歷年中考物理試題所含核心素養(yǎng)內(nèi)容的解讀

尚雪麗

(昆明市第三中學(xué) 云南 昆明 650500)

從國(guó)際教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)中，我們可以看到，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把“核心素養(yǎng)”納入國(guó)民教育的有關(guān)政策法規(guī)中，而我們中國(guó)的教育改革，也提出了培養(yǎng)人才“核心素養(yǎng)”的要求．2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布．在最新修訂的《高中物理新課標(biāo)》(2017版)中就有明確的反映：進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)．顯然，物理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)物理教育的熱點(diǎn)．

如何在物理教學(xué)中傳授知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，是當(dāng)代每一位物理教師必須深思的問(wèn)題．

1 中考對(duì)物理核心素養(yǎng)的考查

物理核心素養(yǎng)與物理課程的目標(biāo)和內(nèi)容有直接且本質(zhì)的聯(lián)系，對(duì)于理解物理學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計(jì)物理教學(xué)，以及開展物理評(píng)價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值．中考試題作為學(xué)生義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其命題導(dǎo)向?qū)ξ锢斫虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著“指揮棒”作用的指導(dǎo)性．

為更全面、透徹地理解物理核心素養(yǎng)，2017年全國(guó)各省市對(duì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中考命題進(jìn)行了有益的嘗試，努力探索基于物理核心素養(yǎng)立意全新試題．筆者從2017 年全國(guó)多份中考物理試卷中擷取了部分試題，以物理核心素養(yǎng)的要素為線索進(jìn)行賞析，引發(fā)大家的思考．

2 創(chuàng)設(shè)情境突出考查“物理觀念”

物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用以及能量等的基本認(rèn)識(shí)，是物理概念、規(guī)律在頭腦中的提煉和升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)．物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素．

2.1 物質(zhì)觀念

物質(zhì)是構(gòu)成宇宙間一切物體的實(shí)物、場(chǎng)等客觀事物，是能量的一種聚集形式．例如固體、液體、氣體，以及各種波、場(chǎng)等，都是物質(zhì)．物質(zhì)觀念涉及物質(zhì)的構(gòu)成、物質(zhì)的形態(tài)、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)等，是物理學(xué)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)．

【例1】(2017年中考四川綿陽(yáng)第11題)我國(guó)獨(dú)立自主建立的北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)，可提供全天候的及時(shí)定位服務(wù)．該系統(tǒng)利用電磁波傳遞信息．下列關(guān)于電磁波說(shuō)法正確的是( )

A.所有電磁波的波長(zhǎng)相等

B.電磁波不能在玻璃中傳播

C.在真空中，無(wú)線電波的傳播速度小于光的傳播速度

D.作為載體，電磁波頻率越高，相同時(shí)間可以傳輸?shù)男畔⒃蕉?/p>

答案：D.

例1考查了電磁波的基本知識(shí)，要求考生正確理解和認(rèn)識(shí)電磁波，知道電磁波也是物質(zhì)存在的一種形式，體現(xiàn)了中考對(duì)物質(zhì)觀念的要求．本題涉及的核心素養(yǎng)為：形成了初步的物質(zhì)觀念，能從物理學(xué)的角度知道電磁波，能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

2.2 運(yùn)動(dòng)觀念

一切物質(zhì)都在運(yùn)動(dòng)，物理學(xué)研究的物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式包括機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、原子、原子核和核內(nèi)粒子運(yùn)動(dòng)在內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)．運(yùn)動(dòng)觀念是指人們對(duì)時(shí)間、空間、參照系以及相關(guān)物理量隨速度而變化的關(guān)系的認(rèn)識(shí)．

【例2】(2017年中考四川眉山市第36題)甲、乙兩車在某一平直公路上，從同一地點(diǎn)同時(shí)向東運(yùn)動(dòng)，它們的s-t圖形(路程-時(shí)間圖像)如圖1所示，則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )

A.甲、乙都在做勻速直線運(yùn)動(dòng)

B.甲的速度小于乙的速度

C.若以乙為參照物，甲往東運(yùn)動(dòng)

D.經(jīng)過(guò)4 s,甲、乙相距8 m

答案：C.

圖1 例2題圖

例2考查了考生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的理解，尤其是對(duì)從s-t圖形解決問(wèn)題的掌握，體現(xiàn)了中考對(duì)運(yùn)動(dòng)觀念的要求．本題涉及的核心素養(yǎng)為：學(xué)生通過(guò)初中學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)形成清晰、系統(tǒng)、基礎(chǔ)的物理觀念，能從物理學(xué)的角度正確描述和解釋直線運(yùn)動(dòng)，能靈活應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．

2.3 相互作用觀念

自然界中存在著4種基本相互作用：存在于一切物體之間的相互吸引的萬(wàn)有引力，電荷之間、磁體之間的電磁相互作用，使原子核緊密地保持在一起的強(qiáng)相互作用，在放射現(xiàn)象中起作用的弱相互作用．相互作用觀念是基于對(duì)4種基本相互作用及其作用方式和特點(diǎn)的理解和掌握．

【例3】(2017年中考江蘇省鹽城市第11題)每年都有一大批丹頂鶴從北方遷徙到我市灘涂越冬，如圖2所示，一只丹頂鶴正沿直線朝斜向下方向勻速滑翔，此過(guò)程中，空氣對(duì)它作用力的方向( )

A．豎直向上 B．豎直向下

C．與運(yùn)動(dòng)方向相同 D．與運(yùn)動(dòng)方向相反

答案：A.

圖2 例3題圖

本題涉及的核心素養(yǎng)為：明確初中物理學(xué)中的基本概念，能從物理學(xué)的視角正確描述和解釋相互作用規(guī)律，能運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象．

中考對(duì)物理觀念的考查，落腳在知識(shí)上，但并不是直接指向知識(shí)的機(jī)械記憶，而是體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，因而試題呈現(xiàn)注重命題素材的挖掘和情境的創(chuàng)設(shè)，物理觀念試題，力求做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化、情境生活化．在鮮活真實(shí)的生活情景中考查學(xué)生對(duì)物理觀念的理解與應(yīng)用．本題選擇具有地域特色的丹頂鶴勻速滑翔的生活情境，考查學(xué)生對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的理解．

2.4 能量觀念

能量是對(duì)一切宏觀、微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的描述．對(duì)應(yīng)于不同形式的運(yùn)動(dòng)，能量分為機(jī)械能、分子內(nèi)能、電能、化學(xué)能、原子能等．各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，能量守恒定律則建立了不同的運(yùn)動(dòng)形式在相互轉(zhuǎn)化中數(shù)量上的確定關(guān)系．

【例4】(2017年中考山東省濱州市第8題)2016年8月16日，我國(guó)用長(zhǎng)征二號(hào)丁運(yùn)載火箭成功將世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星(簡(jiǎn)稱“量子衛(wèi)星”)“墨子號(hào)”發(fā)射升空，如圖3所示，火箭在加速上升的過(guò)程中( )

A.動(dòng)能不變，重力勢(shì)能增加，機(jī)械能增加

B.動(dòng)能增加，重力勢(shì)能不變，機(jī)械能增加

C.動(dòng)能增加，重力勢(shì)能增加，機(jī)械能增加

D.動(dòng)能不變，重力勢(shì)能不變，機(jī)械能不變

圖3 例4題圖

本題涉及的核心素養(yǎng)為：借助通過(guò)初中物理學(xué)習(xí)而形成的基礎(chǔ)的物理觀念，正確描述和解釋各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，并將其還原到生活實(shí)事的情境當(dāng)中．

答案：C.

顯然，中考以物理概念、物理規(guī)律為載體，考查考生的物理觀念，引導(dǎo)考生形成或初步形成經(jīng)典物理、現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念與相互作用觀念、能量觀念，最為關(guān)鍵的是能用這些觀念解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題．

3 堅(jiān)持能力立意考查“科學(xué)思維”

科學(xué)思維是對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程，是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化，是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)．科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素．

3.1 模型建構(gòu)

在初中所涉及的伽利略理想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?克服外力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響)、等溫變化、光線等物理概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)等物理過(guò)程都是物理學(xué)家建構(gòu)的理想模型，它們是根據(jù)人們的抽象思維和想象力，采用理想化和純粹化的辦法所創(chuàng)造的能再現(xiàn)原型的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在特性的一種簡(jiǎn)化模型．物理學(xué)中的規(guī)律就是通過(guò)對(duì)物理模型的研究得出的．

【例5】(2017年中考江蘇省鹽城市第12題)電熱水器金屬內(nèi)膽出水口加接一段曲長(zhǎng)管道，在電熱水器漏電且接地線失效時(shí)，能形成“防電墻”，保障人的安全，如圖4所示，當(dāng)熱水器漏電且接地線失效時(shí)，其金屬內(nèi)膽與大地間電壓為220 V，由于曲長(zhǎng)管道中水具有電阻(簡(jiǎn)稱“隔電電阻”)，因而人體兩端的電壓不高于12 V，下列說(shuō)法正確的是( )

A．“隔電電阻”大于“人體電阻”

B．曲長(zhǎng)管道應(yīng)選用導(dǎo)電性能好、管壁較厚的銅管

C．熱水器漏電且接地線失效時(shí)，“防電墻”使人體內(nèi)無(wú)電流通過(guò)

D．熱水器漏電且接地線失效時(shí)，“隔電電阻”與“人體電阻”并聯(lián)

圖4 例5題圖

本題從“模型建模”和“科學(xué)推理”角度立意，考查電路的連接方法、串聯(lián)電路的特點(diǎn)、影響導(dǎo)體電阻因素等知識(shí)，考查提取信息、建立模型、分析推理等能力．

本題以生活中常見(jiàn)的電熱水器作為命題素材，選用電熱水器的“防電墻”技術(shù)為話題，抓住電熱水器“防電墻”技術(shù)這一實(shí)際情境的核心要素：電路的連接方式，將其轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，考查學(xué)生模型建構(gòu)和科學(xué)推理的能力，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的考查，加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系．本題涉及的核心素養(yǎng)為能根據(jù)解決問(wèn)題的需要建構(gòu)恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ停?/p>

答案:A.

知識(shí)點(diǎn):串聯(lián)電路的分壓作用.

3.2 科學(xué)推理

物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出對(duì)推理能力的考核要求，即要求考生能正確運(yùn)用科學(xué)思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論．推理能力屬于基礎(chǔ)能力層次，是解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)．推理能力是指演繹、歸納、類比能力，要求能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過(guò)程正確地表達(dá)出來(lái)．

3.3 科學(xué)論證

科學(xué)論證是指能有意識(shí)地使用科學(xué)證據(jù)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)，能運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)．

3.4 質(zhì)疑創(chuàng)新

質(zhì)疑創(chuàng)新是指在科學(xué)思維的過(guò)程中打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同結(jié)論的思維方式．它要求考生要具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問(wèn)題，追求科技創(chuàng)新．

4 體驗(yàn)合作和創(chuàng)新立足證據(jù)考查科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是指提出問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力．科學(xué)探究主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素．

4.1 問(wèn)題

問(wèn)題是指培養(yǎng)考生的科學(xué)探究意識(shí)，鼓勵(lì)考生在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理猜測(cè)與假設(shè)．

【例6】(2017年中考北京市第22題)中國(guó)科技館有一個(gè)“會(huì)發(fā)電的衣服”的展臺(tái)，在展臺(tái)中可以做模擬“發(fā)電纖維發(fā)電” 的實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象如下：踩動(dòng)踏步機(jī)踏板，帶動(dòng)壓電薄膜振動(dòng)，使得一些與壓電薄膜相連的小燈發(fā)光；增大踩動(dòng)踏板的頻率，壓電薄膜振動(dòng)得更劇烈，發(fā)光小燈的數(shù)量增加．則下列4個(gè)選項(xiàng)中，判斷正確的是( )

A．壓電薄膜振動(dòng)時(shí)可以產(chǎn)生電壓

B．小燈發(fā)光說(shuō)明振動(dòng)的壓電薄膜中產(chǎn)生了電流

C．發(fā)光小燈的數(shù)量與踩動(dòng)踏板的頻率有關(guān)

D．增大踩動(dòng)踏板的頻率，壓電薄膜發(fā)電的總功率變小

例6要求考生能結(jié)合模擬“發(fā)電纖維發(fā)電”的工作原理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)．本題涉及的核心素養(yǎng)為：能面對(duì)真實(shí)情境，從不同角度提出并正確表述可探究的物理問(wèn)題，從而作出有依據(jù)的猜測(cè)．

答案：A，B，C.

4.2 證據(jù)

證據(jù)是指考生要具有設(shè)計(jì)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施探究方案，使用各種方法收集信息．

【例7】(2017年中考北京市第39題)浸在液體中的物體所受浮力為F，物體排開液體的體積為V，小明認(rèn)為：任何情況下，F(xiàn)都與V成正比．請(qǐng)自選器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明小明的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的．

答案：把一個(gè)雞蛋放入水中，雞蛋沉在水底，再向水中加鹽，加到一定程度時(shí)，雞蛋會(huì)浮在液面上.

知識(shí)點(diǎn)：浮力.

本題要求考生具有正確選擇、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力．本題涉及的核心素養(yǎng)為：能制訂科學(xué)探究方案，選擇使用合適的器材．

4.3 解釋

解釋是指考生要具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋探究結(jié)果和變化趨勢(shì)．

【例8】(2017年中考第江蘇省鹽城市第25題) 小明用茶色玻璃板和兩個(gè)相同的柜子做探究像與物到平面鏡距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)．

(1)將玻璃板______立在水平桌面上，在白紙上沿玻璃板前后兩表面畫線MM′和NN′．

(2)在玻璃板前放棋子A，將棋子B放到玻璃板后，使它與______重合．

(3)在白紙上沿棋子A和B的邊緣畫圖，測(cè)量A的右端到MM′的距離lA=4.30 cm；測(cè)量B的左端到NN′的距離，如圖5所示，其值lB=______cm．

圖5 例8題圖

(4)改變A的位置，將數(shù)據(jù)記錄在表1中，表中有一個(gè)數(shù)據(jù)異常，該數(shù)據(jù)是______cm，它最有可能測(cè)量的是______距離．

表1 測(cè)量數(shù)據(jù)

(5)修正(4)中異常數(shù)據(jù)后，比較lB和lA，發(fā)現(xiàn)lB總是小于lA，為準(zhǔn)確獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，請(qǐng)你對(duì)小明實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作進(jìn)行糾正，答：________________．

例8以平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)為素材，從“證據(jù)”“解釋”和“交流”角度立意，考查基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋的能力、基于“異?！睌?shù)據(jù)分析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的能力、獲取證據(jù)和反思交流的能力．

本題要求考生初步具備利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論證、描述解釋的能力．本題涉及的核心素養(yǎng)為能用多種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成結(jié)論，用已有物理知識(shí)進(jìn)行解釋．

答案:(1)豎直；(2)棋子A的像；(3)4.00；(4)7.10，A的右端到NN′；(5)lB應(yīng)該測(cè)B的左側(cè)到MM′的距離.

知識(shí)點(diǎn)：探究平面鏡成像、刻度尺的正確使用.

4.4 交流

交流是指考生要具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思探究過(guò)程與結(jié)果．

5 關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際突出考查科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境(STSE)關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任、STSE等要素．

5.1 科學(xué)本質(zhì)

科學(xué)本質(zhì)是指對(duì)于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究過(guò)程、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)的歷史、科學(xué)的價(jià)值、科學(xué)的限度等方面最基本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是一種對(duì)于科學(xué)本身全面的、哲學(xué)性的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)．

【例9】(2017年中考湖北省隨州市第16題)通過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了一些物理學(xué)家以及他們的研究成果，以下敘述錯(cuò)誤的是( )

A.牛頓第一定律是牛頓直接從自己所做的實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論

B.歐姆對(duì)“電流跟電阻和電壓之間的關(guān)系”進(jìn)行了深入的研究并得出了正確的結(jié)論

C.焦耳最先發(fā)現(xiàn)了“電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系”

D.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象

本題考查了一些物理學(xué)家以及他們的研究成果相關(guān)內(nèi)容，充分挖掘科學(xué)史的內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)加強(qiáng)科學(xué)史的教育，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的科學(xué)和人文價(jià)值．

答案：A.

解析：牛頓第一定律實(shí)在伽利略等科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)推理而得出來(lái)的，選項(xiàng)A錯(cuò)誤，符合題意；B，C，D選項(xiàng)的敘述都是正確的，不符合題意．

5.2 科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是指考生要具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威．

5.3 社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任是指考生在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，能遵循普遍接受的道德規(guī)范，理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系，熱愛(ài)自然，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感．

【例10】(2017年中考北京市第16題)圖6展示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧成果，對(duì)其中所涉及的物理知識(shí)，下列說(shuō)法中正確的是( )

A．古代搗谷工具利用了杠桿原理

B．光沿直線傳播是日晷能夠測(cè)量時(shí)間的條件之一

C．碾谷物的石磨選用厚重的石材，目的是為了減小石磨對(duì)谷物的壓強(qiáng)

D．從兩心壺的壺嘴能分別倒出兩種不同的液體，這一功能的實(shí)現(xiàn)利用了大氣壓

圖6 例10題圖

答案：A，B，D.

知識(shí)點(diǎn)：光的直線傳播、簡(jiǎn)單機(jī)械、壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng).

本題用古代搗谷工具、日晷、碾谷物的石磨、兩心壺這些素材做試題的背景材料，既考查了物理知識(shí)，又讓學(xué)生了解了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧成果．

物理教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，具有社會(huì)責(zé)任感．

5.4 STSE

理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境(STSE)關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感．

【例11】(2017年中考江蘇省鹽城市第19題) 某5 W的吸頂燈由10只相同的LED小燈珠連接而成，任意取下其中一只燈珠后，其余燈珠仍能發(fā)光，則10只小燈珠的連接方式是______聯(lián)．每只小燈珠的額定電壓為5 V，其正常工作時(shí)電流為______A．與普通白熾燈相比，在達(dá)到相同亮度的條件下，若LED燈可以節(jié)約80%電能，則該吸頂燈與______W的白熾燈亮度相當(dāng)．

答案:并；1；25.

知識(shí)點(diǎn)：并聯(lián)電路的特點(diǎn)、電功率的計(jì)算.

本題以新型LED燈為素材,考查學(xué)生電學(xué)知識(shí)的同時(shí),也讓學(xué)生在答題中經(jīng)歷“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的教育,再一次了解物理學(xué)在技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)約資源的正確態(tài)度和用所學(xué)知識(shí)為節(jié)約能源做出貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)．

6 總結(jié)

核心素養(yǎng)的提出正在改變物理教學(xué)的方式,教師將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,將“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”落實(shí)到教學(xué)行為中,努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格．

基于核心素養(yǎng)的中考物理命題是一個(gè)趨勢(shì)，因中考環(huán)節(jié)無(wú)法也不能承載所有的教育期待，只有在常態(tài)的課堂教學(xué)中注意立足基礎(chǔ)，重視實(shí)驗(yàn)探究，以問(wèn)題為中心，以思維為核心，以知識(shí)運(yùn)用為重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與初中物理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)物理思想方法的滲透，注重解題思路生成的引導(dǎo)，積累物理解題的經(jīng)驗(yàn)和思維經(jīng)驗(yàn)，才能提升物理核心素養(yǎng)．