在中班戶外體育游戲中生成健康活動

福建省廈門市科技幼兒園

陳育芬

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位”。因此，“健康”是幼兒園的首要任務(wù)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)明確了幼兒園健康領(lǐng)域中兒童的發(fā)展包括身心狀況、動作發(fā)展以及生活習(xí)慣與生活能力的發(fā)展。

戶外體育游戲是健康活動的重要組成部分。體育游戲也稱作活動性游戲或運動游戲，是由身體動作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，是幼兒體育活動的一種主要形式。戶外體育游戲，有豐富的材料、多樣的環(huán)境，幼兒可以自主游戲、自由探索。教師在幼兒游戲的過程中，可以通過觀察幼兒活動，分析游戲情況，研讀幼兒心理，關(guān)注幼兒動作發(fā)展，從中發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物，抓住偶發(fā)事件中的教育契機和隱含的有教育價值的東西， 從而生成有效的健康活動。

一、利用戶外體育游戲生成心理健康活動

《綱要》中指出：“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。”教師在觀察幼兒戶外體育游戲時，要關(guān)注幼兒認知、情感、意志和個性等的發(fā)展，把身體的鍛煉與其他相關(guān)因素有機結(jié)合起來，促進幼兒身心的全面發(fā)展。中班幼兒自我意識比較強，在戶外體育游戲中，有些幼兒遇到困難或出現(xiàn)爭搶玩具不開心等情況，還不能明確地認識、理解自己的情緒；他們不會用正確的方法舒緩或適當(dāng)調(diào)整自己的消極情緒。教師可針對戶外體育游戲中發(fā)現(xiàn)和觀察到的幼兒心理活動，生成相關(guān)的集體教學(xué)活動。

[案例]在一次戶外體育活動中，幾個幼兒在玩攀爬網(wǎng)。攀爬網(wǎng)有兩個，一個比較高，一個比較矮。兩個幼兒爬高的網(wǎng)，一些幼兒在下面圍觀，眼神里充滿羨慕。丁丁看了一會兒，也抓住網(wǎng)向上爬，爬不到一半就停下來了，往上看看，往下瞧瞧，好像遇到了困難。這時候，已經(jīng)爬到上面的軒軒就喊：“丁丁，你快往上爬啊，膽小鬼！”在下面觀看的幼兒也起哄：“不敢往上爬了吧，膽小鬼！”“丁丁是膽小鬼！”幼兒邊說還邊拍手嘲笑他。這時候，丁丁的臉色一下變了，很快退下來，甩下一句“我不和你們玩了”，生氣地走開了。

在這次的戶外體育活動中，筆者從幼兒情緒角度觀察到了三點：一是幼兒對高的攀爬網(wǎng)感興趣，但大部分幼兒害怕，不敢挑戰(zhàn)；二是軒軒沒有顧慮同伴的感受，缺乏同情心；三是丁丁生氣了，沒有進行情緒的自我調(diào)節(jié)。筆者根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，覺得很有必要對幼兒進行集中教育，于是生成了一個集體健康活動，讓幼兒學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒?；顒右婚_始，筆者播放了這段戶外體育活動的錄像給大家看，提問：“你們從錄像中看到或感受到了幾種心情？”有的幼兒說軒軒爬到最高很開心；有的說丁丁爬到一半爬不上去，有點難過，最后大家罵他“膽小鬼”的時候，丁丁生氣了……幼兒通過討論交流，生動地認識、理解了自己的情緒和言語會影響同伴的情緒。幼兒在活動中交流了自我調(diào)節(jié)情緒的方法，如可以找教師和同伴說一說，也可以轉(zhuǎn)移注意力玩其他戶外體育游戲等?；顒拥淖詈?，筆者用情境體驗的方式讓幼兒正確面對、處理自己的消極情緒。針對大部分幼兒對高難度的攀爬網(wǎng)很感興趣但不敢嘗試的問題，筆者生成了另一個集體活動“勇氣”，在幼兒已有水平的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽嘗試，循序漸進，增強他們挑戰(zhàn)的自信心。

在戶外體育游戲中生成有關(guān)調(diào)節(jié)消極情緒、與人友好相處、培養(yǎng)良好自我意識等健康活動，可以讓幼兒直觀地看到存在的問題。大家一起討論解決，是一種實時的、有效的教育教學(xué)活動。

二、利用戶外體育游戲生成動作發(fā)展活動

幼兒動作發(fā)展包括粗大動作和精細動作的發(fā)展。中班幼兒的粗大動作發(fā)展包括走、跑、跳、爬、投擲等。《指南》在健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)中針對幼兒動作發(fā)展提出了三個目標(biāo)，其中前兩個是“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”“具有一定的力量和耐力”。在戶外體育游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，有的幼兒選擇的運動項目比較單一，對體育材料不感興趣或玩法不多或不會玩。這需要教師開展集體教學(xué)活動，示范動作要領(lǐng)，和幼兒共同探索游戲材料的新玩法，激發(fā)幼兒的興趣，促進幼兒動作發(fā)展。

在戶外游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)一些幼兒膝蓋懸空爬和鉆的方法不是很好。玩輪胎時，有的幼兒自己拿一個輪胎滾一滾、跳一跳，或者玩一下就不感興趣了；部分幼兒說輪胎太少，不好玩。筆者問他們究竟要怎么玩才會好玩，他們提議說可以大家一起玩，可以用輪胎擺出不同造型來玩。中班幼兒游戲處于半平行和半合作的狀態(tài)，為了讓幼兒喜歡玩輪胎、發(fā)現(xiàn)輪胎更多的玩法，筆者生成了集體教學(xué)活動“大家都來玩輪胎”，讓幼兒自由結(jié)伴探索輪胎的多樣擺法和玩法。幼兒通過討論，合作擺了“汽車”“城堡”“冰糖葫蘆”“假山”等不同造型，并探索出了走、跑、爬、跳、鉆等多種玩法?；顒又?，筆者先將幼兒薄弱的動作技能融入輪胎游戲中進行鍛煉，引導(dǎo)幼兒用輪胎拼搭“小橋”；接著，筆者引導(dǎo)幼兒變成大狗熊，膝蓋懸空從“小橋”上爬過去；然后，筆者再引導(dǎo)幼兒用輪胎拼搭“山洞”，引導(dǎo)幼兒鉆的時候頭和身體要放低，身子不能碰到“山洞”；最后，筆者引導(dǎo)幼兒用輪胎玩了一個集體游戲“打地鼠”，鍛煉幼兒跑、蹲等動作。

針對幼兒對個別體育項目不感興趣的問題，教師可組織一些情境性集體教學(xué)活動。中班幼兒喜歡角色扮演或有情境、情節(jié)的活動。比如，筆者發(fā)現(xiàn)戶外游戲材料中的跳跳袋已經(jīng)被遺棄在一旁很久了，而跳跳袋又是很好的體育材料，于是筆者就組織了一個集體教學(xué)活動“好玩的袋子”，先讓幼兒用袋子創(chuàng)造多種玩法，然后筆者再以“蠶寶寶”為線索貫穿整個活動。幼兒穿著袋子可以雙腳跳、單腳跳；可以坐在地上蠕動、打滾；可以互相拉著走，想辦法吃“桑葉”……情境游戲激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒在愉快的游戲中完成了教育教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展了動作。

幼兒期是人身體動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要熟知各年齡段幼兒動作發(fā)展的特點，在活動中指導(dǎo)幼兒掌握走、跑、跳、投擲、鉆等動作技能和運動要領(lǐng)，促進幼兒動作平衡性、協(xié)調(diào)性和靈敏性的發(fā)展。

三、利用戶外體育游戲生成衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)和安全教育活動

幼兒在參與戶外體育游戲中，常常會表現(xiàn)出自己的生活習(xí)慣、生活能力。利用戶外體育游戲，對幼兒進行運動衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和安全教育是很有必要的。

中班幼兒自我服務(wù)能力還比較弱，比如運動前后不懂得根據(jù)自身情況穿脫衣物；運動過程中不注意場地衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，用弄臟的手揉眼睛、擦臉；運動完沒有及時洗手、擦汗、喝水等。在戶外體育游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒存在的衛(wèi)生問題，便生成了一些衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的活動。比如健康教學(xué)活動“運動衛(wèi)生知識我知道”，先讓幼兒直觀地觀看有關(guān)運動衛(wèi)生方面的教學(xué)錄像，再出示幼兒平時戶外體育游戲的圖片，讓他們判斷哪些是講衛(wèi)生的行為、哪些是不講衛(wèi)生的行為。幼兒在這樣的集體教學(xué)活動中，學(xué)到了衛(wèi)生知識，從而逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

中班幼兒的年齡特點是好奇心強，對感興趣的事物總想親自動手去擺弄和嘗試，但往往缺乏對危險事物或行為的認識和判斷能力，自我保護意識較弱，自我保護能力較差。這就需要教師擁有敏銳的眼睛，

發(fā)現(xiàn)體育游戲中存在的安全隱患，及時指導(dǎo)并進行安全教育。比如幼兒在戶外自由探索輪胎玩法時，有的幼兒把兩三個輪胎往上疊，正好有其他伙伴要爬過去。這時，筆者及時進行安全教育，問他們：“你們覺得這樣爬過去會有危險嗎？為什么？有危險應(yīng)該怎么辦？”幼兒意識到了危險性，并商量解決辦法。有的幼兒說：“可以輪流幫忙扶住輪胎，讓其他小朋友爬過去?！庇械挠變赫f：“輪胎不要疊那么高?！边€有的幼兒說：“可以再拿兩個輪胎把頭尾頂住?！惫P者引導(dǎo)幼兒試一試他們提出的方法，讓他們找出最合適、最安全的方法。筆者的循序引導(dǎo)，讓幼兒在體育游戲中發(fā)現(xiàn)危險，并通過交流討論想辦法排除危險，找到最安全的運動方式。久而久之，幼兒的安全意識和自我保護能力就會增強。

在戶外體育游戲中，教師要觀察幼兒活動，分析、研讀幼兒行為，抓住教育契機，設(shè)計有教育價值的健康活動，促進幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒動作發(fā)展的平衡性、協(xié)調(diào)性及靈敏性，增強幼兒運動衛(wèi)生、安全意識，提高自我保護能力。