小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略分析

羅永康

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力有著重要的意義，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。生活化教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)，它能讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的日常生活，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的趣味性和生活化，進(jìn)而讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;策略分析

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，是一門(mén)邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的理解能力有限，所以教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解，間接地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教學(xué)生活化的本質(zhì)在于，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上融入生活元素和生活場(chǎng)景，將教育與生活結(jié)合在一起，并通過(guò)這種方式提高學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維以及綜合能力。筆者為大家提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)有所助益。

一、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)下，人才是衡量一個(gè)國(guó)家強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)，而人才的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)造力的支持，只有源源不斷的創(chuàng)造力才能促進(jìn)國(guó)家的繁榮昌盛。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維的學(xué)科，教育的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用。教師通過(guò)對(duì)教材的深度探究和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方式將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生主動(dòng)融入進(jìn)來(lái)，而且要讓學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)充分融合，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[1]。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體辦法

（一）完善教材內(nèi)容質(zhì)量，課堂聯(lián)系生活

課堂教學(xué)活動(dòng)以教材為主，如果想提升教學(xué)質(zhì)量，就要提升教材內(nèi)容質(zhì)量，只有這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)順利地展開(kāi)?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教材受到地區(qū)因素的影響，教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)景與學(xué)生的實(shí)際生活有著很大的差異，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的阻礙。所以，教師在生活化教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活習(xí)慣和規(guī)律制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而設(shè)計(jì)好切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化[2]。

例如“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)：“六年級(jí)有學(xué)生160人，達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人，六年級(jí)學(xué)生的達(dá)標(biāo)率是多少？”這種百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題學(xué)生并不熟悉。此時(shí)，教師可以將學(xué)生日常生活中的案例搬到課堂上來(lái)，比如為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的情景，“特大優(yōu)惠，全場(chǎng)購(gòu)物一律6折出售”，再提出問(wèn)題：“如果我花了500買(mǎi)了一件衣服，請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰?，這件衣服的原價(jià)是多少錢(qián)呢？”當(dāng)學(xué)生回答完畢后，再拋出疑問(wèn)：“一家店滿(mǎn)300減100，而另一家店8折優(yōu)惠，同學(xué)們想一想哪家店更劃算呢？”如此一來(lái)，就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，使原本枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)立真實(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，通過(guò)啟發(fā)的形式擴(kuò)展學(xué)生的想象力空間，利用學(xué)生的自主探知來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后隱藏的特殊規(guī)律，也強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了全面的提升。同時(shí)也可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，教師為了導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)立情景，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，生活中有很多有趣的圖形，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)善于思考的頭腦，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新知識(shí)，大家回憶一下我們?nèi)粘Ｉ钪卸加心男﹫D形呢？”當(dāng)學(xué)生回答到“梯形”的時(shí)候，教師再次拋出疑問(wèn)：“梯形是由哪些圖形組成呢？”一步一步引導(dǎo)出“梯形是一個(gè)大三角形減去一個(gè)小三角形組成的”，最終讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的三角形面積的計(jì)算方式來(lái)推導(dǎo)出梯形面積的公式。課堂在一問(wèn)一答的愉快互動(dòng)中結(jié)束了，學(xué)生也通過(guò)思考計(jì)算出了梯形面積的公式，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三）游戲教育，提升學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)生對(duì)新奇事物的興趣是很大的，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲的愛(ài)好合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在計(jì)算課堂上，相信很大一部分學(xué)生都玩過(guò)“24點(diǎn)”的游戲，隨機(jī)抽取1—9中的四個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生利用加減乘除的方式組合出結(jié)果等于24的等式。一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲卻綜合了數(shù)學(xué)的加減乘除，尤其對(duì)于小學(xué)1—3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以充分鍛煉其計(jì)算能力。在游戲過(guò)程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，先進(jìn)行小組比拼，再進(jìn)行全班級(jí)“高手比拼活動(dòng)”，角逐出班級(jí)最強(qiáng)者。游戲不僅鍛煉了學(xué)生的口算速度，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）將生活問(wèn)題直接引入課堂

如果讓學(xué)生主動(dòng)去探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的話(huà)，存在很大的局限性。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化最好的方式是教師將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)帶進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)學(xué)生引路人的身份。

例如在“量一量，比一比”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生測(cè)量自己一步的距離，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的長(zhǎng)度單位“米”有一個(gè)具體認(rèn)知，如果測(cè)量結(jié)果是0.5米/步，那么學(xué)生的腦海中會(huì)留下深刻的印象：原來(lái)我走兩步就是一米。同時(shí)，學(xué)生知道了十米大概多長(zhǎng)，也知道了教學(xué)樓有多寬多長(zhǎng)，甚至能估算出大概高度[3]。

再比如，教師可以提出問(wèn)題：“地板磚大約有多長(zhǎng)？有多寬呢？”給學(xué)生幾分鐘的估算時(shí)間后，教師再發(fā)問(wèn)：“如果用這樣的地板磚鋪滿(mǎn)這個(gè)教室的話(huà)，那么一共需要多少塊地板磚呢？”接下來(lái)，教師組織學(xué)生對(duì)地板磚的長(zhǎng)度和寬度進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量，最后利用長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式計(jì)算出地板磚面積。下課后，教師可以給學(xué)生布置兩個(gè)練習(xí)：第一個(gè)練習(xí)是在課間驗(yàn)證一下課堂計(jì)算出來(lái)的地板磚數(shù)量和實(shí)際數(shù)量是否一致;第二個(gè)練習(xí)是回到家中計(jì)算一下客廳或者臥室一共需要多少這樣大小的地板磚。如此一來(lái)，學(xué)生不僅懂得了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，而且鍛煉了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是貼近生活的學(xué)科，因?yàn)樗臼加谏?，也是運(yùn)用比較廣泛的學(xué)科。千變?nèi)f化的教學(xué)方式是為了滿(mǎn)足學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育的必然趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的分析，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式入手，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代少年。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]廖松明.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考[J].新校園（中旬），2017（06）：70-71.

[3]李玉婉，周春玲.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（11）：96-98.