語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，每一位教師同樣也具有其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格主要具有獨(dú)特性、多樣性以及雙重影響力的特點(diǎn)。

雨果說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有風(fēng)格，你可以獲得一時(shí)的成功，獲得掌聲、熱鬧、鑼鼓、花冠、眾人的陶醉的歡呼，可是你得不到真正的勝利、真正的榮譽(yù)、真正的桂冠?！睂?duì)于教師而言，其教學(xué)工作正如這句話(huà)所說(shuō)，若是一位教師不具有自己的教學(xué)風(fēng)格，或許暫時(shí)的模仿能夠取得一定的成效，能夠?yàn)樽约黑A得一定的教學(xué)效果。但是長(zhǎng)此以往，隨著社會(huì)的變革與進(jìn)步，這種模仿無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，不具有自身的獨(dú)特性，所能產(chǎn)生的影響必將不會(huì)久遠(yuǎn)。由此可見(jiàn)，教師形成屬于自己鮮明特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格是非常必要的。

一、建立情感目標(biāo)，幫助學(xué)生端正態(tài)度

作為一名合格的高中語(yǔ)文教師，傳道授業(yè)解惑是其教學(xué)的基本內(nèi)容，除了這些基本的教學(xué)內(nèi)容以外，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展一定的德育工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度也同樣重要。學(xué)校是高中生除了家庭以外所待的時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地方，教師也是他們所接觸的最多的人。作為學(xué)生人生道路上的引路者，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該利用自己的教學(xué)風(fēng)格來(lái)幫助學(xué)生建立一定的情感目標(biāo)，以此幫助學(xué)生端正態(tài)度。教師若要利用自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，那么就必須有效地利用自己的課堂教學(xué)。

如在《相信未來(lái)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來(lái)幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的情感目標(biāo)，端正學(xué)生的態(tài)度。與成人相比較，高中生的人生經(jīng)歷還是比較少的，尤其是在他們面對(duì)挫折時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生較大程度的悲觀心理。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到了挫折，就認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)的天賦，每天悲觀度日。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在《相信未來(lái)》這一課上可以這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)我們可以知道，人的一生有很長(zhǎng)，每一個(gè)階段都有每一個(gè)階段的美麗與特點(diǎn)。這首詩(shī)表達(dá)了年輕生命所具有的堅(jiān)定執(zhí)著、積極樂(lè)觀的特點(diǎn)。而你們現(xiàn)在所處的階段不就是詩(shī)中所說(shuō)的這一階段嗎？你們的路還很長(zhǎng)，每一位同學(xué)都具有自己的特點(diǎn)，或許不少同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)不好就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)自己的人生充滿(mǎn)悲觀。但事實(shí)并不是這個(gè)樣子的，考上大學(xué)并不是你們?nèi)松淖罱K目標(biāo)，報(bào)效祖國(guó)、建設(shè)社會(huì)才是未來(lái)的你們所需要做的。我們?cè)趯?duì)待自己的人生上，一定要堅(jiān)定執(zhí)著和積極樂(lè)觀，不要輕易被困難所打敗。

二、重視情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最重要的動(dòng)力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴每一位教師，學(xué)生對(duì)哪一門(mén)學(xué)科感興趣，那么這名學(xué)生在這門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)中就會(huì)非常積極。同樣，學(xué)生的這種興趣與積極是會(huì)受到教師教學(xué)風(fēng)格影響的。如果教師的教學(xué)風(fēng)格沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生對(duì)此門(mén)學(xué)科原本所產(chǎn)生的興趣也會(huì)逐漸消失殆盡。而學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，多半也是受自身情感因素的影響。為此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的情感因素，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在文言文教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生認(rèn)為文言文枯澀難懂，上課都沒(méi)辦法集中注意力，自然也就不會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感興趣。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該觀察學(xué)生的情感因素，并結(jié)合學(xué)生的情感因素進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，教師在《師說(shuō)》這一課的教學(xué)中可以這樣設(shè)計(jì)：教學(xué)伊始，教師點(diǎn)名讓在學(xué)習(xí)上比較怠惰的學(xué)生朗讀這篇文言文，在學(xué)生朗讀完畢之后給予其一定鼓勵(lì)，由此來(lái)讓這類(lèi)學(xué)生看到自己的重要性與閃光點(diǎn)。另外，在教授課文的過(guò)程中，教師也可以讓這部分學(xué)生多發(fā)言，課后多與學(xué)生交流、溝通，并針對(duì)不同學(xué)生所存在的問(wèn)題給予不同的指導(dǎo)。

三、給予情感支持，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程當(dāng)中，教師所給予的情感支持是非常重要的。每一位學(xué)生的可塑性都是非常大的，教師沒(méi)有理由放棄任何一位學(xué)生。但每一位高中生所受到的影響并不僅僅來(lái)自于教師，家庭、同學(xué)、朋友等都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，影響學(xué)習(xí)也是必然的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，教好每一位學(xué)生是每一位教師的職業(yè)責(zé)任。

每個(gè)班級(jí)都有不是很擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在一些科目上所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成果并不是很好。面對(duì)這些學(xué)生，教師能放棄他們嗎？自然是不能的，不少學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別端正，只是沒(méi)有找對(duì)學(xué)習(xí)方法，再加上受到各方面的影響，才會(huì)造成當(dāng)前的結(jié)果。針對(duì)這部分學(xué)生，教師如果打算“放棄”他們，那么他們最終也會(huì)放棄自己。但是如果教師愿意給予他們情感支持，在他們的學(xué)習(xí)上多給予一些指導(dǎo)，多鼓勵(lì)和幫助他們，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)下找到正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)心理得到轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之上升。

學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)心理究竟是消極的還是積極的，這都將受到教師教學(xué)風(fēng)格的影響。為此，在教師的教學(xué)工作中，有效地利用自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響是非常重要的。