談高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化思路

高中階段的教學(xué)工作在我國教育體制當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，高中語文課程對于教育人員及高中生來說也同樣具有十分重大的學(xué)習(xí)意義。閱讀是高中語文課程教學(xué)的基本內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的語文閱讀習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。新課改的不斷深入加快了我國高中語文教學(xué)的改革步伐，閱讀教學(xué)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。對高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，語文教師必須高度重視，優(yōu)化教學(xué)思路，改善教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、閱讀教學(xué)的優(yōu)化思路

1.明確教學(xué)目標(biāo)

首先，高中語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)旨在提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力及寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀展開深入分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定明確的以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方案，加強(qiáng)實(shí)施課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，采取有針對性的閱讀教學(xué)策略，打造高效閱讀教學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)階段性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.凸顯學(xué)生主體地位

在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要充分明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語文閱讀教學(xué)效率。為此，教師要努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，以積極的閱讀學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，教學(xué)蘇教版高中語文必修四中的《我有一個(gè)夢想》時(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，了解文章大意，掌握文章故事情節(jié)及作者馬丁·路德·金的創(chuàng)作思想、表達(dá)意圖。其次，可以借鑒文章當(dāng)中作者的演講方式，進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺上來進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而加深對文章內(nèi)涵的理解。此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，通過播放作者的演講視頻等幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章。

3.建立閱讀學(xué)習(xí)意識

“千里之行，始于足下。”語文閱讀學(xué)習(xí)能力的提升不在一朝一夕，因此，在高中語文教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)意識，結(jié)合社會實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。比如，在蘇教版高中語文讀本必修二《清塘荷韻》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以首先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，如荷韻是何意思？其次，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文來尋求答案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，加深學(xué)生對教材知識的掌握。

二、閱讀教學(xué)策略

1.開展多元化朗讀教學(xué)

“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^大量的朗讀，中學(xué)生將進(jìn)一步理解文章的意義和作者的思想。因此，朗讀是實(shí)現(xiàn)語言課程學(xué)習(xí)的有效途徑，漢語作為中學(xué)生需要掌握的主要語言，也可以通過這種朗讀教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對漢語的有效理解和掌握。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的詞匯、語法知識等，還需要提升閱讀技巧。

通過大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交流的能力將進(jìn)一步加強(qiáng)。教師通過拓展朗讀教學(xué)的多元化方式，可以提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。教師需要進(jìn)行有效示范。因?yàn)橹袑W(xué)階段是學(xué)生正式接觸到系統(tǒng)化的閱讀學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行有效的入門教學(xué)，在朗讀教學(xué)之前，教師需要對相關(guān)的文章進(jìn)行示范。

2.有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)

在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，由于中學(xué)生對較長文章的閱讀存在一定困難，容易遇到一些難以理解的語句，文章的文化背景不熟悉等，這些都需要語文教師鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生。首先，教師要融入更多的鼓勵(lì)教育。當(dāng)學(xué)生遇到閱讀困難的時(shí)候，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，不斷鼓勵(lì)他們堅(jiān)持閱讀，將整篇文章閱讀下來，因?yàn)橐恍W(xué)生在閱讀過程中自信心不足，一旦遇到生字或者不理解的句子，就出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，教師的鼓勵(lì)將進(jìn)一步提升他們閱讀的信心，堅(jiān)持將文章閱讀下來。其次是增加語文常識的介紹。

3.分析重要人物形象

中學(xué)語文教師在進(jìn)行小說文本解讀時(shí)，應(yīng)該對重要的人物形象進(jìn)行分析。人物形象是小說文本的重要內(nèi)容，分析人物形象可以提高學(xué)生的文本解讀水平，因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生品析小說中的主要人物。比如，教師在講《孔乙己》時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生分析孔乙己的人物形象?？滓壹菏且粋€(gè)落榜的秀才，人們對他的遭遇麻木不仁，并嘲諷他的所作所為。

4.在解讀文本時(shí)要適度

最后，中學(xué)語文教師在進(jìn)行小說文本解讀時(shí)，應(yīng)該遵循適度原則，掌握解讀的尺度。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是課堂的主體，因此，在解讀文本的過程中應(yīng)該掌握一個(gè)“度”，鼓勵(lì)學(xué)生自主解讀。

綜上所述，針對現(xiàn)階段我國高中語文閱讀教學(xué)的客觀實(shí)際，教師必須結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加深對教學(xué)問題的思考，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，以此來實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的改革發(fā)展目標(biāo)。