在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

每一首詩都是流淌著汩汩清流的生命之泉，起伏著詩人豐富的情感。詩歌以豐富的情感，深邃的意境，富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神的滋補(bǔ)品，她是融音樂美、書畫美、意境美為一體的古典藝術(shù)。如何讓學(xué)生在詩詞藝術(shù)的殿堂里放飛心靈，沐浴陽光？我的做法是和學(xué)生一起對話，一起探索，在詩的國度里，尋美。

一、朗讀品析，尋語言之美

中國古典詩詞，洋溢著獨(dú)具魅力、生生不息的靈性風(fēng)韻。朗讀是走進(jìn)古詩詞的第一步。朗讀形式多樣，可以朗朗出聲，可以低唱慢吟，可以看名家視頻跟讀，也可以配樂自悟自讀，甚至是“不求甚解”地誦讀，在讀中感知感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。把詩讀好讀美，離不開教師朗讀方法的指導(dǎo)。詩人情感的變化我們可以借助語氣語調(diào)的升降高低來表現(xiàn)，朗讀中的節(jié)奏是著眼于全篇的，感情歡快可以快節(jié)奏，感情郁悶可以用慢節(jié)奏，熱烈奔放、慷慨激昂、沉郁頓挫、悲苦凄涼都可以用節(jié)奏來表現(xiàn)。

《行路難》教學(xué)實(shí)錄：

師：你來評價(jià)一下剛才兩位同學(xué)的朗讀。

生1：我覺得××只是讀得很重，語句一斷一斷的，沒讀出味來，“斗十千”“值萬錢”要帶有夸張的語氣重讀，突出宴席的奢華。

師：對，要夸張的讀，這兩句本來就用了夸張的手法。好，你給大家示范一下！

生2：我覺得“茫然”一詞要讀得低沉，因?yàn)檫@時(shí)候詩人內(nèi)心是很苦的，不得志，很迷茫，可以稍微慢一些拖音來讀。

生3：我覺得剛才兩個(gè)同學(xué)都有一個(gè)地方處理得不是很好，“拔劍四顧心茫然”這個(gè)“拔”字要讀得慷慨悲壯，語速快一些，因?yàn)槔畎追攀幉涣b，又受排擠將要離開長安，“拔”要讀出他當(dāng)時(shí)的心情。

生4：我覺得第二個(gè)同學(xué)讀“行路難，行路難，多歧路，今安在”這一句很好，第一個(gè)同學(xué)讀得感情太平了，讓人感覺李白受了打擊，無動(dòng)于衷……

師：大家都談到了作者的心情，詩人哪些動(dòng)作最能表達(dá)他此時(shí)的心情？

生：“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”

師：投箸什么意思？

生1：放下筷子。不是，應(yīng)該是扔下筷子。

師：“投”和“放”有什么差別？

生1：“投”更能表現(xiàn)出詩人的郁悶，生氣。

生2：“四顧”用得好，詩人吃飯的時(shí)候四處看，要尋找什么，又找不到，很迷茫。

生3：“停杯”用得好，李白號稱酒仙，這回卻不喝酒了。他愁得喝不下了，沒心情了。

師：同學(xué)們分析得有道理，“停、投、拔、顧”這些詞不僅讓人感受到詩人的情緒，更主要的是讓我們看到他被苦悶煎熬的神態(tài)，生動(dòng)、形象，詩人用最凝練的詞句表達(dá)最豐富的含義……

“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同賦給作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！?徐世英語)朗讀中抓住關(guān)鍵字詞品味，理解詩歌便勢如破竹，境界全出。朗讀品味，讓學(xué)生感受到了詩詞語言的凝練美妙，意蘊(yùn)無窮。

二、以畫配詩，尋形象之美

葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面。”從文字到圖像，是形象思維的加工過程，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，通過繪畫來表現(xiàn)腦海中的畫面，每個(gè)學(xué)生的理解都會與眾不同。如教《六月二十七日望湖樓醉書》時(shí)我讓學(xué)生思考每句詩分別描繪了什么景物，這些景物各自有何特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容作畫，為畫題名。當(dāng)一幅幅黑云翻墨圖，白雨跳珠圖，風(fēng)吹云散圖，雨過天晴圖，西湖陣雨圖……呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候，有形的雨，無形的風(fēng)，千姿百態(tài)，形象直觀。

以畫配詩，借畫悟詩，詩畫交替，體味意境，這些方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和鑒賞能力，讓學(xué)生受到美的熏陶。

三、入情入境，尋意境之美

葉圣陶先生曾說過：“古詩教學(xué)目標(biāo)是陶冶性情和培養(yǎng)想象能力。”古詩詞，是通過語言直接喚起學(xué)生心中審美意象，大多數(shù)詩歌會營造出一種情景交融的審美意境。例如《宿建德江》就是對“野曠天低樹”和“江清月近人”的自然景觀的審視，觸發(fā)起孤獨(dú)憂愁的心情。田野，天空，小樹，江水，月亮，詩人……他們是什么樣子的？詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，羈旅在外，處在這樣的環(huán)境中會是什么樣的心情？如果你是一位音樂人，你會為眼前的情景配上什么樣的背景音樂？一步步地發(fā)問激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象。學(xué)生描述完心中情景的時(shí)候，課堂播放配帶情景畫面的朗誦視頻，學(xué)生邊聽邊賞，融入到了詩歌的美妙意境中，實(shí)現(xiàn)了詩詞文本與生命靈魂的對話。

將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，古詩教學(xué)才會充滿詩情畫意。“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之境?！遍喿x古詩必須引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)詩人所創(chuàng)造的景象和情感，體會詩中水乳交融的藝術(shù)境界。古詩，不僅僅是語言藝術(shù)，更是中國文化精神，引導(dǎo)學(xué)生步入詩的意境，使他們?nèi)缫娖渚?，如見其物，如見其人，在詩歌?chuàng)造的意境里美美地讀，美美地賞，美美地想，豈不樂哉！

學(xué)習(xí)古詩詞猶如在花的世界中徜徉，染其色、聞其香、嘗其味。踏進(jìn)詩詞的世界，就開啟了人生的尋美之旅，陪著學(xué)生一起探索，一起分享，讓他們在詩意、詩情、詩韻匯成的大海中遨游，古詩詞的智慧、風(fēng)骨、人生態(tài)度必將內(nèi)化為學(xué)生人生信念的永恒資源。