對高中古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

普通高中新課標(biāo)明確要求，古詩詞教學(xué)要加強(qiáng)美育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。也就是說，在完成詩詞教學(xué)目標(biāo)的同時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美力。

成功的課堂導(dǎo)入對一節(jié)課來說，可以起到四兩撥千斤的作用。成功的課堂導(dǎo)入能在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的熱情。設(shè)計(jì)導(dǎo)語主要根據(jù)不同的詩詞內(nèi)容、不同的詩詞風(fēng)格，甚至不同的詩詞體裁來進(jìn)行。教師備課時要因詩制宜，廣采博收，去粗取精，巧設(shè)懸念。教育心理學(xué)研究表明，歡快愉悅的情緒在學(xué)習(xí)中能起到事半功倍的效果，在給大腦帶來明晰狀態(tài)的同時，還能把人的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去。所以，成功的導(dǎo)語不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生輕松愉悅的心理體驗(yàn)，更讓學(xué)生較早地感受到古詩詞所蘊(yùn)含的美。

古詩詞教學(xué)的課堂導(dǎo)入是不容忽視的,導(dǎo)入從某種程度上講就是學(xué)生和古詩詞之間的橋梁媒介。如許多古詩詞都是書法家喜歡書寫的內(nèi)容，教師可以用有關(guān)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的古詩詞的書法圖片來導(dǎo)入，當(dāng)然，這些書法圖片應(yīng)以楷書或行書為主，這樣，不但會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣也會起到一定的積極作用。許多語文教師也擅長書法，可以直接將之書寫成書法作品，這樣的導(dǎo)入效果會更好，感染力會更強(qiáng)。

在古詩詞教學(xué)中，無論是小學(xué)、中學(xué)、還是大學(xué)，朗誦都是對學(xué)生進(jìn)行詩歌教學(xué)的一個重要方式，是體驗(yàn)古詩詞情感最有效的方法之一。朗誦可以讓學(xué)生體悟古詩詞的音樂之美，情感之美。古人謂吟詩，吟即抑揚(yáng)頓挫地朗讀,聲情并茂,韻味十足，就是突出了詩詞的音樂之美，而古詩詞的音樂之美集中體現(xiàn)的是情感之美。所以，在古詩詞教學(xué)中，朗誦顯得尤為重要，多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟古詩詞的音樂之美、情感之美，在朗誦中被古詩詞的美所感染、所熏陶。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，許多教師在朗讀教學(xué)時只播放朗讀帶，然后學(xué)生讀或?qū)W生跟著朗讀帶讀。這當(dāng)然未為不可，但過于依賴多媒體或朗讀帶，未必是好事，久而久之，這樣的朗讀激發(fā)不了學(xué)生的興趣，缺少教師和學(xué)生之間的情感傳遞，沒有“溫度”可言。而教師親自去讀，給學(xué)生范讀，然后讓學(xué)生去讀，教師加以點(diǎn)評指導(dǎo)，這樣的朗誦效果應(yīng)是不錯的。如李白的《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》，教師配樂朗讀示范，對學(xué)生的感染力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期的。

古詩詞常以最簡潔的字句表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容和情感，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣不但能提高學(xué)生的語言感知能力，更重要的是能讓學(xué)生得到美的熏陶。古詩詞語言之美主要表現(xiàn)在：一是語言精練、簡潔，詞匯豐富。詩詞中許多事物的描述確當(dāng)、形象，富有聲感、色感、動感，雙聲、疊韻、成語比比皆是，體現(xiàn)出濃烈的民族語言特色。二是運(yùn)用多重修辭方法。如比喻、對比、對偶、夸張、擬人，等等。這些修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了語言的表達(dá)力度和美感。三是句式靈活多變。如詩的句式有五、七言和雜言，詞的句式又因詞牌的不同而字?jǐn)?shù)各異。四是講究韻律，讀來朗朗上口，富有音樂之美。五是語言風(fēng)格有樸實(shí)與華美之分，豪放與婉約之分，雄健奔放與沉郁頓挫之分，等等。形成了豐富多彩的審美關(guān)照。當(dāng)然，在品味古詩詞的語言時，需要我們有一定的古漢語基礎(chǔ)，注意古今詞義的變化，辨別詞的本義和引申義，掌握詞類活用，注意語序的變化和句子成分的省略等。如對王維的《積雨輞川莊作》這首詩的解讀，就需要教師特別在這些方面對學(xué)生加以引導(dǎo)。

在古詩詞教學(xué)中，把握詩詞的意境是教學(xué)的關(guān)鍵，教師只有緊緊抓住古詩詞意境展開教學(xué)，才能挖掘古詩詞的藝術(shù)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的目的。要感受詩詞的意境之美，最好的方法是啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生展開大膽、合理的聯(lián)想和想象，在聯(lián)想和想象中不斷體味詩詞所展現(xiàn)的美的意境。除此之外，教師還要憑借熟悉的相關(guān)情景讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，去感受古詩詞的意境之美。如對納蘭性德《長相思》這首詞的學(xué)習(xí)，就需要特別強(qiáng)調(diào)意境。

在古詩詞中，人文內(nèi)涵是多方面的，包括語言文字、詩詞中涉及的古代制度、風(fēng)俗習(xí)慣，詩詞中所承載的思想感情，等等。但這里所說的人文，特指古詩詞中的精神層面的文化。古詩詞中的人文內(nèi)涵是對學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育的最有價(jià)值的材料，也是古詩詞教學(xué)一直關(guān)注的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,教師應(yīng)特別注意在這方面對學(xué)生加以引導(dǎo),如引導(dǎo)學(xué)生感受并弘揚(yáng)愛國主義精神,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并傳承民族傳統(tǒng)美德，如杜甫的詩、陸游的詩詞、辛棄疾的詞，舉不勝舉。由于考試等因素的影響，在古詩詞閱讀教學(xué)中，對古詩詞文化層面的教學(xué)，探尋古詩詞中蘊(yùn)含的人文情懷、人文精神相對而言還是比較欠缺的。

古詩詞教學(xué)是提高高中生語文素養(yǎng)的一個重要方面。對于這些優(yōu)秀的民族文化，學(xué)生能否深刻地體驗(yàn)，很大程度上取決于教師的講授指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因勢利導(dǎo),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞,教師善教,學(xué)生樂學(xué),真正實(shí)現(xiàn)高中新課標(biāo)所要求的關(guān)于古詩詞教學(xué)的目標(biāo)。