高職計算機教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式探討

摘要：隨著社會的進步，不斷地推進現(xiàn)代化建設(shè)進程，很多高職學(xué)校針對專業(yè)實現(xiàn)專業(yè)化訓(xùn)練，而如今在社會需要人才的同時，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況，根據(jù)現(xiàn)代化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代普遍開來，相對而言在我國的高職院校中逐步注重于計算機教育，也被很多廣大的人群所接受，為了給社會提供有用的人才，滿足社會需要的服務(wù)、各行業(yè)的生產(chǎn)以及高級管理，我國的高職院校主要起到的作用就是更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多方面的發(fā)展人才，從而提高國家的綜合能力，我國已經(jīng)非常重視高等職業(yè)計算機教育，為了讓直接參與在很多行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、和管理服務(wù)，來彌補專業(yè)技術(shù)人員在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的缺陷，所以現(xiàn)在高職計算機教育格外的重要。

關(guān)鍵詞：高職;計算機教學(xué);更新;創(chuàng)新;思維模式;探討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）34-0156-02

在我國目前教育方面，創(chuàng)立高職院校的主要目的就是為了給社會培養(yǎng)更多適應(yīng)于社會發(fā)展多方面的專業(yè)性人才，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達的情況下，計算機專業(yè)在高職院校中很吃香，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上感知計算機專業(yè)的發(fā)展，在實際教育生活中，必須要采用有關(guān)專業(yè)的新教學(xué)方式，不斷地加強改革創(chuàng)新，教育工作者要提升教學(xué)更新和創(chuàng)新思維模式，高職計算機教學(xué)的實施已經(jīng)在社會中勢不可擋，要全面落實教育工作者的教學(xué)方法。

1 現(xiàn)階段高職計算機存在的問題

1.1過于死板的教育大綱

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)的不斷提升，對高職計算機教學(xué)的不完善，高等職業(yè)院校一般缺乏計算機教學(xué)的重視，無法跟上新時代技術(shù)的發(fā)展步伐，在高職院校的教育上，欠缺學(xué)生對知識的實踐性、創(chuàng)新性應(yīng)用性以及可持續(xù)發(fā)展性等方面的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上現(xiàn)在社會的節(jié)奏，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性，在現(xiàn)在的高科技信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中已經(jīng)顯得格格不入，無法突破專業(yè)傳統(tǒng)領(lǐng)域的概念，無法突出計算機專業(yè)的創(chuàng)新。所以，就目前社會發(fā)展來說，傳統(tǒng)的教育理念和教育方法已經(jīng)在社會實踐中淘汰，大大降低了學(xué)生的就業(yè)率，教材的陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，包括開展落后的課堂活動，讓學(xué)生所掌握的知識在社會上不會被應(yīng)運，這些都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打消學(xué)習(xí)的興趣[1]。

1.2 欠缺計算機基本知識

在基礎(chǔ)知識方面，和普通高校的學(xué)生相對比，高職院校學(xué)生對知識的掌握情況比較薄弱，限制學(xué)生自身的發(fā)展因素主要就是學(xué)生的積極性不高，根據(jù)我國的技術(shù)院校不斷增加，高職院校的不斷擴張，逐漸降低了學(xué)生入校的標準，從而致使高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅度的下降，逐漸趨向于下坡趨勢，在高職計算機學(xué)業(yè)中，根據(jù)很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，很難對計算機產(chǎn)生較高的興趣，目前學(xué)校只是采取老套的考試達標方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏計算機的實用性鍛煉和進一步地了解，才會使高職計算機的學(xué)習(xí)效果較差，在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用不樂觀，計算機專業(yè)技術(shù)的含量較高，在實際教學(xué)中難度特大，很多學(xué)生都不愿意接受這個專業(yè)，但由于社會市場上對高新信息技術(shù)人才的大量需求，計算機技術(shù)適合于很多崗位，就業(yè)率相對而言比較高，大多數(shù)學(xué)生被迫選擇這門專業(yè)，不把計算機當成愛好的去學(xué)習(xí)，而當作任務(wù)來完成，缺少對計算機的熱情，沒有使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，無法提高專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)學(xué)習(xí)，當然高職計算機專業(yè)也很受大部分學(xué)生的熱愛，隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代，缺少對相應(yīng)行業(yè)的人才要求，從而出現(xiàn)就業(yè)率失衡的狀態(tài)。

1.3 缺乏教學(xué)的實踐性

計算機信息技術(shù)專業(yè)不僅僅要對專業(yè)知識的理解和掌握，還要加強于社會實踐應(yīng)用，就目前，傳統(tǒng)的灌輸式計算機教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了當前社會實際發(fā)展的需要，在計算機技術(shù)的實踐、操作以及綜合能力和創(chuàng)新等方面存在著很多的不足與缺陷，導(dǎo)致計算機教學(xué)的效果差，與此同時，不僅沒有完善高職計算機教育理念，硬件設(shè)施的老化，不完善的實踐教學(xué)制度，這都是無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素，高職院校主要就是針對社會的需求去培養(yǎng)適合社會發(fā)展的專業(yè)性人才，而計算機專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，然而大多數(shù)教師都只注重于理論知識的講解，忽略了計算機教學(xué)的實踐性，作為專業(yè)的高職院校，要多方面的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、并加以應(yīng)用，有些院校也會因為教學(xué)條件的限制，沒有將計算機專業(yè)充分實踐，將導(dǎo)致學(xué)生在實際生活中難以掌控計算機專業(yè)。

1.4有待提高學(xué)生的積極性

由于高職院?？傮w的綜合素質(zhì)持續(xù)下降，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高職院校的擴招造成的弊端也慢慢顯示出來，同時影響了教學(xué)質(zhì)量[2]。信息時代對計算機信息技術(shù)人員的需求也越來越大，該行業(yè)的就業(yè)率使得大量的升學(xué)者毫無一律的選擇了計算機信息技術(shù)類的專業(yè)，高職院校中中學(xué)時代的學(xué)生較多，學(xué)習(xí)能力比較欠缺，相對于計算機專業(yè)的技術(shù)含量比較高，對大多數(shù)學(xué)生來說都是很嚴峻的挑戰(zhàn)，從而加大了教學(xué)難度。

2 高職計算機教學(xué)的更新的措施

2.1 高職計算機教學(xué)改革的發(fā)展趨勢

高職教育在教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，同時在結(jié)合社會發(fā)展對人才的需求以及學(xué)生的自身發(fā)展實際情況而不斷地對計算機教學(xué)創(chuàng)新改革，高職教育應(yīng)該明確加強以應(yīng)用技能為教學(xué)目的，結(jié)合社會需要和崗位的需求以及學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來開展相應(yīng)的課程，不斷引進新的軟件和硬件，讓學(xué)生接觸到更廣的知識，將實踐作為主要途徑，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，迅速培養(yǎng)成適應(yīng)于社會發(fā)展和信息時代的技術(shù)人才，所以，高職院校可以貫穿于實現(xiàn)計算機教學(xué)，加快提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生在將來的社會工作中奠定堅實的基礎(chǔ)，能使學(xué)生將學(xué)校所學(xué)到的知識加以利用，教師應(yīng)該不斷地提高自己的教學(xué)水平，將教材的理論知識和時間教材進行結(jié)合，使學(xué)生更好地理解，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更進一步的推進和發(fā)展計算機事業(yè)[3]。

2.2 改進高職計算機教學(xué)的思維方式

面對信息技術(shù)實踐性強、創(chuàng)新性強的特點，學(xué)校為了保證高職計算機教學(xué)的質(zhì)量，必須加強創(chuàng)新計算機教學(xué)模式，它不但可以為現(xiàn)代社會培養(yǎng)專業(yè)實踐性人才，還能有效的提升高職計算機教學(xué)效率。①任務(wù)分配教學(xué)式，在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式下，可以將理論知識和實踐教學(xué)現(xiàn)結(jié)合，可以使學(xué)生有效地將教學(xué)知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，從而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，高職計算機教師應(yīng)當為學(xué)生留下足夠的時間去思考，為給學(xué)生布置任務(wù)時，提高學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的自主思維。為了提升學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，學(xué)生應(yīng)該積極思考，將所有掌握的有關(guān)計算機教材知識與實踐生活相結(jié)合，靈活運用計算機教學(xué)多樣化，教師必須加強教學(xué)知識內(nèi)容的拓展和深化[4]。②合作學(xué)習(xí)模式，在高職計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行分組，以小組形式進行互相學(xué)習(xí)和探討，為了確保對學(xué)生的公平性，在分組的同時，可以將組員的不同學(xué)習(xí)能力、性格、和成績水平的差異性進行分組，這樣分為穩(wěn)定分組法，階段分組法，靈活分組法，從而達到組員間的優(yōu)勢互補，鼓勵學(xué)生間積極配合、有效發(fā)展、共同進步，使組員間都互相督促，針對學(xué)習(xí)合作過程中提出的問題和抑或進行合作分析，教師做到第一時間的為學(xué)生解惑并給予正確的指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生們出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，為有效提高高職計算機技術(shù)的實踐奠定基礎(chǔ)。

2.3 提高高職院校計算機教師的綜合水平

由于國家對計算機專人才的運用比較廣泛，高職院校的增加，從而大大降低了對計算機專業(yè)教師的選用要求，所以高職計算機教師在綜合素質(zhì)和質(zhì)量以及思想觀念上還要不斷進取，加強對計算機專業(yè)知識的掌握和教育方式，嚴重忽視了計算機在實際生活中的運用，使學(xué)生只學(xué)到了計算機專業(yè)的教材知識，缺乏對計算機實踐的能力培養(yǎng)，很多學(xué)校因受到了不同因素的限制，只注重于教材理論知識的教育，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法將學(xué)到的知識運用在未來的工作中。

2.4 增強學(xué)生對計算機專業(yè)的熱情度

首先在高職院校中，大多數(shù)都是中學(xué)生時代，學(xué)生由于在成長中接觸的事物較少，針對專業(yè)也是根據(jù)自己的意愿來選擇，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化時代里，由于中國的人口較多，就業(yè)率較低，所以大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)以后的就業(yè)問題來選擇專業(yè)，相對而言，計算機專業(yè)是一個非?？菰锏膶I(yè)，使大多數(shù)學(xué)生都提不起興趣，更別談熱情，所以相對于目前的情況來說，首先教師要采取相應(yīng)的辦法，結(jié)合教材知識，給學(xué)生拓展到課堂活動中，多方面的加強學(xué)生的積極性，讓學(xué)生普遍的接受計算機專業(yè)，教會學(xué)生在生活中的靈活應(yīng)用，多鼓勵學(xué)生以他們自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，加強學(xué)生們的互動環(huán)節(jié)，多交流，多探討，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將計算機專業(yè)當成自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)，這樣才能更好地去掌握有關(guān)計算機專業(yè)知識，多舉例，讓學(xué)生多方面地去思考，教師還要慎重的給予學(xué)生討論并完成任務(wù)后的評價和意見，提高學(xué)生的協(xié)作能力，促使學(xué)生互相借鑒，進一步提高學(xué)生的積極熱情[5]。

3 結(jié)束語

伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國逐漸注重于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于高職教育的要求也不斷地提高，高職計算機教學(xué)已經(jīng)陸續(xù)的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實際教育過程中，從而不思進取，不斷地創(chuàng)新思維模式，改善教育方法，加強培養(yǎng)學(xué)生對計算機的熱情，為滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對計算機專業(yè)人才的需求，加大學(xué)生對計算機知識和實踐的積極性和主動性。通過各種有效措施，為提升高職計算機教學(xué)水準打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式，針對營造的多樣化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生傳遞更好的，更有效的計算機專業(yè)技巧，通過合作式的交流教學(xué)方法來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，計算機專業(yè)并不是一個枯燥乏味的專業(yè)，它可以有利的加強學(xué)生對新事物的一些看法，站在網(wǎng)絡(luò)角度看世界，不硬性實施傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且教師可以與學(xué)生共同完成多樣化的教學(xué)方式，和學(xué)生共同進步，共同成長，在社會上更好地利用并推廣高級計算機的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]張海斌，高職計算機教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式研究[J].電腦迷，2018，18（5）：128.

[2]鄒東升.高職計算機教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式探討[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011，12（13）：231-232.

[3]鐘彩.計算機教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：55.

[4]包雅馥.芻議高職計算機教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式[J]‘計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013，16（24）：241+243.

[5]羅玉明.高職計算機教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式探討[J].新教育時代，2015（8）.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2019-08-15

作者簡介：鐘錫珍（1976-），女，本科，工學(xué)學(xué)士，甘肅蘭州人，副教授，研究方向為計算機應(yīng)用。