運用信息技術(shù)優(yōu)化低年級語文看圖說話教學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的“寫話”要求是：學(xué)生們通過學(xué)習(xí)要有寫話的興趣，能寫出自己想說的話，并能寫出自己的感想?？梢?，“說話”是“寫話”的前提和基礎(chǔ)。實踐經(jīng)驗表明，通過圖片的呈現(xiàn)來發(fā)展學(xué)生的說話能力契合了兒童的興趣與需要，符合兒童心理學(xué)規(guī)律。同時，在當(dāng)今信息化時代，適度利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)圖畫將會更加豐富多彩并富于變化，起到事半功倍之效。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會談?wù)劦湍昙壵Z文看圖說話教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的策略。

一、由淺入深，層層遞進(jìn)

低年級的學(xué)生最開始的時候會對看圖很感興趣，因為圖片相較于文字更能吸引人的注意力，學(xué)生們也更能看得懂。但是他們對寫話的興趣并不濃厚，一則是多數(shù)字不會寫，二則寫的過程就是完成任務(wù)的過程，他們對于完成任務(wù)有一定的抵制。為此，教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)圖畫時，要注意循序漸進(jìn)，最開始的時候出示一張圖片，而且是極易辨識的一張圖，讓學(xué)生們用一句話來概括所見圖片即可。

比如，“奶奶在打掃衛(wèi)生”“下雨天媽媽將傘送到校門口”“一家人為爸爸慶祝生日”等。這些既是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，又只需要一句話就可以表達(dá)出來，學(xué)生們對此不會有畏難情緒，就會對看圖說話具有好感。一段時間后，教師再以PPT呈現(xiàn)兩到三張圖畫，讓學(xué)生用六、七句話寫出自己所觀察的圖片，以此類推，隨著時間的推移，教師通過信息技術(shù)出示越來越多的圖畫，要求學(xué)生說出、寫出更多的話。由于之前教師作好了鋪墊，增加難度之后學(xué)生們并不會感到很困難，即使有些難度也會迎難而上。這里需要強(qiáng)調(diào)的是展示幾幅圖畫時要呈現(xiàn)在一張PPT上，否則低年級的學(xué)生可能記住了后一張就忘記了前面一張，其實這也是信息技術(shù)運用于低年級看圖說話上的優(yōu)點所在。

二、播放Flash動畫，提高學(xué)生看圖說話的興趣

兒童心理學(xué)家和人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心的教學(xué)觀”，他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗，它以學(xué)生經(jīng)驗的生長為中心，教師的教學(xué)一定要契合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗。我們知道，幾乎所有年齡段的人對事物感興趣的先后順序是：視頻—音頻—動畫—圖畫—文字。因為是鍛煉學(xué)生們看圖說話的能力，所以視頻和音頻派上用場的幾率很小，但是運用現(xiàn)代信息技術(shù)播放Flash動畫則完全符合看圖說話的要求，因為“動畫”也是“圖畫”，只不過是能動的圖畫而已。通過Flash動畫比單純的圖畫更能引起學(xué)生們的關(guān)注，只要觀察一下學(xué)生們對動畫片的喜愛程度就不難理解。

以“小松鼠摘果子”為例，教師既可以出示兩張小松鼠找果子和摘下果子的圖片，也可以動畫的方式呈現(xiàn)，實踐證明，以動畫的方式呈現(xiàn)學(xué)生們更有興趣。當(dāng)教師出示動畫后，學(xué)生們寫道：“小松鼠一碰一跳，眼睛四處張望，明顯是在四處尋找食物。當(dāng)找到一片果樹之后，小松鼠蹦蹦跳跳得更快了，圓溜溜的眼睛盯著果子，然后摘下了果子，開開心心大吃起來。”通過這種Flash動畫的播放，學(xué)生們能說出、寫出更多的話，他們甚至能寫出松鼠的神情，并逐漸體會到心理描寫。

三、播放動畫短片，提升說話能力

低年級學(xué)生看圖說話存在幾大問題，第一個是只看到主要內(nèi)容，看不到細(xì)節(jié)或枝節(jié)；第二個是只看到圖畫表面，看不到圖畫更深一步的含義；第三個是很難記住四副以上圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容。Flash動畫雖好，但是仍然沒有動畫短片給學(xué)生帶來更大的視覺沖擊，畢竟Flash的連貫性無法與動畫短片相媲美。動畫短片將多個圖畫組合在一起，以十分連貫的動態(tài)方式予以呈現(xiàn)，故事性、敘事性的特點更明顯突出，有利于幫助學(xué)生提升說話能力。因此，教師可以選擇通過信息技術(shù)播放無聲或者聲音很少的動畫短片來訓(xùn)練學(xué)生。

例如，筆者為了鍛煉低年級學(xué)生看圖說話能力，曾將獲得2016年奧斯卡最佳短片獎的《Piper》通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，這部短片講述的是一個名叫“piper”的小動物的成長歷程，學(xué)生們通過觀看動畫短片，會爭先恐后地要求發(fā)言，表達(dá)自己所看到的圖畫的信息內(nèi)容。學(xué)生們說道：“鳥兒(piper形似鳥)在海邊等待母親歸來，它們的心情很迫切，因為它們餓了，母親回來后它們就能吃飽肚子了，但是它又不能自己出海去找母親，因為海浪實在太大了?！庇钟幸粋€學(xué)生說道：“幼小的鳥兒在岸上高處站立著，等待著，它等待母親來給他們喂食，有時它也想走到海邊，和母親以及大一點的兄弟姐妹們共同進(jìn)食，但是海浪時常打過來，實在太冒險了?！?/p>

四、利用微課進(jìn)行看圖說話教學(xué)

微課是指按照認(rèn)知規(guī)律運用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。當(dāng)學(xué)生在家里有興趣的時候，家長可以將學(xué)生看圖說話的情景錄成微課，然后交給老師。在課堂上，教師挑選一部分優(yōu)秀的微課展示，并進(jìn)行表揚，號召全班同學(xué)學(xué)習(xí)，被展示的學(xué)生自尊心獲得極大的滿足，其他學(xué)生看到這種現(xiàn)象也更加愿意看圖說話，因為他們也希望得到肯定和贊賞，這樣就能提高全班學(xué)生看圖說話的積極性與主動性。

傳統(tǒng)意義上，低年級學(xué)生看圖說話只是看靜態(tài)的圖片或圖畫，然后根據(jù)所見內(nèi)容簡單說幾句，其實看圖說話絕不僅僅只有這一種形式，它是多樣化的，不僅包括圖片、圖畫，還應(yīng)包括Flash動畫、動畫短片等連續(xù)性的具備一定故事情節(jié)的圖畫。我們在課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^信息技術(shù)多樣呈現(xiàn)圖畫，不僅符合兒童認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生寫話能力也能起到切實的推動作用。