高中語文課堂中的學(xué)生問題行為研究

高中學(xué)生正處在成長關(guān)鍵時期，身心發(fā)展速度非?？?，正是因為如此，學(xué)生的內(nèi)心充滿沖突和矛盾。這種矛盾的心理體驗具體表現(xiàn)在課堂上就成為了問題行為。學(xué)生的問題行為如果不加以解決，不僅不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展，對課堂教學(xué)效率的提升也會造成一定的阻礙?；诖耍P者以高中語文教學(xué)為依托，談?wù)剬W(xué)生問題行為的成因和解決對策。

一、制定合理的課堂規(guī)則

由于語文的常見性，高中學(xué)生經(jīng)常忽略它，誤認(rèn)為不需要重視它。與數(shù)理化不同，語文成績好的學(xué)生與語文成績差的學(xué)生相差不大，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為在語文學(xué)科上再用功也沒有明顯的效果。正是這種錯誤的思想觀念，讓很多學(xué)生在語文課堂上比較放松，從而出現(xiàn)嘩眾取寵、濫竽充數(shù)等問題行為。雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，但是考慮到高中學(xué)生存在叛逆心理、生活閱歷淺、經(jīng)驗匱乏、認(rèn)知水平有限等方面的問題，教師在課堂教學(xué)中仍有必要制定規(guī)則，最大限度避免和減少學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生。

為了提高學(xué)生的依從性，教師在制定規(guī)則時應(yīng)當(dāng)采取民主方式，讓學(xué)生也參與到課堂規(guī)則制定當(dāng)中。教師可以采取問答的方式與學(xué)生一起制定課堂規(guī)則，比如在課堂上睡覺應(yīng)該怎么辦……講話應(yīng)該怎么辦，吃零食應(yīng)該怎么辦，讓學(xué)生自己去想，最后再統(tǒng)一意見，制定出讓所有學(xué)生都感到滿意的課堂規(guī)則。由于這些規(guī)則是學(xué)生自己制定的，所以學(xué)生自然就會積極遵守，犯規(guī)了也會心服口服接受懲罰。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師還要制定有獎有罰的課堂規(guī)則，既幫助學(xué)生遏制問題行為，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的課堂行為。

二、注重教學(xué)氛圍的營造

教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。在沉悶、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情往往較低。在輕松、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性會有所提高。因此，語文教師在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)氛圍的營造，盡可能給學(xué)生創(chuàng)建寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要適當(dāng)放低姿態(tài)，多和學(xué)生交流，有效增設(shè)課堂提問環(huán)節(jié)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動，將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來。其次，教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境，如講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時候，可以給學(xué)生播放從電視劇《紅樓夢》中截取的片段，從而營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，也反映著教師教學(xué)的功底。課堂教學(xué)設(shè)計是指教師備課過程中，根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計與編制。除了在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，語文教師還要對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，在課堂上實施有趣的、能夠突出學(xué)生主體性的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)馬丁·路德·金的《我有一個夢想》這篇文章的時候，教師可以采取朗誦教學(xué)法，讓學(xué)生模仿作者進(jìn)行演講。在講《沁園春·長沙》《雨巷》等詩詞的時候，教師同樣可以采取這種教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性。又如，在講解魯迅的《拿來主義》等一些具有深層含義的文章時，教師可以采取小組合作教學(xué)法，設(shè)置幾個問題讓學(xué)生以小組合作的方式展開探討。這種教學(xué)方法既能營造活躍的教學(xué)氛圍，又能發(fā)揮學(xué)生主體能動性，從而消除學(xué)生的各種問題行為。

四、提高教師管理能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)

教學(xué)是一項細(xì)致的系統(tǒng)工程，提高教學(xué)水平是一個漫長的探索、積累、上升的過程。教師需要耐得住寂寞，堅持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。善于積累是一名優(yōu)秀教師必備的好習(xí)慣，掌握科學(xué)積累的好方法，不斷收集教學(xué)參考資料，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，并不斷地總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)實踐教學(xué)，選取合適的材料運用到教學(xué)中去，這樣才可以在教學(xué)實踐過程中不斷提高業(yè)務(wù)能力。從某種程度上說，教師的管理能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接決定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

作為教學(xué)活動的組織者，教師在課堂上既要給學(xué)生傳授知識，還要管理好班級，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，很多教師往往忽視了這一點，在課堂上只是一味地講解知識，將自己的角色定位成知識傳授者，沒有認(rèn)識到自己同樣也是課堂秩序調(diào)控者，導(dǎo)致學(xué)生在不受束縛的環(huán)境下出現(xiàn)各種問題行為。除此之外，教師在教學(xué)設(shè)計上沒有使用能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的注意力在課堂上難以集中，懶于學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情普遍較低，不愿意參與課堂教學(xué)活動，從而誘發(fā)各種問題行為。

綜上所述，高中學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)出來的問題行為是由多方面原因造成的，如環(huán)境因素、教師因素等。語文教師要找到學(xué)生問題行為的根源，并采取有針對性的解決措施，如活躍課堂教學(xué)氛圍，實施多元化、新穎化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生消除問題行為，從而構(gòu)建高效的語文課堂。