基于信息技術(shù)輔助的初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)課例分析

林曉雪

一、課例背景

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、音像及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源日趨豐富，學(xué)生接觸各類(lèi)英語(yǔ)資料的機(jī)會(huì)也逐漸增多。其中，英語(yǔ)報(bào)刊作為語(yǔ)言輸入的一種重要形式，憑借其內(nèi)容新穎、題材廣泛、時(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)初中階段英語(yǔ)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的分級(jí)目標(biāo)，初中生應(yīng)能讀懂簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊，克服生詞障礙，理解大意，并能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。新課標(biāo)也提出了“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的理念，即英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康的課程資源；要積極利用音像、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用也實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)手段的歷史性革命。教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確提出了“深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”的工作方針：探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理和教育模式的再次創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用（教育部 2012）。這使得信息技術(shù)和初中英語(yǔ)教學(xué)的整合逐漸發(fā)展成一種新型的教學(xué)模式。

基于這樣的背景，筆者設(shè)計(jì)了一堂信息技術(shù)輔助下的初中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)課。

二、課例分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課教學(xué)內(nèi)容選自《21 世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》第555 期關(guān)于岳云鵬的一篇說(shuō)明文，題為T(mén)alking his way to top，主要介紹了岳云鵬的成名之路。所選文章體裁和題材與九年級(jí)學(xué)生近期所學(xué)關(guān)于阿基米德和愛(ài)因斯坦等名人的文章相似，降低了學(xué)生理解的難度。此外，報(bào)刊閱讀材料的時(shí)效性和生活化特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）學(xué)情分析

本堂課授課對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)介紹名人類(lèi)文章的體裁和題材已經(jīng)比較熟悉了，且能相對(duì)熟練地運(yùn)用閱讀微技能，因此在理解文章內(nèi)容方面難度不大。但他們對(duì)于岳云鵬成名之路的了解比較欠缺，有較強(qiáng)的求知欲。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)言能力：能理解部分生詞的含義，如crosstalk，down-to-earth 等；

學(xué)習(xí)能力：能充分運(yùn)用閱讀微技能理解文章內(nèi)容，能運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；

思維品質(zhì)：能培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；

文化品格：能加深對(duì)中國(guó)相聲文化的了解，認(rèn)同并尊重該文化。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課授課時(shí)長(zhǎng)為45 分鐘，課堂教學(xué)包含導(dǎo)入、讀前、讀中、讀后、作業(yè)五個(gè)教學(xué)步驟。在讀中環(huán)節(jié)，基于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況，教師在充分解讀教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計(jì)了分層閱讀任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)步驟在信息技術(shù)的輔助下環(huán)環(huán)相扣，旨在一步一步引領(lǐng)學(xué)生在理解文本內(nèi)容后能夠跳出文本，結(jié)合生活，達(dá)到知識(shí)的輸出和升華。

四、教學(xué)過(guò)程

Step 1：Warm-up and lead in

1.向?qū)W生問(wèn)好，介紹課題與本堂課的教學(xué)目標(biāo)，隨后通過(guò)多媒體展示與相聲相關(guān)的圖片，引入本課話題背景，即相聲，并初步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。

2.播放微視頻，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹中國(guó)相聲。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)圖片和視頻進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，突出重點(diǎn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)導(dǎo)入本課話題。

Step 2：Pre-reading

1.邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用iPad 在問(wèn)卷星上完成一份關(guān)于岳云鵬的問(wèn)卷調(diào)查。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查即時(shí)了解學(xué)生對(duì)于本課話題人物岳云鵬的了解程度，為后續(xù)教學(xué)作鋪墊。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章標(biāo)題和插圖嘗試對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】訓(xùn)練學(xué)生的閱讀預(yù)測(cè)能力，幫助他們初步掌握文章內(nèi)容，并讓他們帶著求知欲進(jìn)行后續(xù)閱讀，以驗(yàn)證其預(yù)測(cè)正確與否。

Step 3：While-reading

1.簡(jiǎn)要介紹兩項(xiàng)閱讀微技能：skimming &scanning。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)介紹閱讀微技能，幫助學(xué)生有意識(shí)地將該技能運(yùn)用到后續(xù)閱讀中。

2.在翼課網(wǎng)智慧課堂的輔助下，學(xué)生在iPad上分別完成速讀和精讀的相應(yīng)練習(xí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)設(shè)置閱讀任務(wù)，考查學(xué)生的速讀和精讀能力，引導(dǎo)學(xué)生獲取并理解文章關(guān)鍵信息，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，抓住文章的整體脈絡(luò)。此外，在翼課網(wǎng)智慧課堂的輔助下，教師可即時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有的放矢地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在疑惑的進(jìn)行解答。

Step 4：Post-reading

1.回歸文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，并表達(dá)自己對(duì)岳云鵬的看法。教師和學(xué)生可根據(jù)所給評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)展示的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】對(duì)學(xué)生的思維提出更高層次的要求，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，除訓(xùn)練學(xué)生提煉、整合和加工信息的能力外，還培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。課堂評(píng)價(jià)由單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，無(wú)疑更有利于學(xué)生自覺(jué)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程（劉敬雯、趙曉琛 2017）。

2.小組活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位討論如何對(duì)相聲進(jìn)行創(chuàng)新和傳承，使其順應(yīng)時(shí)代潮流，獲得更多人的關(guān)注。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從文本拓展到學(xué)生對(duì)相聲甚至是中國(guó)傳統(tǒng)文化的批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維品質(zhì)和文化品格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和尊重中國(guó)本土文化。

Step 5：Homework

學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段搜尋更多關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新和傳承的資料，并整合成口頭報(bào)告，第二天進(jìn)行匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課后作業(yè)作為課堂的延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生課下有效利用各種資源，跳出文本，搜索和積累知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面。

五、教學(xué)反思

（一）教學(xué)內(nèi)容選材新穎，貼近學(xué)生生活

岳云鵬作為一個(gè)家喻戶曉的明星和相聲演員，其成名之路也備受關(guān)注。學(xué)生能通過(guò)對(duì)文章的理解進(jìn)一步認(rèn)識(shí)岳云鵬，理解其成功之道，并以此為切入口，進(jìn)一步接觸中國(guó)相聲等傳統(tǒng)文化。

（二）整體設(shè)計(jì)由淺入深，文本解讀層次分明

教師注重學(xué)生從易到難地提取和梳理文本信息。通過(guò)閱讀微技能的指導(dǎo)和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。首先，設(shè)置了讓學(xué)生整體閱讀的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了學(xué)生整體把握語(yǔ)篇框架的能力；其次，把各個(gè)段落作為一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)關(guān)注其內(nèi)在邏輯關(guān)系；再次，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，回歸文本整體框架，把握文章脈絡(luò)；最后，通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)融合，先進(jìn)有效

本課例中重點(diǎn)運(yùn)用了白板、多媒體、翼課網(wǎng)智慧課堂和思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)。其中，交互式電子白板體現(xiàn)的是“即時(shí)交互”，關(guān)注的是具體的教學(xué)過(guò)程，大大提高了學(xué)生的課堂參與度；多媒體的合理使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；翼課網(wǎng)智慧課堂的輔助不僅提高了課堂效率，還使教師更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露的問(wèn)題并即時(shí)糾正；思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力得到了進(jìn)一步鍛煉，也使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)輸出時(shí)有了足夠的支架支撐。

（四）展現(xiàn)了教師扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能通過(guò)教學(xué)用語(yǔ)和肢體語(yǔ)言一步一步指引學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并能在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)及時(shí)給出評(píng)價(jià)和反饋，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)綜合圖、文、聲像等不同的媒體要素，在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可以極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的視覺(jué)需要，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以信息技術(shù)為依托，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)途徑和渠道，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)提高自身的信息化素養(yǎng)。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和增強(qiáng)課堂吸引力，但教師能否合理使用顯得尤其重要。