小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式

摘 要：社會(huì)化進(jìn)程的快速發(fā)展，使我們生活在一個(gè)經(jīng)濟(jì)與信息高速發(fā)展的社會(huì)。所以，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)與世界進(jìn)行更好的溝通。然而，小學(xué)利用傳統(tǒng)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，效果并不理想。想要提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，要求教師運(yùn)用更多創(chuàng)新的方式教育學(xué)生，應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生活躍氣氛，有效增加師生間的互動(dòng)，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，加深記憶。學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以更科學(xué)、更系統(tǒng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題迎刃而解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境體驗(yàn)式;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0024-02

引 言

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師的責(zé)任就是要盡自己所能，讓學(xué)生能夠按照有效的思想和思路來(lái)學(xué)習(xí)。但是，由于小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，怎樣才能使其注意力集中到課堂上呢？這是一種藝術(shù)，也是教師必備的一種能力。教師在平時(shí)的工作中應(yīng)采取各種方法讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中將舊知識(shí)復(fù)習(xí)到位，將新知識(shí)學(xué)會(huì)，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在這種環(huán)境中投入最大的注意力。

一、利用實(shí)物情境，教學(xué)更直觀

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要分析當(dāng)前學(xué)生的心理，了解學(xué)生的興趣所在，合理創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)。教師需要根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，合理挖掘教學(xué)中的素材，更要了解當(dāng)前的教學(xué)知識(shí)中，“哪些屬于新知識(shí)”“哪些屬于已經(jīng)學(xué)過(guò)，要熟練掌握的知識(shí)”。這樣，才能將課程大綱與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)更全面。與此同時(shí)，教師還應(yīng)不斷挖掘符合情境的素材，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的學(xué)習(xí)情境，引用學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的情景， 引入新的教學(xué)詞匯。這樣，學(xué)生才能更好地掌握新的知識(shí)、新的句式應(yīng)用，才能在特定的教學(xué)過(guò)程中將所學(xué)內(nèi)容具體化。同時(shí)，教師還要在情境教學(xué)中設(shè)置一定的懸念，為學(xué)生設(shè)立充分想象的空間，讓學(xué)生嘗試用自己的方式解答問(wèn)題，用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，建立其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)集中學(xué)生的注意力，使情境教學(xué)變得更有意義。

例如，在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)第六單元 Colours時(shí)，教師可以為學(xué)生播放Colour? Song，“Who is wearing? yellow? today，yellow today，yellow today？Who is wearing red today，red? today...”并根據(jù)歌詞中提到的顏色，展示不同顏色及標(biāo)有相應(yīng)英文的圖片。同時(shí)，教師還要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓穿相應(yīng)顏色衣服的學(xué)生在歌詞唱到該顏色時(shí)，舉手示意。這樣的方式，能夠讓學(xué)生在活潑歡快的氣氛中、鮮明的情境教學(xué)背景下，訓(xùn)練自己掌握英語(yǔ)單詞的能力，幫助學(xué)生建立初步感知色彩的教學(xué)方式。當(dāng)然，教師也可以將生活中的各類顏色拿出來(lái)，引用“What colour is...”句式，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多用英文去表述自己的所見(jiàn)所想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)效果更明顯

在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，讓學(xué)生有興趣參與其中;更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，加深對(duì)英文內(nèi)容的認(rèn)知，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。最好的方式就是采用真實(shí)生活與模擬生活兩種方式，進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。生活情境是學(xué)生每天接觸最多的，教師可以將一些與英文知識(shí)相關(guān)的生活素材拿到課堂上，與教學(xué)相結(jié)合，借此機(jī)會(huì)還原或創(chuàng)設(shè)生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)，教師可以將生活化的思維轉(zhuǎn)變成知識(shí)化的思維，將所學(xué)的英文知識(shí)活學(xué)活用，使學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，從而活躍課堂教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)第四單元My family時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生帶著自己的全家福來(lái)到學(xué)校，并在課堂中展示自己的全家福。這種展示全家福的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到照片上，并為學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，展示自己的全家福，并逐一介紹照片中的每個(gè)人與自己的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用“This is ...”的句式。當(dāng)然，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)著照片提出疑問(wèn)，如“What does your? father do？”使學(xué)生很快融入情境，參與到學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍得以快速建立。這種模擬生活中真實(shí)存在的情境進(jìn)行教學(xué)，是一種有效的教學(xué)手段，能夠達(dá)到教學(xué)目的。

三、創(chuàng)編故事情境，學(xué)以致用

考慮到小學(xué)生年齡小，課堂注意力集中的時(shí)間有限，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以將課文中的情節(jié)利用故事的情境展現(xiàn)出來(lái)。教師需要將枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)與故事融合，使課堂活起來(lái)，使學(xué)生也活躍起來(lái)。教師應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理利用教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。特別是學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間有限，教師需要利用好課堂的時(shí)間，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)程，利用故事情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的啟發(fā)。特別是故事情境是根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)定的，這樣的教育方式對(duì)當(dāng)前的教學(xué)是一種資源補(bǔ)充，將課文情節(jié)帶入情境中，可以有效激活課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。選取教材中有趣的片段，讓學(xué)生對(duì)未知的內(nèi)容進(jìn)行演繹，這樣一來(lái)，既可以幫助學(xué)生夯實(shí)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，又能鍛煉其膽量，運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)自己的所思所想。

例如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)第四單元 Hobbies 時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將“What's your hobby？”作為主體進(jìn)行創(chuàng)編故事情境教學(xué)。首先，通過(guò)課程內(nèi)容，教師讓學(xué)生掌握與喜好相關(guān)的句型與詞匯，并在黑板上寫(xiě)出相應(yīng)的句式與詞匯。其次，通過(guò)板書(shū)，學(xué)生可以根據(jù)不同的詞組與句式，描繪出自己的愛(ài)好。最后，通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行編撰一個(gè)小故事，結(jié)合前文所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，講述自己的喜好，未來(lái)想從事什么工作，還需要做哪些努力等。通過(guò)這樣創(chuàng)編故事，可以幫助學(xué)生建立英語(yǔ)語(yǔ)言思維，運(yùn)用句式及詞匯，加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知與理解。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)課堂氛圍

為了使英語(yǔ)教學(xué)更有趣味性，教師不能單一地使用某一種教學(xué)方式，引用靈活多變的教學(xué)方式，將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使英語(yǔ)課堂充滿活力、妙趣橫生。特別是，教師要將游戲內(nèi)容變得更加豐富多彩，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的游戲方式，提高學(xué)生參與課堂的積極性，既要保留游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又要保證教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)第四單元 I like dogs 一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演小動(dòng)物進(jìn)行游戲情景模擬，通過(guò)問(wèn)答的形式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力形成的重要時(shí)期。尤其是步入集體生活的小學(xué)生，對(duì)新鮮的知識(shí)充滿好奇心，求知欲望表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。教師可以通過(guò)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，利用情境體驗(yàn)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，穩(wěn)步增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。

[參考文獻(xiàn)]

曹建梅.體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2019（06）：141.

作者簡(jiǎn)介：陳明敏（1990.5—），女，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。