信息技術(shù)視野下液壓傳動課程教學改革實踐與評價

劉茹

【摘要】21世紀信息技術(shù)飛速發(fā)展，使信息的傳遞更加快捷、有效，信息更豐富。文章主要探討了利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動液壓傳動課教學改革，解決傳統(tǒng)課堂教學模式下信息量不足、教學手段單一、交流學習時間不足及空間有限等問題，推動封閉的教學模式向現(xiàn)代開放的教學模式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的新液壓傳動課程教學模式改革。

【關鍵詞】信息技術(shù);液壓傳動;教學改革

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為液壓傳動課教學改革提供了切入點，使傳統(tǒng)液壓傳動課程教學走向信息化、現(xiàn)代化、多媒體化。本文采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和類實驗研究法等科研方法，在閱讀了大量的現(xiàn)代信息技術(shù)、液壓傳動教學以及現(xiàn)代教學改革方面的專業(yè)理論資料的基礎上，以傳統(tǒng)教學模式為對照組，以現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的教學模式為實驗組，實施教學改革實踐，得出改革實驗結(jié)果，并總結(jié)改革實踐的經(jīng)驗與教訓。

一、 信息技術(shù)視野下液壓傳動課程教學改革方向

（一）以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為切入點，以能力為本位

信息素養(yǎng)就是具備適應信息社會的能力。21世紀是信息社會，中等職業(yè)學校學生必須具備適應信息社會的能力。在液壓傳動課程教學改革實踐中，我們重點培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識的能力，讓學生學會運用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)設備。

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生是高素質(zhì)的勞動者，所以在教學中應注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。教學改革就是從傳統(tǒng)的知識掌握為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主的方向改革。要切實轉(zhuǎn)變教學觀念，正確處理學生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關系，正確處理學生文化基礎知識學習與職業(yè)技能訓練的關系。堅持以人為本，關注學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人[1]。

（二）以任務為中心

在教學過程中，打破原來教材中的以章節(jié)為中心的教學模式，而是要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關學習任務。學生為了完成教師布置的學習任務通常需要閱讀教材，查閱有關學習資料，看教學錄像，利用互聯(lián)網(wǎng)檢索等方式學習。以任務為中心的教學改革，需要學生借助信息技術(shù)設備、手段來獲取解決任務的方法，從而完成學習。

（三）以學生為主體，以教師為主導

學生是知識的主動意義建構(gòu)者，是學習的主體。教育的中心任務就是培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。信息技術(shù)視野下的教學改革是否成功，就是要看信息技術(shù)視野下的教育是否是體現(xiàn)了“學生為中心”的教學，是否是學生利用信息技術(shù)對知識的主動建構(gòu)。在教學改革中，我們改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學理念，以學生為主體，以學生為知識建構(gòu)的主體，讓學生利用信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進行網(wǎng)絡學習和知識建構(gòu)，讓學生主動去完成學習任務。

（四）借助信息技術(shù)，以自主學習、探究學習為方向

學生在信息技術(shù)教學改革實踐中，帶著教師布置的學習任務，借助計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、建構(gòu)學習和探究學習，改變接受學習、死記硬背、機械學習的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、 研究對象與抽樣

根據(jù)本課題研究的目的和具體研究情況，利用抽樣法選擇安徽職業(yè)技術(shù)學院模具1622班為對照班，模具1623班為實驗班。

實驗班和對照班均使用全國高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《液壓傳動》，兩組的教學老師均為同一老師，由筆者擔當該門課程的主講。 對照班采用傳統(tǒng)教學法，基本上以課堂教學為主，不引入信息技術(shù)觀念、手段，盡量避免用多媒體課件輔助教學;實驗班根據(jù)之前擬訂的改革方案、教學計劃，開展信息技術(shù)視野下的教學改革實驗。

三、信息技術(shù)視野下液壓傳動課程教學改革效果評價

（一）評價體系的制定

實驗組與對照組采取統(tǒng)一評價體系進行評價，了解教學改革成效。請教育教學、信息技術(shù)、行業(yè)專家?guī)椭贫ǜ母镌u價體系，主要包括：①學習效果問卷表，具體評價指標有學習興趣、信息素養(yǎng)、自主學習能力;②學生考核成績，即期末理論考核成績。

（二）研究過程中問卷調(diào)查的設計與實施

1.問卷的設計。本次問卷設計得到了專家組的指導，根據(jù)“信息技術(shù)視野下教學改革”的目的進行設計，主要調(diào)查的對象為安徽職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)的學生，設計的問卷問題主要包括有關職業(yè)學校學生學習興趣、自主學習能力、網(wǎng)絡知識、信息技術(shù)使用的一些問題。問卷調(diào)查采用不計名形式，解除學生的顧慮。問卷包括實驗前問卷和實驗后問卷，有利于改革實驗效果的研究。

2.問卷的實施。本實驗研究根據(jù)教學進度和研究計劃共進行兩次問卷調(diào)查。問卷以書面形式分別在實驗班和對照班發(fā)放問卷，采用集中填答的方式，在填答之前向?qū)W生講清楚，本問卷只做研究用，不作為學生學習成績量化的依據(jù)。參與答卷的學生共計101人（實驗班51人，對照班50人）。共收回書面問卷91份，其中有效問卷84份，占收回問卷的92.3%。

（三）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

問卷調(diào)查結(jié)果和學生成績均用EXCEL進行數(shù)據(jù)處理。

實驗前結(jié)果統(tǒng)計。液壓傳動課程教學實施前（學期開始前），對實驗班和對照班學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷共計 19個項目，包括學習液壓傳動理論課程的興趣、開設液壓傳動課程的重要性、學習液壓傳動課程的難易度、液壓傳動課程與液壓傳動實習相結(jié)合、課堂教學如何提高興趣、課后繼續(xù)學習等六個方面問題。筆者結(jié)合在教學實踐中的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在學生學習中存在一些值得關注的問題，現(xiàn)分析如下。①調(diào)查對象100%為安徽職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)學生，對學校目前開設的液壓傳動理論課程感興趣的占67.9%，對學校開設液壓傳動課程的重要性認同的占76.9%，說明大部分學生對學校開設液壓傳動課程較為滿意。 ②普遍感覺學習有難度，占59.4%。③對“課堂教學怎么才會提高你的聽課興趣”，大部分學生建議教學內(nèi)容豐富新穎，教學手段現(xiàn)代化，教學方法多樣化。④對液壓傳動課程與液壓傳動實習相結(jié)合認同的占69.0%，說明大部分學生希望進行實習學習。⑤在調(diào)查中同時發(fā)現(xiàn)，更進一步自覺地去學習液壓傳動知識的學生不多，只占10.7%。

通過以上分析，筆者認為學生雖然認同該課程，但進一步學習的積極性不高，普遍感覺學習有難度，希望有更豐富的教學手段，比如利用現(xiàn)代信息技術(shù)等來進行學習，使難懂的內(nèi)容以簡單的方式展現(xiàn)出來，易于學習。筆者希望在液壓傳動課教學過程中正確引導學生使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)來服務我們的液壓傳動課教學，利用信息技術(shù)來改革我們的教學，進行信息化教學改革實踐。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見（教職成〔2008〕8號）[Z].2008-12-12.