高中語文教師如何在引議聯(lián)結(jié)型作文教學(xué)中指導(dǎo)“議”

在新高考制度下，教師十分看重高中生在作文中表現(xiàn)出來的議論能力，將“議”看成是任務(wù)型作文教學(xué)的關(guān)鍵與中心。教師可以從明辨是非對錯，確定“議”的角度；分析問題影響，深化“議”的程度；追根究底，展示學(xué)生理性思維這三個角度引導(dǎo)高中生完善自己的議論文寫作水平。

新課改的深入發(fā)展使得高中語文教學(xué)發(fā)生了根本的變化，教師越來越看重學(xué)生自己的思想與學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生充分展示自己的語文思維與人生觀點。多年的語文教學(xué)實踐讓我深深地體會到學(xué)生在寫作方面存在的問題，語文的落腳點是寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是順應(yīng)“以學(xué)生為本”的改革要求，將命題作文轉(zhuǎn)化為任務(wù)型作文，鼓勵學(xué)生從閱讀材料分析寫作角度，確定作文立意，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與社會經(jīng)驗闡述客觀事實，展示思維能力，所以，形成了引議聯(lián)結(jié)型作文教學(xué)法。在任務(wù)型作文教學(xué)中，引、議、聯(lián)、結(jié)是一個有機統(tǒng)一體，也是獨立存在的寫作任務(wù)，需要高中生逐步攻克。值得一提的是，引議聯(lián)結(jié)型作文教學(xué)法下的“議”更加看重的是學(xué)生就事論事和從現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的議論能力，對學(xué)生的理性思維要求較高，所以需要教師重點指導(dǎo)。

一、明辨是非對錯，確定“議”的角度

在任務(wù)型作文教學(xué)中，教師通常會出示作文寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生分析作文材料中所記錄的社會問題，使其明辨是非對錯，確定“議”的重點與角度。但是，如果高中生所持立場不同，那么他們分析問題的結(jié)論也就不同，所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多個角度認真思考，嘗試換位思考，從開放性作文材料中確定自己的議論方向。

如在“1元錢背后的‘真相’”這篇新材料作文教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生全面探討陳小姐、司機、其他乘客與警察的所作所為。在分析陳小姐的行為做法時，有的學(xué)生認為，陳小姐過于自私，只考慮自己與寶寶的利益，違反了交通規(guī)則，卻吝嗇一塊錢，還影響了其他乘客的正常出行；但是，有的學(xué)生則認為陳小姐的做法雖然過于自我，但是卻反映了人性需求，即凡事總有例外，不應(yīng)該完全按照規(guī)則要求每一個人。每個學(xué)生都能說出自己的理由，且能在材料中找出有力論據(jù)。所以，筆者便鼓勵本班學(xué)生從陳小姐的角度確定自己的議論角度，即保護自己與寶寶的合法利益是必要的，但是應(yīng)該考慮其他乘客的合法權(quán)益，遵守公共交通秩序。然后，高中生可沿著這種議論思維分析司機、其他乘客與警察的行為問題。

二、分析問題影響，深化“議”的程度

待確定了議論方向之后，高中生便需深究出題者的意圖與本質(zhì)目的，學(xué)會從現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)，分析問題現(xiàn)象的具體影響，深化議論深度與廣度，大膽想象，以危害或利益拓展任務(wù)型作文的研究深度，突出作文寫作意圖與文本主旨，讓學(xué)生作文看起來有一定的思維深度，給閱卷老師帶來一個好印象。

如在“打破‘有償替課’利益鏈需要多方努力”作文寫作中，筆者展示了高校學(xué)生花錢雇人替自己上課這一現(xiàn)象所帶來的具體影響，鼓勵本班學(xué)生從各個角度分析事件危害。有的學(xué)生認為，“有償替課”會讓高校學(xué)生放縱自我，十分懶散，違反學(xué)校紀律；有的學(xué)生指出，選擇“有償替課”的學(xué)生會自食惡果，因為雖然旁人替課可以避免自己被扣學(xué)分，卻并不會幫助學(xué)生習(xí)得專業(yè)知識與技能，所以，他們在考試以及未來的工作中會自己承受不良后果；有的學(xué)生則認為，“有償替課”會讓高校教師失去教育自信與職業(yè)信仰，因為“有償替課”這種行為會大大打擊教師的教學(xué)激情，讓老師也變得應(yīng)付差事，所以，對我國高校教學(xué)的整體發(fā)展不利，等等。

三、追根究底，展示學(xué)生理性思維

追根究底是要求高中生從是什么、為什么、怎么做三個角度展開全面分析，充分展示自己的理性思維與生活閱歷，使整篇作文充滿個人特色。許多高中生所寫的作文得分只能徘徊在及格線的直接原因是他們所寫的作文內(nèi)容不深入、不透徹，雖然緊扣作文材料，但是過于膚淺，沒有體現(xiàn)學(xué)生自己對某個問題的判斷。對此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生追根究底地分析作文材料，鼓勵學(xué)生大膽表達。

就如在“1元錢背后的‘真相’”的作文教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生從“1元錢背后的‘真相’”是什么、為什么會因為一元錢出現(xiàn)這個新聞、我們應(yīng)該如何處理同樣的情況三個角度刨根問底，分析產(chǎn)生這一社會現(xiàn)象的根源。大多數(shù)學(xué)生認為，司機的不變通、陳小姐的自私、其他乘客的冷漠都是促使“1元錢背后的‘真相’”這個新聞出現(xiàn)的根源，需要我們從靈活處理社會規(guī)則、自主承擔(dān)公民責(zé)任與義務(wù)等方面優(yōu)化國民素質(zhì)，杜絕同類現(xiàn)象的再次出現(xiàn)。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動型作文是近兩年高考語文在作文教學(xué)改革中所做出的變革，綜合考查了高中生的思維能力與表達能力，體現(xiàn)的是學(xué)生的思維品質(zhì)與思維方式，有利于使高中生形成終身發(fā)展所需要的語言能力。但是，要想寫好任務(wù)驅(qū)動型作文，教師必須教給高中生“議”的方法與重點，鼓勵高中生以“議”展示自己的人生智慧與觀點，優(yōu)化學(xué)生作文內(nèi)容，提高學(xué)生書面表達能力。