解讀課文中的“人性”

語(yǔ)文是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，科學(xué)性和藝術(shù)性也是其重要特點(diǎn)。作為研究人文性的一門(mén)學(xué)科，教師終究要以人性為基本切入點(diǎn)，突出其中的思想情感和價(jià)值理念的探討。借助研究人性來(lái)探討語(yǔ)文學(xué)科的人文性，不僅能便于學(xué)生走出以本為本的咬文嚼字解讀模式，更利于學(xué)生在“于我心有戚戚焉”的共鳴過(guò)程中生成豐富感思，切實(shí)增強(qiáng)其語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性，讓人性散發(fā)出誘人的味道，一股清香也會(huì)撲面而來(lái)。

一、在時(shí)代潮流中解讀人性“勇猛”

“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作?！比魏挝恼露际且欢〞r(shí)代的縮影，都是人們認(rèn)知自我和發(fā)展自我的必然需要。在時(shí)代潮流中解讀先輩們的勇敢，定能利于學(xué)生主動(dòng)整合資源，形成多樣化的感思。從時(shí)代潮流中認(rèn)真探知，定能利于學(xué)生感受到其中的勇猛與偉大。多關(guān)注時(shí)代潮流，利于學(xué)生在真正融入時(shí)代中獲得豐富而獨(dú)特的認(rèn)知。

從時(shí)代潮流中解讀人性，能給學(xué)生更多啟發(fā)和深思。如在《記念劉和珍君》的深度解讀中，針對(duì)人性的理解，要求學(xué)生思考：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！薄罢娴拿褪?，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！惫膭?lì)他們從相應(yīng)的語(yǔ)言中深化理解。很多學(xué)生圍繞劉和珍在遭受反動(dòng)政府當(dāng)局迫害，特別是被反動(dòng)政府無(wú)情擊打而死展開(kāi)解讀，一方面，以劉和珍的勇猛與反動(dòng)派警察的兇殘形成鮮明的對(duì)比，利于學(xué)生在主動(dòng)解讀文本中產(chǎn)生深厚認(rèn)知；另一方面，能夠讓學(xué)生在感受時(shí)代潮流中豐富感觸，利于學(xué)生從劉和珍的愛(ài)國(guó)情懷中感受其人性的勇猛。從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景中解讀相關(guān)人性，能夠讓學(xué)生從相應(yīng)的感知中體味到真正的勇敢和威猛。

人性具有一定的時(shí)代性，是人們基于一定社會(huì)關(guān)系而產(chǎn)生的情感，是學(xué)生深化自我理解感知與解讀人性的重要基石。以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文，利于學(xué)生從相應(yīng)的角色體驗(yàn)中感受其中的正能量，利于其在真正深度理解感知中豐富體驗(yàn)。

二、在深明大義中解讀人性“正直”

人性作為人內(nèi)心的情感世界，因人而異，各不相同。在語(yǔ)文教學(xué)中仔細(xì)揣摩文本中的相關(guān)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容中深入思考，定能有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

教師多引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中主動(dòng)挑選相關(guān)內(nèi)容，利于其在深明大義中形成獨(dú)特認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《五人墓碑記》時(shí)，結(jié)合“五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也”表達(dá)的主題，不妨請(qǐng)學(xué)生深思：民反官為何受到如此推崇？同時(shí)，運(yùn)用PPT向?qū)W生展示崇禎元年蘇州市民敢于與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的英勇事跡片段，鼓勵(lì)學(xué)生在仔細(xì)觀看的過(guò)程中找到更多有價(jià)值的信息。以此為切入點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生通過(guò)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)深入解讀，利于學(xué)生從當(dāng)時(shí)的表達(dá)內(nèi)容中找到更多的運(yùn)用生成點(diǎn)。很多學(xué)生在深入觀察中能夠真切感受到“明死生之大，匹夫之有重于社稷”，讓學(xué)生從做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的人開(kāi)始，主動(dòng)從中發(fā)現(xiàn)更多有效的話(huà)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出有關(guān)表達(dá)信息，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊胙凶x和主動(dòng)探知的基礎(chǔ)上豐富理解，利于其在不斷聚焦核心要點(diǎn)的前提下獲得深刻印象和道理。圍繞課文中相關(guān)內(nèi)容，建議學(xué)生從人性的價(jià)值意義說(shuō)起，鼓勵(lì)學(xué)生在課文的相關(guān)表達(dá)中篩選信息，定能給他們更多的啟發(fā)和思考。

三、在另類(lèi)活動(dòng)中解讀人性“軟弱”

教師應(yīng)借助實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多融入課文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在深入探知和主動(dòng)解讀的過(guò)程中強(qiáng)化理解。課文中的一些另類(lèi)活動(dòng)是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)和生成點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從其中的一些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不一樣，也能真切體味到人性的軟弱。另類(lèi)活動(dòng)是不正常的，但也能使得人性中的軟弱得以全面展現(xiàn)。

一些另類(lèi)的活動(dòng)能讓學(xué)生在深入琢磨中發(fā)現(xiàn)更多的不一樣。如在《祝福》教學(xué)指導(dǎo)中，很多學(xué)生對(duì)祥林嫂為什么將辛辛苦苦積攢的薪水捐門(mén)檻百思不得其解。一些學(xué)生認(rèn)為這樣的另類(lèi)活動(dòng)太愚蠢了，簡(jiǎn)直是不可多得的奇葩。不過(guò)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生從祥林嫂的角度思考：捐門(mén)檻與任人踐踏有著怎樣的聯(lián)系？圍繞上述話(huà)題，可建議學(xué)生從封建道德的“三從四德”與“三綱五?！比胧郑瑥钠渲械囊恍┑览砗蛢?nèi)容中篩選相應(yīng)的話(huà)題。很多學(xué)生在剖析中也認(rèn)識(shí)到祥林嫂家庭破碎，遭人輕視，使得她對(duì)自己的命運(yùn)有了懷疑。一定程度上，這種另類(lèi)活動(dòng)其實(shí)更是祥林嫂的人性軟弱，而魯四老爺?shù)绕渌宋飫t是造成其悲哀的又一推手。從上述活動(dòng)中深入探知，能夠讓學(xué)生從另類(lèi)的探知中找到更多不一樣的感思，利于其從中釋放學(xué)習(xí)探知的激情和好奇。

將另類(lèi)活動(dòng)的特殊與人性中黑暗之處相關(guān)聯(lián)，定能利于學(xué)生在深入嘗試和主動(dòng)探知中豐富視野。針對(duì)另類(lèi)活動(dòng)的特別之處，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探知，定能利于他們從中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息。

綜上所述，語(yǔ)文課堂就是一個(gè)社會(huì)的縮影，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。課文解讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的必經(jīng)途徑，其中的情感態(tài)度、審美價(jià)值觀等非智力因素的發(fā)展更是值得關(guān)注的。課文里的世界，需要師生認(rèn)真揣摩和仔細(xì)品味，讓學(xué)生在接受精神洗禮中耳濡目染，在參照對(duì)比的過(guò)程中深受啟發(fā)，讓人心散發(fā)出應(yīng)有的耀眼光芒。