核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略探究

范菁菁

2015年3月30日，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并將其置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位（車霞雯2017）。此后，許多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫及北京師范大學(xué)教授王薔分別提出了基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的三維觀與四維觀。

近年來，傳統(tǒng)的閱讀能力概念正在逐漸被閱讀素養(yǎng)（reading literacy）這一新的概念所取代。劉潤(rùn)清表示在進(jìn)行英語(yǔ)教育前必須大量閱讀文學(xué)作品，因?yàn)槲膶W(xué)作品中蘊(yùn)含著大量的人生哲理等。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在很多問題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要高度關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理論研究，還應(yīng)積極實(shí)踐。教師要多引入文學(xué)作品，營(yíng)造良好的文學(xué)閱讀氛圍，不斷提升高中生的思想境界，完成教書育人任務(wù)目標(biāo)。

有人認(rèn)為，英語(yǔ)只是一種溝通方式，與素養(yǎng)并不存在很大的關(guān)聯(lián)性，這種認(rèn)識(shí)缺乏客觀性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，僅對(duì)英語(yǔ)在語(yǔ)種上存在的價(jià)值有所關(guān)注，未考慮其培養(yǎng)英語(yǔ)人才的價(jià)值（黃澤凡 2018）。本文探究在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下如何讓學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、影響高中生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的因素

（一）學(xué)生所掌握的詞匯量少

詞匯是語(yǔ)言的構(gòu)成要素之一，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，人類的思維活動(dòng)和思想交流是需要借助詞匯進(jìn)行的。在語(yǔ)言交際中，沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。一般英語(yǔ)閱讀能力比較強(qiáng)的人的詞匯量要比閱讀能力較低的人的詞匯量大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中生掌握的英語(yǔ)詞匯量普遍較少，影響了閱讀能力的形成和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）缺乏閱讀技巧與習(xí)慣

閱讀障礙在高中生中并不少見，需要引起教師的重視。掌握一定的閱讀技巧對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平至關(guān)重要。學(xué)生掌握大量的閱讀技巧與方法，會(huì)減少閱讀過程中的障礙（潘亮 2018）。例如，在泛讀文章的過程中能夠應(yīng)用略讀方式與跳讀方式；閱讀時(shí)碰到生詞，不需要立刻翻閱詞典，可以根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。另外，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提升閱讀能力的重要途徑。但受教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，目前高中生普遍缺乏良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和有效的閱讀技巧。

（三）閱讀興趣不濃厚

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：“興趣可以提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意在某些方面多下功夫，習(xí)得更多知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)閱讀不感興趣的因素包括學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、閱讀材料不當(dāng)、閱讀方法不恰當(dāng)、詞匯量?。◤垨|梅2017）。究其原因，教師在教學(xué)時(shí)以“灌輸”為主，很少向?qū)W生傳授閱讀技巧和方法。加之，很多學(xué)生在閱讀過程中有回讀、有聲閱讀、指字閱讀的習(xí)慣，這些不良的閱讀習(xí)慣制約著閱讀效率的提升，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的策略

（一）糾正學(xué)生不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，受諸多因素的影響，學(xué)生可能會(huì)養(yǎng)成一些不良的閱讀習(xí)慣。部分學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)不自覺地讀出聲來，很少通過默讀理解文本的深層涵義；部分學(xué)生習(xí)慣用手指讀。這些嚴(yán)重影響了閱讀的速度。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生計(jì)時(shí)閱讀，小組競(jìng)賽搶答，或教給學(xué)生有效的閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。另外，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以允許其在進(jìn)行小組搶讀時(shí)適當(dāng)使用漢語(yǔ)，從而增強(qiáng)其參與閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

（二）科學(xué)、合理地選擇英語(yǔ)閱讀材料

教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)遵循以下原則：難度適宜、富有趣味性、真實(shí)可感、內(nèi)容廣泛。難度太大的材料會(huì)使英語(yǔ)閱讀水平不高的學(xué)生受挫；過于簡(jiǎn)單的材料會(huì)使英語(yǔ)閱讀水平高的學(xué)生喪失興趣。教師在選擇閱讀材料時(shí)必須保證材料的難易程度適合，保證學(xué)生能夠充分地閱讀和理解文本，提高其閱讀能力。文本的趣味性是選擇閱讀材料的重要因素。教師要選擇學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使其產(chǎn)生閱讀動(dòng)力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，真實(shí)可感的文本能激發(fā)并提高學(xué)生的興趣。在選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)首選由英語(yǔ)本族語(yǔ)者撰寫的針對(duì)本族語(yǔ)讀者的真實(shí)性的文章。廣泛的閱讀能幫助學(xué)生開闊視野，獲得廣博的知識(shí)，所以教師應(yīng)選擇能反映本族語(yǔ)國(guó)家的歷史、人物、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、流行元素等內(nèi)容的材料，使其盡量貼近生活，涵蓋日常生活的各個(gè)方面，拓寬學(xué)生的視野。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣初期，教師要盡可能地全面了解學(xué)生的需求，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容?！斗e極英語(yǔ)閱讀教程》Unit 1 Eat Chocolate It Might Be Good For You 的話題是吃巧克力的影響，學(xué)生比較感興趣。在教學(xué)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的興趣，適當(dāng)補(bǔ)充與巧克力有關(guān)的、對(duì)學(xué)生有吸引力的材料，使學(xué)生對(duì)The History of Chocolate 有所了解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)Addicted To Chocolate 這一論題進(jìn)行辯論。這樣，學(xué)生能夠在閱讀的過程中體味文本的內(nèi)涵，提高思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

又如，在教學(xué)《積極英語(yǔ)閱讀教程》Unit 6 The Meaning of Number 時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中了解各個(gè)國(guó)家文化中數(shù)字的不同意義，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在不同的文化背景下，數(shù)字所蘊(yùn)含的意義是不一樣的。例如，西方國(guó)家會(huì)避開13 這個(gè)數(shù)字，門牌號(hào)、樓層數(shù)及房間號(hào)碼基本上不會(huì)用13 來表示，一般用12B 替代；國(guó)內(nèi)大多數(shù)人會(huì)選擇避開4，但是對(duì)9 情有獨(dú)鐘。

（三）指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的概述，而不作情節(jié)上的介紹（楊瑩 2017）。例如，教師選取奧斯卡金像獎(jiǎng)為話題，可以給予學(xué)生Hollywood 的相關(guān)閱讀材料——《積極英語(yǔ)閱讀教程》Unit 5 第一課The History of Hollywood，并讓學(xué)生按以下步驟進(jìn)行課外閱讀：

（1）根據(jù)題目快速閱讀：The followling words are all in the reading passage：How are they related to the topic of Hollywood?

（2）根據(jù)題目梳理文章脈絡(luò)：Put the events in the Hollywood Time line in the correct order.Circle the words or numhers that helped you choose the correct order。

（3）根據(jù)題目分析、理解細(xì)節(jié)內(nèi)容，并猜測(cè)生詞，加深對(duì)文本的印象。

在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，要與學(xué)生進(jìn)行討論、交流，檢查學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。學(xué)生課外閱讀常用的是略讀。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意；然后精讀、品讀，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法；最后摘抄好詞好句，談感想或體會(huì)。

例如，在讓學(xué)生進(jìn)行《積極英語(yǔ)閱讀教程》Unit 9 Leisure Time 中Time For Work and Time For Play課外閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解一些閱讀技巧，如要想快速概括段落大意，就需要在每一個(gè)段落中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，通常情況下關(guān)鍵句子會(huì)出現(xiàn)在文段的第一、二句。對(duì)于文章中的一些生詞，教師應(yīng)告訴學(xué)生：在閱讀時(shí)聯(lián)系上下文推測(cè)詞義。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。開始培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣時(shí)，教師普遍會(huì)選擇模式化的閱讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更多興趣時(shí)，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生自主性。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是鞏固己有語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思維能力的重要途徑。國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者對(duì)課外閱讀進(jìn)行了研究，也取得了豐碩的研究成果，但從核心素養(yǎng)視角對(duì)英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)策略的較少。本文在分析影響高中生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成因素的基礎(chǔ)上探究相應(yīng)的對(duì)策：糾正學(xué)生不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，科學(xué)、合理地選擇英語(yǔ)閱讀材料，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。