìn)程。而這種市場(chǎng)化也使得學(xué)生對(duì)于師生關(guān)系有一個(gè)全新的認(rèn)知：教育管理者與學(xué)生是平等的雙方，是對(duì)等的；雙方的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，不再是教育與被教育的關(guān)系。這也是互聯(lián)網(wǎng)+下教育市場(chǎng)化導(dǎo)致傳統(tǒng)德育工作話語(yǔ)權(quán)淡化。

3、互聯(lián)網(wǎng)+下教育管理者自身角色沖突導(dǎo)致傳統(tǒng)德育工作話語(yǔ)權(quán)疏離。高校德育工作中，要求輔導(dǎo)員應(yīng)居主體地位，有效的教育、指導(dǎo)學(xué)生成才成長(zhǎng)。但是，教育對(duì)象是思想活躍、價(jià)值觀多元的群體，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的主體性。如今高校，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的期望既是一名服務(wù)者又是一名引導(dǎo)者，能夠解決生活上的困難；能夠排遣情感上的困惑；能夠疏導(dǎo)心理上的障礙。要求輔導(dǎo)員既有教育者的覺(jué)悟，又要有管理者的氣勢(shì)，管理者與知心者情境上的沖突。

二、網(wǎng)絡(luò)育人背景下，高校德育工作話語(yǔ)體系存在問(wèn)題

1、話語(yǔ)體系內(nèi)容空泛，德育作用不突出。

從高校德育工作的實(shí)際情況來(lái)看，大部分的學(xué)生充當(dāng)了受眾，而且在固有僵化的話語(yǔ)體系里停留時(shí)間比較久，或喪失發(fā)聲信心，或夸大發(fā)聲方式。學(xué)生自媒體興起，它們有話語(yǔ)主體的意識(shí)，卻沒(méi)有話語(yǔ)主體的責(zé)任。

2、話語(yǔ)主體責(zé)任缺失，德育工作流于形式。

高校德育話語(yǔ)體系僵化固化，沒(méi)有調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與德育的積極性，千篇一律的德育傾向，強(qiáng)調(diào)了對(duì)人的管理，卻忽視了對(duì)人的培養(yǎng)。如果德育流于形式，德育導(dǎo)向的核心是“不出事”，而不是學(xué)生自身的教育發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)提高，那么最終會(huì)造成德育話語(yǔ)體系失語(yǔ)，影響的是整個(gè)高等教育的德育工作。

3、話語(yǔ)權(quán)分流，德育交流不暢。

高校德育工作話語(yǔ)權(quán)基本集中在教師層面，學(xué)生對(duì)于話語(yǔ)權(quán)的認(rèn)知停留在訴求和反饋的層面，但他們并沒(méi)有參與德育工作主動(dòng)性。個(gè)別學(xué)生自媒體卻在話語(yǔ)權(quán)領(lǐng)域比較活躍。話語(yǔ)權(quán)在不同的情境里被不同的人群所掌握，而話語(yǔ)權(quán)的作用似乎在德育的所有方面都有發(fā)揮，這也恰恰說(shuō)明了可能在任何一方面都沒(méi)有發(fā)揮作用。從整體情況顯示，德育工作話語(yǔ)權(quán)被各種形式和載體分流比較嚴(yán)重。

4、話語(yǔ)傳播渠道失效，話語(yǔ)傳播途經(jīng)單一作用慎微。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的到來(lái)，近兩年在信息傳播和宣傳上加大了力度，創(chuàng)辦校報(bào)、宣傳欄，并且增加德育新聞聯(lián)播等。但是大部分人對(duì)于這些沒(méi)有足夠的關(guān)注，話語(yǔ)傳播途徑幾乎淪為了一句空話。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校管理話語(yǔ)體系帶來(lái)了巨大的變化，越來(lái)越多的人擁有了個(gè)人話語(yǔ)權(quán)。然而，在相對(duì)僵化的體制內(nèi)，話語(yǔ)傳播的途徑是有限的，單一的。多數(shù)師生已經(jīng)習(xí)慣了按照原有德育的途徑，或上課、或開(kāi)會(huì)的接受信息，卻失去了反思、批判、創(chuàng)新的權(quán)力、意識(shí)和能力。只能通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)傳播話語(yǔ)，彰顯自己的話語(yǔ)權(quán)，在德育工作中強(qiáng)化“權(quán)威”。話語(yǔ)途徑的單一導(dǎo)致越來(lái)越多人在高校德育話語(yǔ)體系中“精神失語(yǔ)”。

二、網(wǎng)絡(luò)育人背景下，高校德育工作語(yǔ)體系創(chuàng)新的基本原則

1、方向性與開(kāi)放性相結(jié)合的原則。德育工作是一門有引導(dǎo)性、指向性的科學(xué)，培養(yǎng)什么養(yǎng)的人是高校的第一要?jiǎng)?wù)。我們的高等教育必須要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，確保社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主體地位。堅(jiān)持這一方向的基本教育宗旨，創(chuàng)新德育方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容和形式開(kāi)展教育。

2、實(shí)效性與針對(duì)性相結(jié)合的原則。德育工作內(nèi)容的確立與開(kāi)展，教育方法的選擇與使用，以及德育的全過(guò)程，都是要使德育工作達(dá)到實(shí)際的效果，有針對(duì)性的開(kāi)展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人、實(shí)踐育人，生活育人，環(huán)境育人、文化育人的綜合作用，實(shí)現(xiàn)高校德育工作的最終目標(biāo)。

3、堅(jiān)持生活化與科學(xué)性相結(jié)合的原則。高校德育工作者要以恰當(dāng)生動(dòng)的形式和語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)和交流，要主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律，了解多元文化，甚至是發(fā)明創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在潛移默化中傳遞價(jià)值。要了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)與原則，大膽借鑒有意有趣的語(yǔ)言，豐富教育內(nèi)容。從大學(xué)生活中提煉新鮮話語(yǔ)，從網(wǎng)絡(luò)空間中汲取流行話語(yǔ)，增進(jìn)話語(yǔ)共通、思想共識(shí)、心靈共振。

三、網(wǎng)絡(luò)育人背景下，高校德育工作話語(yǔ)體系創(chuàng)新的策略

1.喚醒德育工作者話語(yǔ)權(quán)意識(shí)，合理利用多種話語(yǔ)途徑。德育工作者話語(yǔ)權(quán)意識(shí)的覺(jué)醒是首要問(wèn)題。研究中，我們發(fā)現(xiàn)：高校長(zhǎng)久以來(lái)形成的德育教育模式，造成師生“對(duì)話缺失”，話語(yǔ)溝通結(jié)果不良，思政課堂流于形式，如此情形之下，德育工作都只是空談。正確合理的利用課題途徑、新媒體途徑是現(xiàn)實(shí)高校德育工作話語(yǔ)權(quán)的重要手段。重視校園和諧氛圍，讓師生雙方有問(wèn)有答。

2、破除話語(yǔ)霸權(quán)，平衡師生地位。哈貝馬斯的交往理論主張?jiān)捳Z(yǔ)與權(quán)力有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，但又主張?jiān)捳Z(yǔ)與權(quán)力具有相對(duì)獨(dú)立性與自主性，突出相對(duì)性的脫離權(quán)力控制下的話語(yǔ)的重要性，認(rèn)為這類話語(yǔ)是構(gòu)建交往理性的關(guān)鍵。在德育工作里，師生都是教育場(chǎng)域內(nèi)“重要的人”，因此，平衡好師生關(guān)系對(duì)于德育工作話語(yǔ)權(quán)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用。首先，理性認(rèn)識(shí)，互相尊重。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育需求，破除一元的話語(yǔ)霸權(quán)，改變現(xiàn)有的話語(yǔ)次序，將師生話語(yǔ)權(quán)的地位加以平衡。其次，建立信任、平等對(duì)話。建立信任是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，教師要主動(dòng)貼近學(xué)生，要主動(dòng)詢問(wèn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育期望。

3、加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，建立民主環(huán)境，確保全員育人。德育工作者要學(xué)會(huì)“說(shuō)話”，通過(guò)增加自己的“資本”來(lái)提升說(shuō)話的效力。通過(guò)提高德育工作水平，增強(qiáng)自己在學(xué)生當(dāng)中的影響力。要充分利用新媒體手段，加大德育引領(lǐng)作用的號(hào)召力。用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)直播等新媒體渠道及時(shí)發(fā)布思政教育動(dòng)態(tài)。另外，學(xué)校應(yīng)積極探索其他有效形式，繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)德育課題、校報(bào)?？?、校園廣播等手段，搭建德育工作的綜合平臺(tái)。