新課程理念下高中語文教學(xué)有效性的達(dá)成

有效教學(xué)主要是讓學(xué)生發(fā)揮出主體性，并且對相關(guān)的問題進(jìn)行探究和領(lǐng)悟。那么，如何提升高中語文教學(xué)的有效性呢？

一、設(shè)定精確的目標(biāo)，確定學(xué)生主體地位

教學(xué)目標(biāo)主要是對教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)期，目標(biāo)的設(shè)定讓教學(xué)過程具有指向性，可以為教師教學(xué)提供一些標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。新課程下的語文教學(xué)主體是學(xué)生，那么在語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)該定位為全面地考慮到學(xué)生知識的掌握、能力的提升，以及學(xué)生思維的強化，讓學(xué)生在掌握知識的同時提升素質(zhì)發(fā)展個性。在新的教學(xué)背景之下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還需要關(guān)注一下學(xué)生知識的掌握、能力的提升以及情感態(tài)度價值觀的糾正。

如《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生了解作者對故鄉(xiāng)刻骨銘心的依戀之情，并且積累基礎(chǔ)知識。在這樣的情況下進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生有感動的印象，也能完成知識的積累。課后教師給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生深入閱讀課文，并對課文做個性理解，課外搜集寫月的名句。

再如學(xué)習(xí)《品質(zhì)》一文，為了發(fā)揮出學(xué)生的主體性，就需要在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，凸顯學(xué)生的主體感受。學(xué)生更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構(gòu)建現(xiàn)代社會生存下的正確價值觀，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造自我的完善人格。

二、提升課堂互動性，增強問題探究性

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，相互影響，教師和學(xué)生也是學(xué)習(xí)與教學(xué)的復(fù)合主體。在新課程背景下，我們可以創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，充分發(fā)揮自己的主動性，并且按照自己的個性和學(xué)生的發(fā)展來發(fā)揮教學(xué)價值。師生互動可以極大地優(yōu)化課堂氛圍，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

高中生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了提升課堂的有效性，教師要做好探究性教學(xué)工作。探究性學(xué)習(xí)主要是在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，在體驗的氛圍之中進(jìn)行問題的探究，了解問題的核心，最后找到問題的答案。學(xué)生是主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，以及合作者。教師要不斷豐富教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體體驗和感受，爭取和學(xué)生做多方面的溝通，并且引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，做好新問題的探究。具體從以下幾個方面進(jìn)行。

首先，教師要發(fā)揚民主教學(xué)風(fēng)格，不斷對語文教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。其次，教師要注重情感的投入，強化師生之間的情感溝通與交流。例如，教學(xué)《荷塘月色》的過程中，教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行品讀，然后感受文章的語言美，并對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。教師運用多媒體展示荷塘邊的景色，并且說出自己對荷塘夜景是一番怎樣的感受之后，問學(xué)生看到了哪些荷塘景物，這些荷塘景物的特點以及文中運用的修辭方法是什么？讓學(xué)生找出文章中使用過的動詞，講述這些動詞都好在哪里。在這個過程中，教師和學(xué)生可以共同回答。

三、活躍課堂氛圍，提升知識應(yīng)用性

教師是課堂的組織者，也是知識的傳授者。因此，在語文課堂上，教師還要發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

首先，教師在語文教學(xué)課堂上要具備飽滿的精神狀態(tài)。教師的情緒可以帶動學(xué)生的情緒，一節(jié)充滿激情的語文課的質(zhì)量才會更高。教師運用自己的精神喚醒學(xué)生的精神，這樣學(xué)生才有動力去學(xué)習(xí)更多的知識。語文教師在語文課堂上還要使用幽默的語言，幽默的語言對于氛圍的調(diào)動具有較大的促進(jìn)作用。幽默的語言還可以讓教學(xué)具有生動性和趣味性，緊緊扣住學(xué)生的心弦，減少學(xué)生上課的疲憊感，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

其次，就是為學(xué)生營造積極生動的參與課堂的氛圍。具體的教學(xué)情境對于學(xué)生感受語文知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野有積極的促進(jìn)作用。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對不同問題進(jìn)行質(zhì)疑和批判，不斷探究，學(xué)會創(chuàng)新與創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)《五人墓碑記》時，教師使用多媒體就可以展現(xiàn)出具體的關(guān)于死亡的名人名句，由司馬遷的名言——“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，臧克家懷念魯迅的詩《有的人》中的詩句“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了”來導(dǎo)入。生命的價值在于“取義”，因為“義”重于一切，使教學(xué)內(nèi)容更為形象化，課堂上有聲有色，學(xué)生思考：五人為何而死？

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要目的是為了運用。為了發(fā)揮出教學(xué)的有效性，教師要注重高中語文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生充分將理論知識應(yīng)用于實踐，并且做到舉一反三，觸類旁通。為了達(dá)到實用性的教學(xué)目的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行延展性應(yīng)用，使學(xué)生在語文課堂上了解知識運用的意義和方法，讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時，上課之初，教師可以為學(xué)生演唱一首歌曲：《夢的憤怒》。學(xué)生對于這樣的流行歌曲會比較熟悉，在愿意投入其中之后，教師再引出關(guān)于作品的話題，還可以自己演繹情景?。骸拔沂钦l？馬丁·路德·金?！痹趯W(xué)生的哄堂大笑中開啟課程。

綜上所述，提升語文課堂教學(xué)的有效性，不僅要發(fā)揮教師的作用，還要關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分地給予學(xué)生空間去探究和思考。