新時代的風景園林教育

風景園林學科發(fā)展以人居環(huán)境學科群為基礎平臺。自1951由北京農業(yè)大學園藝系和清華大學建筑系聯(lián)合創(chuàng)辦“造園組”后，風景園林學科經(jīng)歷了不同的發(fā)展時期，其建設與發(fā)展和社會的經(jīng)濟發(fā)展和社會訴求緊密相關。

風景園林學科的發(fā)展與我國各個時期的宏觀政策導向緊密相關，經(jīng)歷多次的名稱變化和較大跨度的整合。其中2011年由國務院學位委員會和教育部關于《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》中將風景園林學調整為一級學科，與建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學一起形成了三足鼎立的人居環(huán)境學科群，極大地促進了風景園林教育專業(yè)的發(fā)展，標志著我國風景園林專業(yè)教育進入一個全新的時代。十九大更是把生態(tài)文明建設擺到了前所未有的戰(zhàn)略高度，建設美麗中國、推進生態(tài)文明建設對風景園林人提出更多挑戰(zhàn)、更高要求。未來如何推進風景園林教育教學改革與創(chuàng)新，促進內涵式發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質量是每一位教育工作者永恒的命題，也是新時代賦予風景園林學科發(fā)展的重大使命。

人居環(huán)境建設需要大批風景園林專業(yè)人才和高水平的專業(yè)科研隊伍，以解決區(qū)域人居環(huán)境建設存在的問題、保護自然與文化資源以及提高基層風景園林管理水平，因此風景園林領域對人才需求類型呈現(xiàn)多元化趨勢?，F(xiàn)代風景園林學科涉及了生物、生態(tài)、水文、氣候、地質、社會等多方面基礎知識，學科的綜合性十分明顯，其自然科學、工程技術、文化藝術及其之間的融合，都是現(xiàn)代風景園林學科與教育的關鍵組分。

風景園林要想一脈相傳、可持續(xù)發(fā)展，必須具備一定的具有謀求更好人居環(huán)境的理念和熱情，并能整合自然資源、生態(tài)、人文、社會經(jīng)濟、工程等多方要求，同時不拘泥于風景園林名稱、不糾結于一級或二級學科，全面吸取和整合不同學科的發(fā)展成果，更好地實現(xiàn)自身發(fā)展，更好地為改善全球生態(tài)環(huán)境、構建和諧可持續(xù)的人居環(huán)境社會做出更大的貢獻。

生態(tài)文明和美麗中國建設，對新時代風景園林事業(yè)發(fā)展賦予了前所未有的歷史使命，教育和科技人員在培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新與工程實踐中肩負著歷史重任。為促進教育科技創(chuàng)新，推進風景園林行業(yè)發(fā)展，本期特推出“風景園林教育”專題，從教學模式研究、人才培養(yǎng)方向、專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，以及借鑒他山之石等方面共同探討。