項(xiàng)目教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

梁珊

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710000）

項(xiàng)目教育法是指一項(xiàng)完整的項(xiàng)目由教師、 學(xué)生以及其他的一些輔助人員來(lái)共同完成其項(xiàng)目而進(jìn)行的教育工作。 在高職的項(xiàng)目教育中主要是以跨專業(yè)跨學(xué)科間的項(xiàng)目而進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)的方法， 高職教育中更加地注重對(duì)專業(yè)技能的培訓(xùn)， 所以在實(shí)施英語(yǔ)的項(xiàng)目教學(xué)工作中， 偏重于有利于學(xué)生發(fā)展需求的項(xiàng)目而進(jìn)行研究和實(shí)施，項(xiàng)目教學(xué)主要是以教師為引導(dǎo)主體，教師會(huì)拋出項(xiàng)目，引導(dǎo)實(shí)施辦法，發(fā)現(xiàn)一部分常見問(wèn)題，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單地解決。

1 項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的意義

英語(yǔ)在高職的教育中是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 也是必修科目，在高職教育中英語(yǔ)一般以公共英語(yǔ)為主，其開設(shè)的目的也是為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合應(yīng)用的能力，提高聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，在以后的工作中能夠進(jìn)行基本的交流， 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用也是希望能夠通過(guò)語(yǔ)言學(xué)作為依托，結(jié)合專業(yè)技能，完成教育任務(wù)的同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，也提高了學(xué)生們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在教師和學(xué)生方面， 教師完成課程的同時(shí)拓展教育方式，通過(guò)與實(shí)際的結(jié)合，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更扎實(shí)， 需要貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的審核和監(jiān)督、 建議的工作，對(duì)教師的教育管理的能力提升也有效地提高。學(xué)生的參與度高， 對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)有著重大的意義，同時(shí)學(xué)生需要進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，所以對(duì)學(xué)生自信的提升還有語(yǔ)言掌握的能力有很大的提升。

2 項(xiàng)目教學(xué)中的參與者

在英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的參與者不單單是英語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式的教育了， 在項(xiàng)目教學(xué)法中教師不在是以主導(dǎo)者的身份參與了，而成了引導(dǎo)者、評(píng)判者，學(xué)生成了這次教育的主體， 是教師提出某個(gè)項(xiàng)目的課題，而這個(gè)項(xiàng)目一般都是跨學(xué)科的項(xiàng)目，教師只做過(guò)程的講解和采取方式的引導(dǎo)，一般不參與具體的實(shí)施。學(xué)生是完成項(xiàng)目教育的主體，學(xué)生們可以分組討論，組成幾個(gè)小組，每個(gè)人都有參與，小組成員各司其職，每個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)心，小組成員相互討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能更好地提高學(xué)生們的思考能力，推理能力，問(wèn)題的解決方式能否達(dá)成共識(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的管理能力， 項(xiàng)目教育的組織不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作， 需要學(xué)生們更加地用心去做能更好地磨礪學(xué)生們的意志， 學(xué)生們的年紀(jì)相仿溝通過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)由于性格， 心理方面的原因?qū)е乱庖姴灰恢?，?xiàng)目的完善對(duì)學(xué)生的情緒、心理、意志、感情……都有完善的作用，項(xiàng)目教育的實(shí)施涉及跨學(xué)科，所以需要有專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)， 同時(shí)英語(yǔ)教師也需要對(duì)專業(yè)的英語(yǔ)詞語(yǔ)、 詞匯進(jìn)行掌握和傳遞給學(xué)生， 同時(shí)和企業(yè)要相互配合最好能提供專業(yè)的場(chǎng)地和場(chǎng)景。

3 高職英語(yǔ)教育應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施辦法

項(xiàng)目教學(xué)法的規(guī)劃和意義對(duì)于學(xué)生的教育的意義是巨大的，但是項(xiàng)目教育法的實(shí)施要真正地落到實(shí)處，真正地能夠?qū)嵤┏鰜?lái)，并且實(shí)施的有意義，這樣的項(xiàng)目教學(xué)法才能真正地幫助到學(xué)生， 同時(shí)對(duì)教育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

3.1 項(xiàng)目教育的實(shí)施要考慮到實(shí)用性

高職院校的學(xué)生更加注重的是實(shí)用性， 而高職教育當(dāng)中公共英語(yǔ)的教育只是基礎(chǔ)課程， 簡(jiǎn)單的一些社交活動(dòng)的交際方法， 我們要把其真正的運(yùn)用到生活當(dāng)中，如在學(xué)習(xí)了社交（問(wèn)好，指引，道歉，告別）話題的時(shí)候，可以把項(xiàng)目教育融入學(xué)習(xí)社交方式的課程，不光課程學(xué)習(xí)的扎實(shí)， 我們還可以讓不同專業(yè)的學(xué)生在不同的領(lǐng)域中，帶著職業(yè)的身份進(jìn)行各個(gè)專業(yè)的情景練習(xí)，不僅能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的知識(shí)掌握程度更加的扎實(shí)，通過(guò)小組的溝通，小組組內(nèi)安排工作， 為了更好地掌握每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地參與，而且這種方式更能激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生參與得更加積極，在通過(guò)不同小組的相繼演練、評(píng)比來(lái)對(duì)此次項(xiàng)目完成度的多少進(jìn)行評(píng)比， 通過(guò)競(jìng)技更能激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心， 同時(shí)將此次的成績(jī)會(huì)作為考核分?jǐn)?shù)記錄，參與到最終的英語(yǔ)的最終考核成績(jī)。 例如，讓酒店管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行在酒店當(dāng)中所進(jìn)行的日常社交的項(xiàng)目，會(huì)有許多的突發(fā)情況，也能考慮到學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)方法，如酒店的問(wèn)候，指引，以及告別的處理方法， 配合著專業(yè)人員的指導(dǎo)做到表情，情緒，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)都能合乎場(chǎng)景，真正地達(dá)到應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。 還有像醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生的應(yīng)用要在各種情景下完成不同的情景演示， 以達(dá)到專業(yè)的知識(shí)掌握和語(yǔ)言的應(yīng)用，還有在未來(lái)的專業(yè)領(lǐng)域會(huì)更加突出。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)配合

教育的意義是傳播知識(shí)，思想，方法。 項(xiàng)目教育的意義是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)之上根據(jù)實(shí)際的情況， 以更加符合情景的進(jìn)行學(xué)習(xí)，多學(xué)科之間的技能實(shí)踐課程。高職教育的英語(yǔ)教師一般都是專業(yè)的英語(yǔ)教師， 對(duì)于基礎(chǔ)的教育工作可以說(shuō)是駕輕就熟， 但是會(huì)涉及一些平時(shí)涉及不到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)， 這個(gè)時(shí)候單單靠英語(yǔ)教師的教學(xué)水平不足以支撐這個(gè)項(xiàng)目教育的實(shí)施， 所以在跨學(xué)科的項(xiàng)目教育的時(shí)候需要有各專業(yè)的教師與英語(yǔ)教師共同指導(dǎo)方向， 需要英語(yǔ)教師和專業(yè)教師的相互溝通， 需要利用網(wǎng)絡(luò)資源的力量收集素材， 不斷地完善，才能讓項(xiàng)目教學(xué)推動(dòng)教育的發(fā)展。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)行

3.3.1 分組

將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及相互了解的程度來(lái)作為基礎(chǔ)， 安排學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組， 每個(gè)組的人數(shù)不得超過(guò)10 個(gè)人。 之所以不超過(guò)10 個(gè)人的目的，就是便于小組內(nèi)的管理。 然后在10 人小組內(nèi)選出一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)，讓他來(lái)對(duì)組內(nèi)的所有人進(jìn)行分工、協(xié)調(diào)，以及資料的管理與交流討論等工作。 小組內(nèi)的各個(gè)成員按照每個(gè)人興趣愛好的不同來(lái)對(duì)五個(gè)子項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行分工， 其中每?jī)蓚€(gè)人為一組來(lái)對(duì)負(fù)責(zé)的子項(xiàng)目進(jìn)行資料收集、 整理與歸納。任務(wù)完成之后在組內(nèi)進(jìn)行首輪匯報(bào)。這個(gè)時(shí)候各個(gè)小組已經(jīng)擁有基礎(chǔ)的硬件與軟件，以及外部條件等。隨后再對(duì)項(xiàng)目的可行性，所需要的時(shí)間量、最終成果展示，這一系列的流程都是由學(xué)生自行分工、分析并進(jìn)行全體決策的過(guò)程。

3.3.2 制定與施行

（1）所有的小組成員都必須要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及相關(guān)進(jìn)度有所了解， 同時(shí)還要以集體討論的方式來(lái)制定一個(gè)正確、合理的行動(dòng)規(guī)劃以及操作時(shí)間章程。方案制定的過(guò)程當(dāng)中必須要將現(xiàn)有的項(xiàng)目目標(biāo)、 項(xiàng)目的任務(wù)結(jié)構(gòu)分解、 子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人以及項(xiàng)目施行的順序等方面。（2）對(duì)于整個(gè)小組所有成員的興趣愛好以及個(gè)人特長(zhǎng)（比如說(shuō)成員的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力、電腦軟件操作水平的高低、實(shí)踐操作水平高低、個(gè)人對(duì)于突發(fā)性事件的應(yīng)變能力、和性格特點(diǎn)等）必須要做到了然于胸， 同時(shí)還要結(jié)合具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容發(fā)揮出小組本自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)因地制定的方式來(lái)將任務(wù)進(jìn)行合理安排，這樣才能夠保障小組負(fù)責(zé)的任能夠達(dá)到最優(yōu)化的分配效果， 這樣才能夠保障自己小組的項(xiàng)目能夠順利地完成。通過(guò)組內(nèi)討論協(xié)調(diào)的方式，對(duì)于各個(gè)小組成員所負(fù)責(zé)的工作任務(wù)以及相關(guān)的分工內(nèi)容，制定出一個(gè)嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)的擬完成時(shí)間。最后再對(duì)完成這兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上，再對(duì)成果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與修正。

4 分析項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)劣性

凡是都有事物的兩面性，我們要取其優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)其弊端，只有這樣體系才能不斷地完善。

4.1 項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠結(jié)合實(shí)踐， 通過(guò)實(shí)踐發(fā)生的情況進(jìn)行探討、研究，如何能把不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一到一起， 能夠在今后工作中發(fā)揮出巨大的作用，還有其優(yōu)點(diǎn)是能夠就學(xué)生的不足而改進(jìn)，針對(duì)性較強(qiáng)。以學(xué)生為主體，能夠及時(shí)地找出學(xué)生們哪里存在不足。對(duì)比以往的一味地灌輸更能讓學(xué)生接受。學(xué)生之間的相互協(xié)作能鍛煉出學(xué)生們的團(tuán)體榮譽(yù)感。 學(xué)生們以小組為單位組成團(tuán)隊(duì)， 組員之間更應(yīng)該建立的就是信任，所以，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生們的感情增加相互間的信任程度。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)的不足

項(xiàng)目教學(xué)沒(méi)有但單獨(dú)的教材， 因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中的項(xiàng)目教學(xué)是把公共英語(yǔ)中的知識(shí)結(jié)合在實(shí)際情況中只能選取幾個(gè)點(diǎn)，界于公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)之間，所以在實(shí)施的時(shí)候只能是根據(jù)公共英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合專業(yè)課的一些比較初步的課程進(jìn)行編排， 這一點(diǎn)要加大教師的工作量，收集各種的材料，在結(jié)合專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)才能把課程編排完成。 雖說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)到重要的知識(shí)點(diǎn)，但是從著手準(zhǔn)備到教學(xué)的計(jì)劃，學(xué)生的安排和實(shí)際的演練確實(shí)需要占用大部分時(shí)間。 可能會(huì)占用到之后課程的教育的時(shí)間， 所以需要在時(shí)間的安排上著手優(yōu)化。 項(xiàng)目教學(xué)還需要配合專業(yè)的場(chǎng)地和情景才能達(dá)到最佳的效果， 所以在企業(yè)合作上也需要進(jìn)行有效的溝通。

4.3 反思

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，（1）所需要投入的時(shí)間較多。必須要投入大量的時(shí)間與精力做好準(zhǔn)備工作，但是這會(huì)給教學(xué)進(jìn)度造成不同程度的影響， 特別對(duì)于項(xiàng)目化課程開設(shè)較多的專業(yè)而言， 經(jīng)常會(huì)有學(xué)生反饋說(shuō)時(shí)間不足；（2）在進(jìn)行原始資料以及相關(guān)內(nèi)容的途徑上受到一定程度的影響。有一些任務(wù)在完成的過(guò)程當(dāng)中，由于互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)間、 圖書館開放時(shí)間以及書籍借閱權(quán)限等原因的影響；（3）不能夠保障每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地加入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。 總會(huì)有一小部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼幕蛘哒f(shuō)其他的原因， 無(wú)法完全地投入到項(xiàng)目活動(dòng)當(dāng)中， 甚至還有一部分學(xué)生游離在項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)之外，因此教師必須要對(duì)這一部分學(xué)生予以關(guān)注。（4）項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式相結(jié)合的時(shí)候，教師不應(yīng)當(dāng)要過(guò)度重視項(xiàng)目活動(dòng)本身，同時(shí)也要把握好學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)技術(shù)的講授。

5 結(jié)語(yǔ)

合理地利用好英語(yǔ)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)， 能夠把實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題通過(guò)學(xué)習(xí)的方式， 教師的指導(dǎo)而一一解決，高職教育更加注重的就是專業(yè)技能的教育，所以項(xiàng)目教學(xué)是注重理論與實(shí)踐的， 在教師和學(xué)生的共同實(shí)施下完成項(xiàng)目的進(jìn)行， 在高職教育中要大力推行，同時(shí)針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的不足要進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，通過(guò)學(xué)校和教師間的交流不斷完善項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)程，為學(xué)生提供更好的教育管理方式， 為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的人才。