國際化人才培養(yǎng)模式下高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新初探

張 寶 梅

(武漢工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430205)

黨的十九大報告明確指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”[1]。隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國家與國家之間的聯(lián)系與合作日益密切，競爭也日益激烈。中國要想在全球競爭中取勝，就需要一支適應(yīng)新時代需要的高水平、國際化的人才隊伍。高校作為人才培養(yǎng)的基地，它將面臨如何培養(yǎng)國際化人才這一重大任務(wù)。而高校在培養(yǎng)國際化人才的過程中，思想政治教育起到根本性的引導(dǎo)作用。高校思想政治理論課(簡稱“思政課”)則是對大學(xué)生進行系統(tǒng)的思想政治理論教育的主要渠道，它是幫助大學(xué)生進一步樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。習(xí)近平強調(diào)，“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)”[2]。因此，在新的歷史方位下，如何以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)和引領(lǐng)高校思想政治理論課，培養(yǎng)出國際化人才，就成為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化最新成果大眾化和高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重大課題。

一、國際化人才培養(yǎng)模式對高校思想政治理論課的影響

國際化是世界發(fā)展的潮流，而國際化人才則是國家競爭力的根本。高校作為國家培養(yǎng)國際化人才的重要基地，培養(yǎng)國際化人才也就成為當(dāng)今高校思想政治理論課的發(fā)展取向。西方國家很早就提出教育國際化。美國在1966年制定《國際教育法》，在20世紀90年代初制定了《美國2000年教育目標(biāo)法》，它提出：采用“面貌新，與眾不同的方法，使每個學(xué)校的每個學(xué)生都能達到知識的世界級的標(biāo)準?！倍聡葒查_展各種各樣的國際教育。近些年來，我國也開始重視起國際化人才培養(yǎng)，政府相繼出臺一些文件，積極推動教育國際化的發(fā)展。

“人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，人力資源是第一資源?！盵3]260無論現(xiàn)在還是未來的國家與國家之間的競爭，最主要的還是人才的競爭。因此，隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，它對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的高要求。誰能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的國際化人才，誰就能在激烈的國際競爭中贏得主動權(quán)。何為國際化人才？一般而言，國際化人才應(yīng)該具備以下幾種素質(zhì)：具有寬廣的國際視野和強烈的創(chuàng)新意識，掌握所學(xué)專業(yè)的國際化知識，同時還需要具有比較強的跨文化溝通能力和獨立的國際活動能力，以及具有較強的思想政治素質(zhì)。其中，“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！盵4]126由此，對于中國的企業(yè)和外國進入我國的跨國公司來說，他們目前所需要的人才，既要了解本國的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，又要了解他國的民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣；既要懂專業(yè)技能，又要懂國際通行的規(guī)則，并具有忠誠守信的良好品德。然而，在高等教育國際化的背景下，高校思想政治教育所面臨的是一個開放的社會環(huán)境，這對我國傳統(tǒng)的思想政治教育價值的導(dǎo)向帶來新的挑戰(zhàn)。隨著國內(nèi)高校與國外高校合作辦學(xué)越來越多，開展人才交流和學(xué)術(shù)交流也越來越廣泛。在交流的過程中，大學(xué)生必然會受到“個人主義價值取向”等各種社會思潮和意識形態(tài)的影響。因此，這要求我們要以國際化的心態(tài)來對待處于國際化背景下的思想政治教育。我們既不能像過去那樣禁絕大學(xué)生接觸外界思潮，也不能回避大學(xué)生在國際化背景下所遇到的各種思想認識問題。我們要逐漸展開全方位的文化交流與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更廣、更高層面的發(fā)展。

習(xí)近平總書記強調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[5]在國際化人才培養(yǎng)模式下，我國高校思想政治教育的目標(biāo)就是要在高校培養(yǎng)出具有國際化視野、掌握必備的專業(yè)知識技能和國際溝通能力，并能夠在中國與其他國家的競爭當(dāng)中保持著中國特色的國際化人才。而我國傳統(tǒng)的思想政治教育模式所培養(yǎng)的人才尚未達到國際化人才的標(biāo)準。我國傳統(tǒng)的思想政治教育主要是灌輸式的教育，這種教育方法與其他國家的思想政治教育相比略有不足。自從20世紀七八十年代以來，以美國為代表的西方國家，在重視知識灌輸?shù)耐瑫r，開始重視滲透的教育方式。美國把意識形態(tài)教育逐漸滲透到歷史學(xué)等學(xué)科當(dāng)中，并把現(xiàn)場教學(xué)作為學(xué)校德育的補充形式，如模擬總統(tǒng)選舉等。正是通過這些方式，美國將其文化和價值觀自然而然地滲透到每個學(xué)生的思想和行為當(dāng)中。在我國，思想政治教育過于強調(diào)學(xué)校、家庭的教育地位，卻忽略網(wǎng)絡(luò)媒體在思想政治教育中所發(fā)揮的重要作用。此外，中國傳統(tǒng)的價值觀念也遭受到全球化發(fā)展的影響，當(dāng)中國傳統(tǒng)文化和西方文化相遇時，必然會產(chǎn)生碰撞，人們接觸各種形式的文化，就必然有了更多的選擇。那么，對于高校思想政治理論課來說，就是要從教育內(nèi)容、教育方法等方面加以改進和發(fā)展，以此適應(yīng)人才國際化發(fā)展的要求，從而實現(xiàn)高校思想政治教育自身的國際化。

二、傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)存在的問題

隨著培養(yǎng)國際化人才成為國內(nèi)高校的一個時代趨勢，長期接受傳統(tǒng)教育模式的大學(xué)生對國際化人才培養(yǎng)模式下的新要求出現(xiàn)一些不適應(yīng)，例如，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的個人功利主義傾向，還有一些大學(xué)生在西方拜金主義等思潮的消極影響下表現(xiàn)出理想信念模糊、價值取向混亂等問題?？傊?，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)主要存在以下方面的問題：

1.“灌輸式”的教學(xué)方法占主導(dǎo)

習(xí)近平強調(diào)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵2]高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行政治和理論教育的必修課程。同其他課程相比，它是一門明確大學(xué)生的政治方向的課程。“學(xué)校應(yīng)當(dāng)永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”[6]104但是，從目前高校思政課教學(xué)的實際效果來看，它作為對大學(xué)生進行德育教育的主要陣地的功能和作用并沒有有效地發(fā)揮出來。在高校思政課的教學(xué)中，教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法在思想政治理論課程的教學(xué)當(dāng)中很普遍，這是一種由教師在課堂教學(xué)中把知識強制性灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法。這種教學(xué)法往往使得思想政治理論課的教學(xué)變成一言堂。加上教師授課內(nèi)容陳舊，脫離實際，對大學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題未能做有說服力的解釋。“這種教學(xué)方法的形成源于人們對教學(xué)過程缺乏科學(xué)認識，沒有考慮到學(xué)生的理解能力和認知規(guī)律，而僅僅是強迫學(xué)生死記硬背那些現(xiàn)成的結(jié)論，從而嚴重阻礙學(xué)生智力的發(fā)展和獨立學(xué)習(xí)能力的提高。”[7]10導(dǎo)致教師采用這種教學(xué)方法的原因就是他們太過于強化自己的教師角色地位，卻忽略大學(xué)生的主動性，學(xué)生完全處于被動和服從的地位，學(xué)生的求新思想非常欠缺。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還使他們對思政課失去應(yīng)有的興趣。因此，隨著高校要實行國際化人才培養(yǎng)模式，加上信息社會的到來，大學(xué)生的知識面越來越寬廣。這種“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代和學(xué)生的需求，有必要對它進行改革。

2.課堂教學(xué)手段陳舊、師生之間缺乏互動

盡管在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校，很多教師利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進行思政課教學(xué)，但是由于地區(qū)發(fā)展不平衡，在一些欠發(fā)達地區(qū)的高校，大多數(shù)教師還無法掌握和運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進行思政課教學(xué)。教學(xué)設(shè)備簡陋，幾名教師一塊黑板、幾支粉筆，就可以把思政課講得唾沫橫飛，課堂變成了“一言堂”。此外，大多數(shù)高校的思政課仍然是以“大班”為主，四五個小班組成一個大班來授課，每一個大班的人數(shù)都是超過一百多個學(xué)生。在如此多學(xué)生的大班課堂上是難以開展多元化教學(xué)的，教學(xué)手段還是不夠科學(xué)化，由此極大地影響思政課教學(xué)的效果。另一方面，教師上課時只顧自己講授課程內(nèi)容，卻忽略發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，師生之間缺乏溝通和互動。一些教師確實在課堂上運用多媒體教學(xué)手段，然而，他們在上課前已經(jīng)制作好課件，上課時只是充當(dāng)課件的“操作工”，對學(xué)生進行知識的“滿堂灌”，在課堂上不注重教師和學(xué)生之間的交流。即使有些學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動，但是他們參與互動的積極性并不是很高，只是在課堂上敷衍了事，可以看出他們的學(xué)習(xí)態(tài)度很不認真。這樣的課堂教學(xué)無法達到思想政治理論課的最終目的。

3.教學(xué)內(nèi)容死板、缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上，高校思想政治理論課涉及許多理論性的內(nèi)容。尤其是“概論”課，它涉及國家和黨的方針、路線等理論內(nèi)容?；谒睦碚撔詮?，所以教師在對其進行課堂教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容就顯得非?？菰锓ξ叮y以引起大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。因此，一些大學(xué)生持一種能逃課則逃課的態(tài)度來對待它。由于現(xiàn)在處于信息時代，幾乎每個學(xué)生人手一臺手機和電腦，他們每天都會從網(wǎng)上接收到大量的信息，而這些信息大多數(shù)與當(dāng)今社會密切相關(guān)。而傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容較為死板，所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時就會產(chǎn)生厭煩的心理。若想改變這種現(xiàn)狀，就需要對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。另一方面，以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)影響著人們的生活方式，“網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思想文化信息的集散地、社會輿論的放大器、國家軟實力競爭的制高點，深刻地改變著意識形態(tài)傳播的方式和效果?！盵8]18大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體，他們思想活躍，很容易受外界的影響，而網(wǎng)絡(luò)文化中充斥著許多渲染西方意識形態(tài)的文化思潮和價值觀念，這對大學(xué)生的價值取向產(chǎn)生不良影響。因此，思想政治理論課教師在教學(xué)過程中就有必要對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為和價值觀進行正確和及時的引導(dǎo)，提高他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)以及信息辨別能力，并建立與信息傳播國際化相適應(yīng)的大學(xué)生思想政治教育模式。

三、在國際化人才培養(yǎng)模式下加強高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

在國際化人才培養(yǎng)模式下，高校要實現(xiàn)真正的人才培養(yǎng)國際化，就需要實現(xiàn)四大任務(wù)：既要保留中國教育中的優(yōu)秀元素，又要引入西方教育中合理的要素，全面塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀。要做到這一點，就有必要把這四大任務(wù)融入到高校思想政治理論課當(dāng)中，以相關(guān)標(biāo)準來培養(yǎng)我國的大學(xué)生。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

具備寬廣的世界眼光是國際化人才的基本特征。這就要求高校思政課將培養(yǎng)世界眼光作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。世界眼光是世界觀的重要體現(xiàn)，它是用來形容一種開放進取的心態(tài)和主動適應(yīng)世界的能力，以及一種寬容和尊重他人的態(tài)度。隨著人類跨國界的文化交流與合作日益頻繁，大學(xué)生的思想面對著各種各樣的挑戰(zhàn)；那么，在高校就很有必要培養(yǎng)大學(xué)生用世界眼光來觀察和處理中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中存在問題的能力，以及站在我國的國家利益的立場來處理國際問題的能力。而在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法之下，學(xué)生只能被動地接受知識，沒有主動性。所以，要改變這種“滿堂灌”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參加課堂教學(xué)的互動，教師應(yīng)當(dāng)把“灌輸式”的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)方法。

習(xí)近平強調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[2]啟發(fā)式教學(xué)方法，主要就是教師適當(dāng)?shù)販p少課堂講授教學(xué)內(nèi)容的時間，有針對性提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的活動空間，讓他們主動掌握知識的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法之下，教師在授課時啟發(fā)學(xué)生主動地提出問題和回答，提高大學(xué)生思考問題的積極性，進而達到傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。要使用啟發(fā)式教學(xué)方法，就需要教師在上課前做好充分的準備，尤其是要精心設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，特別是涉及國際化人才培養(yǎng)方面。例如，在2018年版《概論》教材的第十章《五位一體總體布局》第三節(jié)《推動社會主義文化繁榮興盛》中，任課教師在講授“堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強國”這節(jié)內(nèi)容時就比較適合采用啟發(fā)式教學(xué)方法。目前在西方文化的沖擊下，一些學(xué)生在接受國際化人才培養(yǎng)的過程中逐漸失去對中國本土文化的信仰和認可，從而對自己的民族文化失去自信。這是因為外來文化的沖擊淡化了他們的國家意識，消解了他們對本民族文化的認同感。他們中一部分人盲目崇洋，認為外國的所有東西都比中國的好。“一旦傳統(tǒng)被拋棄，新的中國就會產(chǎn)生一大批西方式的技術(shù)人才，同時也就把靈魂賣給了西方?！盵9]2-6面對這種情況，在課堂上教師就可以設(shè)計一些啟發(fā)性的問題讓同學(xué)們思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？西方的文化是否比中國文化優(yōu)越？通過提出一系列問題讓學(xué)生思考，可以讓他們了解到所有國家在現(xiàn)代化發(fā)展過程中都需要經(jīng)歷不同的特定階段，民族素質(zhì)在不同的階段是上升還是下降都會有所反映。國際化人才的培養(yǎng)，除了要求大學(xué)生具有專業(yè)知識素質(zhì)之外，還要求他們承擔(dān)傳承本國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的任務(wù)，并懷有強烈的民族自尊心和使命感。正如習(xí)近平強調(diào)，“我們辦中國特色社會主義教育，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信、厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。”[2]

通過啟發(fā)式教學(xué)方法，對大學(xué)生進行正確的世界觀和價值觀教育，以及進行以愛國主義為核心的民族精神教育，使得他們在深刻理解中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，全面把握本民族的核心價值觀，同時又能融入世界優(yōu)秀文化之中，避免他們盲目崇洋。

2.討論式教學(xué)法

高校若想培養(yǎng)出具備較強的國際溝通能力并具有良好的合作意識的國際化人才，除了要培養(yǎng)學(xué)生極強的語言優(yōu)勢之外，更重要的是培養(yǎng)他們與別人溝通、合作的能力。對此，討論式教學(xué)法是最有效果的。討論式教學(xué)法是“以討論為主要教學(xué)方式，通過設(shè)計討論問題、引導(dǎo)討論開展、匯總討論收獲、延伸討論成效等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在相互合作中探討并掌握知識?！盵10]153在運用討論式教學(xué)法之前，首先需要精心選擇討論的題目。要確定好題目，就需要結(jié)合思想政治理論課每個章節(jié)的教學(xué)重點和難點；同時，討論的問題具有開放性的特點，一般是具有分歧的看法，而這題目需要學(xué)生與學(xué)生之間的合作才能完成。其次就是提前把討論題目布置給同學(xué)們，一般是要在討論課開始之前的幾周時間，把題目告知學(xué)生，好讓他們有充足的時間做好充分的準備。此外，教師還需要根據(jù)教學(xué)要求對學(xué)生進行合理分組，分組的目的就是要通過討論題目提高他們之間的溝通、合作能力。再者，明確討論形式并組織實施討論，筆者認為，討論采取開放形式的效果稍微好些。教師按照之前的設(shè)計把學(xué)生分成不同的小組，然后組織學(xué)生進行討論。在討論過程中，教師要盡量少發(fā)言，把問題留給學(xué)生去思考，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。最后就是教師對學(xué)生在討論中的不同觀點進行歸納總結(jié)，并形成最終正確的結(jié)論，應(yīng)該提倡什么內(nèi)容，反對什么內(nèi)容。

討論式教學(xué)法對培養(yǎng)國際化人才的優(yōu)勢表現(xiàn)在：在討論之前，學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，并通過自身思考，與同組的同學(xué)進行溝通，最終共同完成這次討論教學(xué)的任務(wù)。在收集資料的過程中，他們會關(guān)注國際和國內(nèi)最新的熱點動態(tài)等相關(guān)內(nèi)容，而這也是國際化人才所必須具備的素質(zhì)之一——具有世界眼光。在討論過程中，學(xué)生把自己所思考的結(jié)果與其他組的組員進行交流、辯論，進而增進他們對知識的理解和掌握，而且這種對知識的掌握比起以前教師在課堂講授的知識更為牢固。

另一方面，討論式教學(xué)法除了培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通表達能力之外，還培養(yǎng)了他們團隊合作精神。由于討論式教學(xué)法是在學(xué)生與學(xué)生間的合作或者教師與學(xué)生之間的合作中完成的，在討論的過程中，學(xué)生會學(xué)會如何聆聽其他學(xué)生的觀點，并學(xué)會如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言來對他人觀點進行回應(yīng)。因此，學(xué)生與學(xué)生在合作中不但培養(yǎng)了個人的溝通合作能力，而且還培養(yǎng)個人尊重別人的正確態(tài)度。而這恰恰是國際化人才所需具備的素質(zhì)。

3.比較教學(xué)法

國際化人才除了要熟悉本國的國情和傳統(tǒng)歷史文化之外，還應(yīng)當(dāng)了解和包容各個國家文化的差異。也就是說，國際化人才應(yīng)該具備跨文化溝通能力。因此，在思政課的教學(xué)中，運用比較教學(xué)法最合適。通過比較中國國情和外國國情，讓學(xué)生在深入了解我國的歷史文化之外，通過比較了解西方的歷史文化，使他們?yōu)樽约罕久褡鍍?yōu)秀文化感到驕傲。他們在國際交往的過程中能保持本土民族文化的精髓。

“比較教學(xué)法”就是任課教師在傳授知識時，有意識地把一些具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起，并對它們加以對比分析，以確定它們的異同關(guān)系，從而幫助學(xué)生認識知識的本質(zhì)差異，加深他們對知識的理解。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，比較教學(xué)法更能提高高校思政課的教學(xué)效果。以“概論”課為例，它是一門理論性極強的課程。在“概論”的教學(xué)中，我們通過運用比較教學(xué)法把它的理論講深和講透，從而使得大學(xué)生學(xué)會通過馬克思主義的觀點和方法來分析和解決現(xiàn)實問題，使得他們在重大的政治問題上具有正確的是非觀。例如，我國為什么要堅持走中國特色社會主義道路，而沒有選擇走資本主義道路？在經(jīng)濟上，我們?yōu)槭裁匆⒁詧猿止兄茷橹黧w、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，而不是實行以生產(chǎn)資料私有制為基礎(chǔ)的資本主義經(jīng)濟制度？在政黨上，我們?yōu)槭裁匆獔猿种袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，而不能搞西方的多黨制？諸如此類的一系列問題，都需要教師通過比較教學(xué)法來對這些內(nèi)容加以比較分析，進一步引導(dǎo)學(xué)生對一些似是而非的觀點進行辨清，從而讓學(xué)生在比較過程中掌握知識的同時，又可以對外國的國情進一步了解，提高他們對不同國家的基本國情的鑒別能力。此外還可使他們具備寬廣的國際視野，全面提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為他們以后成為國際化人才奠定基礎(chǔ)。

4.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)法

進入信息時代，信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展給高校思政課的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的思想觀念和行為方式的影響越來越廣泛。西方國家通過互聯(lián)網(wǎng)等工具，極力地向我國大學(xué)生傳輸它們的意識形態(tài)、價值觀念和生活方式，以此削弱我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和道德基礎(chǔ)。另一方面，多媒體技術(shù)因信息量大、互動性強而受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎；而傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式已經(jīng)對學(xué)生失去了吸引力，這對教師提出熟練掌握并運用現(xiàn)代教學(xué)手段的高要求。同時，由于網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)法規(guī)還不健全，加上大學(xué)生思想觀念還不成熟，使得一些大學(xué)生面對互聯(lián)網(wǎng)上的大量信息無所適從。這些都需要教師在教學(xué)內(nèi)容上講授多一些關(guān)于國家安全的知識。此外，對于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，中央領(lǐng)導(dǎo)人曾提出，“要在全黨全社會迅速興起學(xué)習(xí)貫徹高潮，采取切實有效措施，創(chuàng)新方式方法，綜合運用各種傳媒手段，形成強大合力，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入人心?！盵11]因此，在國際化人才培養(yǎng)模式下，需要充分發(fā)揮以互聯(lián)網(wǎng)為代表的傳播媒體在高校思想政治理論課中的作用，使得習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進入大學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

在高校思想政治理論課中，教師要正確引導(dǎo)大學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)科技，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各個國家的文化知識，提高自身的修養(yǎng)，避免西方國家的異化，保證國際化人才的健康穩(wěn)步發(fā)展。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用之外，在思政課的課堂上還要運用多媒體輔助教學(xué)法。隨著網(wǎng)絡(luò)運用逐漸大眾化，以多媒體為核心的教學(xué)手段在高校里得到大多數(shù)人的重視和應(yīng)用。多媒體教學(xué)法主要是把各種教學(xué)資料組成一個整體，通過運用視頻等不同形式的媒介載體與計算機技術(shù)融合的方式進行教學(xué)活動的一種方法。它可以使得圖、文、音、像結(jié)合，內(nèi)容豐富，在實際教學(xué)中能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而極大地提高其教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)法，那些傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達的，或者教學(xué)內(nèi)容難以觀察到的現(xiàn)象就可以通過計算機等大眾媒體更加形象、生動地展現(xiàn)出來，從而加深大學(xué)生對相關(guān)問題的理解。同時，多媒體教學(xué)法還可以大大增加課堂上的信息量，更好地實現(xiàn)信息和德育知識的同步，從而有效地克服教學(xué)資料信息滯后的現(xiàn)象。但在運用多媒體教學(xué)法時，教師要注意適度，不能使教室成為電影院。課件設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定，要選取那些理論性強、用口述難以表達清楚的內(nèi)容，要注重課件的整體性。

總之，在國際化人才培養(yǎng)模式下，加強高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，實質(zhì)上就是樹立高校思想政治理論課教學(xué)與時俱進的新教學(xué)的發(fā)展觀，形成“以學(xué)生為本”的教學(xué)新理念。培養(yǎng)國際化人才，不僅僅是現(xiàn)代高校面臨的一項重要任務(wù)，而且還需要家庭和社會的共同參與，形成統(tǒng)一的力量，為推進國際化人才建設(shè)努力，從而為中國的國際化提供強有力的人才支撐。