特色專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐研究
——以沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例

（沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110167）

一、前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確指出，要提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，這實(shí)質(zhì)上是為高等院校在高水平人才培養(yǎng)方面，指明了方向與方法。因此，高校教育教學(xué)工作要立足于國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合本校實(shí)際情況，完善實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為己任，提高教學(xué)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，社會(huì)需要大量有知識(shí)、有能力的高層次人才。然而，目前高校所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，仍在一定程度上存在著能力較弱的現(xiàn)狀，很多高校畢業(yè)生畢業(yè)后很難進(jìn)入理想的就業(yè)單位。因此，社會(huì)中出現(xiàn)“畢業(yè)就是失業(yè)”的說(shuō)法，加之外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境和結(jié)構(gòu)性矛盾的影響，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，評(píng)估和評(píng)價(jià)體系不健全，在人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)，而對(duì)能力培養(yǎng)方面投入不足或方法不當(dāng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，人力資源管理專業(yè)基于多學(xué)科知識(shí)交叉的特點(diǎn)以及專業(yè)人才社會(huì)需求的急劇增加，人資管理專業(yè)以教育部本科教學(xué)質(zhì)量工程和寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、國(guó)家化、復(fù)合型的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，積極實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，力求探索一套有利于提高大學(xué)生能力、提高培養(yǎng)人才水平的教學(xué)體系。至人力資源管理專業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，借鑒其他兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才戰(zhàn)略，經(jīng)過(guò)多年研究和總結(jié)，修訂2018年人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合遼寧省區(qū)域人才需求情況，將人力資源管理專業(yè)定位為人事專員、社保專員、培訓(xùn)專員三種培養(yǎng)方向。為此，人力資源管理專業(yè)提出“3主線4不間斷”的教學(xué)構(gòu)想，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)上以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)教育為主，針對(duì)學(xué)生不同就業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)化、分層次的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生獲得寬厚理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，挖掘人力資源管理專業(yè)特色，樹(shù)立專業(yè)品牌，提升專業(yè)人才社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“3主線4年不間斷”的實(shí)踐教學(xué)體系

沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)設(shè)課時(shí)，在充分考慮遼寧地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)導(dǎo)向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求，科學(xué)合理確定人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，形成遼寧地方特色專業(yè)。為此，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)立足于國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，借鑒兄弟院校人力資源管理專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校人力資源管理專業(yè)實(shí)際情況，采用“3主線4年不間斷”的實(shí)踐教學(xué)體系，其目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生能夠快速地適應(yīng)就業(yè)崗位?！?主線4年不間斷”，其中3主線主要體現(xiàn)在以強(qiáng)化學(xué)生“綜合管理能力、實(shí)踐操作能力、科研創(chuàng)新能力”為主線，對(duì)大學(xué)四年的教學(xué)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐以及科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等所有實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的整合、規(guī)劃與設(shè)計(jì)，確保每條主線上的訓(xùn)練環(huán)節(jié)四年不間斷，這樣既能提高教學(xué)資源的利用率，又能使學(xué)生在每一種能力上都能得到系統(tǒng)化的訓(xùn)練。所謂綜合管理能力培養(yǎng)，其目標(biāo)是使學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)管理活動(dòng)的基本職能，理解管理活動(dòng)的基本規(guī)律，掌握管理活動(dòng)的基本方法，了解管理發(fā)展的新趨勢(shì)，并能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論分析管理實(shí)踐中遇到的基本管理問(wèn)題。所謂實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，其目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)觀察、操作和頂崗實(shí)訓(xùn)，能夠完成人力資源管理崗位相關(guān)工作，如人員招聘與錄用、績(jī)效薪酬設(shè)計(jì)、工作崗位說(shuō)明書(shū)制作、勞資法律事務(wù)及日常辦公室工作等，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，形成良好的人交往能力和敬業(yè)精神。所謂科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其目標(biāo)是通過(guò)人力資源管理專業(yè)知識(shí)在學(xué)習(xí)，在教師結(jié)合當(dāng)前人力資源管理發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)科背景，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，有目的開(kāi)展科研訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新興趣為目的，通過(guò)簡(jiǎn)單的科研項(xiàng)目訓(xùn)練，使得學(xué)生獲得基本的科研能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、綜合管理能力培養(yǎng)

人力資源管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是企業(yè)管理與行政管理科學(xué)相互交叉融合的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)，如員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、企業(yè)人力資源測(cè)評(píng)、招聘與錄用、績(jī)效與薪酬管理、人力資源規(guī)劃等崗位工作。由于人力資源管理崗位伴隨著企業(yè)發(fā)展的規(guī)模變化，人力資源管理工作更加細(xì)化，有專業(yè)負(fù)責(zé)招聘的團(tuán)隊(duì)、勞資服務(wù)團(tuán)隊(duì)、員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)等，這就要求學(xué)生能夠具有較為寬泛的專業(yè)知識(shí)模塊化，針對(duì)人力資源管理崗位傾向，有目的開(kāi)展工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、企業(yè)人力資源測(cè)評(píng)、招聘與錄用、績(jī)效與薪酬管理、人力資源規(guī)劃崗位實(shí)踐和基本設(shè)計(jì)能力實(shí)踐訓(xùn)練，其中包括崗位招聘的設(shè)計(jì)能力、工作說(shuō)明書(shū)的設(shè)計(jì)能力、績(jī)效與薪酬的設(shè)計(jì)能力、勞資關(guān)系協(xié)調(diào)處理能力、人際溝通能力、辦公室軟件使用能力。鑒于此，在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)共設(shè)置以下教學(xué)內(nèi)容：大學(xué)1年級(jí)“人力資源管理實(shí)踐”，學(xué)生在了解人力資源管理的六大教學(xué)模塊之后，進(jìn)一步獲得各模塊實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的組織內(nèi)的溝通、協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)的崗位實(shí)踐打下基礎(chǔ)；大學(xué)2年級(jí)開(kāi)設(shè)績(jī)效管理、薪酬管理、工作分析、員工招聘與錄用、員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、人力資源規(guī)劃等人力資源課程專業(yè)核心課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)人力資源專業(yè)核心課程之后，進(jìn)一步將人力資源管理專業(yè)課程所涉獵的理論知識(shí)與實(shí)踐相轉(zhuǎn)換，使學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)踐，獨(dú)立完成招聘計(jì)劃、工作崗位說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)薪酬福利等工作；大學(xué)3年級(jí)開(kāi)設(shè)社會(huì)保障、勞動(dòng)關(guān)系、企業(yè)文化、人際溝通、公關(guān)禮儀、人力資源文本寫(xiě)作等課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握人事專員和勞資專員、招聘專員實(shí)踐崗位的工作，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成企業(yè)人事管理、勞資辦理、企業(yè)人員招聘等崗位的流程；大學(xué)四年級(jí)設(shè)置人力資源管理的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，人力資源管理專業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練的人力資源崗位的工作流程及崗位職責(zé)。人力資源管理專業(yè)除了畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還在大學(xué)四年級(jí)增設(shè)其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的選修課，如遼寧省教育廳跨校課程公關(guān)與溝通、創(chuàng)新與邏輯思維能力、中華文化五千年、教師工匠精神的傳承等課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。

四、實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

綜合實(shí)踐能力是復(fù)合型管理人才所必備的基本素質(zhì)。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，中小企科技企業(yè)的興起對(duì)人力資源人才的需求急劇增長(zhǎng)，但是以往大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生往往在動(dòng)手實(shí)踐能力方面較弱，進(jìn)入工作崗位之后還需要進(jìn)行二次培養(yǎng)，這樣不僅會(huì)增加人才培養(yǎng)的成本，而且會(huì)造成社會(huì)資源的極大浪費(fèi)，更不利于學(xué)生的一次就業(yè)與發(fā)展，因此，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院人在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，增設(shè)了綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要包括：大學(xué)1年級(jí)的“專業(yè)認(rèn)識(shí)訓(xùn)練”和“人力資源實(shí)踐”，前者是針對(duì)學(xué)生的興趣方向，增加對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的感性認(rèn)識(shí)、初步了解中小型企業(yè)人力資源崗位發(fā)展趨勢(shì)，后者針對(duì)人力資源崗位分工進(jìn)行模塊訓(xùn)練，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)人力資源崗位模塊實(shí)踐，并結(jié)合人力資源管理六大模塊開(kāi)設(shè)工作分析、員工招聘與錄用、薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)等方面的動(dòng)手實(shí)踐能力；大學(xué)2年級(jí)所要開(kāi)設(shè)人薪酬與績(jī)效管理、員工招聘與錄用、人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；大學(xué)2年級(jí)設(shè)置了人力資源專業(yè)核心課程和人力資源軟件實(shí)踐課程，如金蝶K3軟件、用友軟件、人力資源測(cè)評(píng)軟件等訓(xùn)練內(nèi)容，前者是為了使學(xué)生獲得基本的人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后到入職人力資源崗位奠定基礎(chǔ)，后者使學(xué)生掌握人力資源軟件的使用方法，并能夠獨(dú)立使用人力資源軟件處理人事工作；大學(xué)3年級(jí)設(shè)置了“人力資源崗位實(shí)習(xí)”與“專業(yè)社會(huì)實(shí)踐”，前者是要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)人力資源崗位模塊的輪崗訓(xùn)練、如制定績(jī)效與薪酬計(jì)劃、編寫(xiě)人才招聘計(jì)劃、工作崗位說(shuō)明書(shū)、負(fù)責(zé)入職員工的培訓(xùn)與勞動(dòng)合同簽訂、處理勞資糾紛等，后者是本專業(yè)的重點(diǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，基本作答是通過(guò)學(xué)生與企業(yè)見(jiàn)面進(jìn)行雙向選擇的形式，將學(xué)生派遣到相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行為期6個(gè)月以上的實(shí)踐訓(xùn)練，

要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將自己作為實(shí)習(xí)是單位正式員工，參與到實(shí)際的人力資源崗位工作中來(lái)，同時(shí)要求實(shí)習(xí)單位指定專門(mén)技術(shù)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高動(dòng)手操作能力。這些實(shí)訓(xùn)基地包括大型人力資源派遣公司、政府、事業(yè)單位人事后勤部門(mén)、銀行人事資源部、中小企業(yè)人力資源崗位等本專業(yè)領(lǐng)域有影響的重點(diǎn)政府、企業(yè)事業(yè)單位。將用人單位納入人才培養(yǎng)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得實(shí)踐能力過(guò)程中，提高人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也為學(xué)生盡早選擇就業(yè)單位提供良好的機(jī)會(huì)。大學(xué)4年級(jí)最后階段的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合自己在崗位實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)一步提高專業(yè)技能、提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)階段的學(xué)生具有交往的學(xué)習(xí)能力和挑戰(zhàn)精神。因此，大學(xué)是人生的最佳創(chuàng)新階段。為充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，人力資源管理專業(yè)在總結(jié)實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，首次將《URP(本科科研訓(xùn)練計(jì)劃，Undergraduate Research Program,簡(jiǎn)稱URP訓(xùn)練》作為必修環(huán)節(jié)納入培養(yǎng)計(jì)劃，要求學(xué)生在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)期間，根據(jù)自己的興趣至少完成1項(xiàng)科研訓(xùn)練。在這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成文獻(xiàn)查閱、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、答辯等方面的工作，這不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生基本科研能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。