云課堂在中職計算機課程教學中的應用

趙德元

【摘要】云課堂是基于云計算技術的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學課堂形式?，F(xiàn)如今，云課堂已開始在中職校園中得到實踐和運用。文章分析了中職計算機課程教學現(xiàn)狀，闡明了云課堂教學的優(yōu)勢，并對云課堂在中職計算機課程教學中的具體應用做了初步探討。

【關鍵詞】云課堂;中職計算機課程教學;現(xiàn)狀;應用

一、引言

中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才。傳統(tǒng)的教育一般都是單純的課堂教學，在時間、地點和教育方式上都存在種種束縛，制約了學生思維發(fā)散能力的發(fā)展。隨著信息技術的發(fā)展，云課堂的理念逐漸被引入教學中。對云課堂背景下的中職計算機教學進行研究，可以突破限制，促進中等職業(yè)教育的發(fā)展與進步。

二、何為云課堂

云課堂是基于云計算技術的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學課堂形式。學生只需要通過互聯(lián)網界面進行簡單的操作，便可快速高效地與全球各地的學生、教師、家長等不同用戶同步分享語音、視頻及數據文件，是一種真正完全突破時空限制的全方位互動性學習模式。在實際教學中，教師通過云平臺發(fā)布教學任務，學生便可在線下通過電腦、手機等終端設備對教學資源進行觀看和學習。

三、中職計算機課程教學現(xiàn)狀

（一）教學方法有待改進

中職階段的計算機課程對學生的實際操作技能有較為嚴格的要求，教師需要充分調動學生學習的主動性和積極性。傳統(tǒng)的教學一般都是單純的課堂教學，在時間、地點、教育方式上都存在條件上的束縛，大多情況下還是以教師為主體，學生反而是客體，嚴重制約了學生的思維發(fā)散能力，很難激發(fā)學生的學習興趣，導致學生的課堂參與程度不高[1]。

（二）學生的學習積極性有待提高

中等職業(yè)學校的學生大多是在無法考入普通高中的情況下被迫進入中等職業(yè)學校學習。這類學生存在進取心不強、自主意識不足等問題，體現(xiàn)在學習中就是學習積極性不高、實訓參與不主動。計算機是一門注重實訓的課程，學生缺乏積極性會使實訓教學效果大打折扣，直接影響其計算機運用能力的提高。

（三）缺乏針對性教學資源

現(xiàn)在的計算機教材都是通用教材，沒有針對不同專業(yè)專門的教學資源，因而教師并不能真正發(fā)揮課堂教學的目的性、針對性與高效性，導致學生在實習和工作中并不能把學習到的知識運用到具體工作中去。

四、云課堂在中職計算機課程教學中應用的優(yōu)勢

（一）學生可突破限制，隨時隨地學習

在云課堂的軟硬件支持下，教師可以在課前把教學內容與資料分類整理并上傳到云課堂平臺，學生可以突破時間、地域的限制，隨時隨地進行學習，對于課堂上沒有掌握的內容可以隨時進入云課堂平臺進行反復學習，并可通過平臺與教師交流，解決疑問。

（二）學生的學習問題可得到及時反饋

云課堂可以對學生的學習過程進行記錄，幫助學生發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，針對性地進行自我反思和補課。教師可以通過云課堂平臺及時發(fā)現(xiàn)未按要求完成學習任務的學生，通過平臺在線溝通，督促學生進行學習，從而對學習缺乏主動性的學生起到督促進的作用。

（三）可充分發(fā)揮教師的引導作用

在云課堂教學模式下，教師的角色由傳統(tǒng)的知識講授者轉變?yōu)閷W習的引導者。教師可以對學生的學習進程進行整體調控，對教學資源的設計與管理更加自由。教師可以及時更新學科領域最新的、最熱門的學習資源，跟上學科及專業(yè)發(fā)展的腳步。教師在課堂教學中，可以對重難點內容進行針對性的指導，幫助學生更好地掌握教學內容，提高思考問題的能力。由于不同的學生之間存在差異，教師需要對不同學生使用不同的方式來引導，這時就可以通過云平臺與不同的學生進行互動，引導層次不同的學生學習。

（四）可提供專業(yè)性強的針對性教學資源

在云課堂平臺上，可根據學生的專業(yè)針對性地開發(fā)教學資源。如專門針對中職護理專業(yè)的計算機教學資源，提供與專業(yè)相適應的學習任務，提供計算機知識解決護理工作中遇到問題的具體辦法，從而解決學生學習了知識不懂怎么運用到實際工作中的問題。

五、云課堂在中職計算機課程教學中的應用

（一）課前準備

計算機應用基礎課程包含理論知識和上機實訓，教師可以提前把內容劃分為幾大模塊，并且對教學中的難點和重點進行分解。針對每個模塊，制作相應的教學課件、教學案例、難點和重點解析并錄制教學視頻，最后將制作完成的教學資源上傳到云課堂教學平臺。

（二）任務發(fā)布

教師在課前通過云課堂平臺將教學內容推送給學生，學生登陸平臺就可以對相關的學習內容進行了解，學習相關的課程資料，提前了解了課程內容后，在后續(xù)的課堂教學中就可以針對性地聽取教師講授的內容。教師還可以通過平臺對學生預習的情況進行統(tǒng)計，針對性地提醒學生進行預習。

（三）課堂教學

在課堂教學過程中，教師可以通過云平臺反饋掌握每一位學生的學習情況，通過對學生預習任務完成情況的分析，對學生的學習情況有所了解。在課堂教學時，教師對課程的知識點進行系統(tǒng)性的梳理，并對系統(tǒng)反饋的大多數同學的共性問題進行重點講解，與學生一同解決，爭取做到一個問題都不放過。這樣可以把更多的時間留給學生上機操作，讓學生更透徹地理解相關知識點，最終提升學生的計算機操作技能。

（四）課后提升

課堂教學結束后，教師可以針對不同學情的學生推送相關的資源，布置課后練習。學生可以利用云課堂的交流功能進行互動討論，開展自主學習，并根據自身的學習情況調整學習進度。學生還可以對自己學習上存在的問題，通過在線答疑界面與教師進行一對一的交流。教師也可以通過平臺發(fā)布測驗對學生的學習情況進行檢驗，鞏固知識點，增強學生的記憶，進一步提升學生對計算機知識的掌握程度。

六、結束語

隨著云課堂逐漸進入中職校園，它的優(yōu)勢也慢慢得到體現(xiàn)，它為師生提供了一個良好的交流互動學習平臺，不僅提升了學生的學習興趣，而且提高了學習效率。同時，云課堂也對我們教師提出了更高的要求，教師要不斷學習，不斷提升自己的專業(yè)能力和綜合素質，提升對教學資源的整合與加工能力。

【參考文獻】

[1]錢秋榮.基于“云課堂”教學背景下中職計算機教學的創(chuàng)新與發(fā)展研究[J].電腦知識與技術，2018（08）：168-169.

[2]彭兵，羅薇.云課堂在高職計算機教學中的應用[J].福建電腦，2019（01）：176.