如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

戰(zhàn) 偉

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，對(duì)于提高教學(xué)水平具有重要作用。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠了解自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)糾正教學(xué)的不足之處。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有利于構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生是主要的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)方式和特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使教師的教學(xué)方式更符合學(xué)生的需求。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)程、教師教學(xué)基本功等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有反思性、具體性等特點(diǎn)，有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體和方法比較單一，沒(méi)有將多種方法和主體相結(jié)合，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

（一）小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體包括專家、教務(wù)處人員、同行業(yè)教師、學(xué)生、教師，其中，最為關(guān)鍵的是教師自我評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的自審環(huán)節(jié)，學(xué)生評(píng)價(jià)則是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，筆者研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課堂和教師眼中的好課堂之間存在較大的差距；學(xué)生在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于對(duì)教師存在一定的畏懼心理，往往敷衍，不夠客觀。教師自我評(píng)價(jià)是教師自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我提高的過(guò)程。目前，絕大部分小學(xué)英語(yǔ)教師不能全面理解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，單純地將教學(xué)水平的高低與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一、片面。

（二）小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要有表格分析評(píng)價(jià)法、整體評(píng)價(jià)法及教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)法三種。表格分析評(píng)價(jià)法是指將教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程等作為指標(biāo)，往往在一級(jí)指標(biāo)下又劃分二級(jí)指標(biāo)，包括教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度等，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。但是，目前往往單純地將學(xué)生成績(jī)作為指標(biāo)評(píng)價(jià)教師。整體評(píng)價(jià)法是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的參與情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與度。教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)法是將教師的教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為具體的不同環(huán)節(jié)，然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)過(guò)程進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)方式較為細(xì)致，能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。以上三種評(píng)價(jià)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中還達(dá)不到常態(tài)化。

（三）小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

目前，無(wú)論是對(duì)教師的課堂教學(xué)成果還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，都主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容，這使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)失去了其應(yīng)有的意義。專家和同行教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，包括對(duì)教師的授課方式、授課大綱等進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是起決定性作用的還是學(xué)生的成績(jī)。教師在對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在組織發(fā)音練習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生讀完英語(yǔ)對(duì)話之后，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)音情況進(jìn)行打分：給A 組學(xué)生打一個(gè)星，而B 組學(xué)生則沒(méi)有星。由此可以看出，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只關(guān)注最后的結(jié)果，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度、學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)都沒(méi)有進(jìn)行考量。這種只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)模式往往會(huì)打擊一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的策略

（一）制訂個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅局限于評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，還要對(duì)教師的授課內(nèi)容、授課方法、授課程序及學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生基本情況為參照，從學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。而對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，同樣要以班級(jí)為參照物，如果班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)相比之前有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性明顯上升，則教師的課堂教學(xué)就是積極有效的。另外，為提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，在設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師可以將以下幾項(xiàng)納入其中：學(xué)生英語(yǔ)操練是否具有足夠的支持、課堂活動(dòng)中的師生互動(dòng)情況如何、運(yùn)用英語(yǔ)機(jī)會(huì)的多少等。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生提供適合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師應(yīng)正視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受和想法，敢于對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)態(tài)勢(shì)。

（二）發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，將專家意見、家長(zhǎng)意見、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)等相結(jié)合，以便教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足。其中，同行評(píng)價(jià)是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的有效方式。同行教師之間要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，敢于說(shuō)出其他教師的不足之處，也要勇于肯定其他教師的優(yōu)點(diǎn)，以便在教學(xué)中能夠發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。教師要不定期進(jìn)行自我審查，對(duì)自身進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并積極向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，以進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。教師在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)投入情況及學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。此外，教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)有效融入課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，教師可以采用不記名問(wèn)卷調(diào)查的方式調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見，讓學(xué)生暢所欲言。

（三）展現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的直觀性

課堂評(píng)價(jià)的對(duì)象是課堂教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為切實(shí)提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的直觀性。課堂觀察是提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)直觀性的重要方法。課堂觀察基于課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同行教師更容易發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師聽課，并要求他們邊聽課邊記錄授課教師教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)、缺點(diǎn)及自己的感悟，主要包括學(xué)生在課堂中的狀態(tài)、參與程度、接受程度，教師教學(xué)方法的選擇、與學(xué)生互動(dòng)情況及教學(xué)效果等。在聽課結(jié)束后，聽課教師要進(jìn)行匯總，并提出自己的意見和建議。這種評(píng)價(jià)方式基于課堂實(shí)際，有利于提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的直觀性，同時(shí)對(duì)于教師之間的相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)有明顯的作用。

（四）注重評(píng)價(jià)的層次性和多維度

隨著新課程改革的實(shí)施和多媒體教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加活潑，這就需要教師不斷革新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)。教師可以將教學(xué)環(huán)節(jié)剖析評(píng)價(jià)法與表格分析評(píng)價(jià)法進(jìn)行重組或結(jié)合，提升評(píng)價(jià)的層次性。例如，在評(píng)價(jià)教師的教案時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)教案的內(nèi)容設(shè)置和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還要評(píng)價(jià)教案實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的吸引力和學(xué)生的參與度。另外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫每一項(xiàng)都十分重要，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)音能力、單詞儲(chǔ)備及語(yǔ)法知識(shí)等進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，切忌單一性。

（五）抓住課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的即時(shí)性

及時(shí)反饋有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，準(zhǔn)確掌握知識(shí)。即時(shí)性評(píng)價(jià)是“質(zhì)的記敘＋集中制評(píng)判”，能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題（盧彥杰2011）。沒(méi)有評(píng)價(jià)過(guò)程的教學(xué)不是完整的教學(xué)，要想發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。在每堂課結(jié)束之后，教師需要針對(duì)授課內(nèi)容和學(xué)生的接受程度，對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，并依據(jù)學(xué)生的掌握情況合理調(diào)整授課內(nèi)容和節(jié)奏。

（六）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性

精彩的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是豐富多樣的，既包括教師的評(píng)價(jià)，又包括學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括專家、同行、社會(huì)層面的評(píng)價(jià)（唐卓、張巍 2009）。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合教師的教學(xué)目標(biāo)、工作積極性、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況及教學(xué)方法等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（魯智明 2018）。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要全面、綜合地對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師要選用多種方式，不拘泥于常規(guī)單詞，如“Good!”“Great!”“Excellent！”等。例如，教師可以采用帶有感情色彩的語(yǔ)句“You did a good job in speaking！”對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)、貼近的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中感受到教師因他們而自豪的感情，從而提升對(duì)于英語(yǔ)課堂的熱愛。其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，對(duì)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、投入程度、創(chuàng)新意識(shí)及與同伴之間的合作意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要一環(huán)，其中學(xué)生評(píng)價(jià)及教師自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為自我審查的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并基于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。