做幸福的教師

王霞

北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任，北京市海淀區(qū)首批“四有教師”，海淀區(qū)優(yōu)秀班主任，海淀區(qū)青年崗位能手。個人先后榮獲“五四獎?wù)隆?、海淀區(qū)“世紀杯”展評課一等獎、海淀區(qū)教育創(chuàng)新獎。

我喜歡孩子，隨著自己年齡的增長，越來越喜歡。在學校里看見漂亮的小姑娘，我就會想起女兒，她上小學的每一天，我都沒有缺席過，現(xiàn)在想來真是幸福。如今她出落得亭亭玉立，獨立、有想法、成績優(yōu)異。我知道，她的優(yōu)秀不僅得益于母親的關(guān)注與陪伴，也得益于小學階段老師細致耐心的教育。如今的每個清晨，我更喜歡去上班，因為低年級的小男生格外吸引我的視線。他們背著小書包，清澈的眸子閃著光，靠得近些，甚至可以嗅到他們身上的奶香。他們的小臉兒、小手兒、身上的衣服甚至腳上的小鞋子都是那么干凈，這使人想到他們都有勤勞、慈愛的媽媽。但到了放學再看，他們可是活脫脫地丟盔棄甲。每當這時，我會主動幫他們提提書包，整整衣服，因為再有三年，我的小兒子也會走進這校園，他一定也是這樣子。能牽著他的小手再陪六年，我心中總感到很溫暖。

我常常感到自己是幸福的人：父母健在，夫婦和睦，兒女雙全。我甚至覺得這就是自己兢兢業(yè)業(yè)地做了25年小學教師得到的福報。愛生活，愛家人，愛工作，愛學生，師德對于我而言，就是一種發(fā)自內(nèi)心的善良與愛，就是自己獲得了幸福，也把幸福傳遞給他人。

一、幸福的老師關(guān)注當下，能夠遇見教育的美好

幸福的老師內(nèi)心安靜、柔軟，能隨時遇見學生的可愛，享受為人師的快樂。

今天，因為負責一年級教學的同事生病了，所以由我?guī)椭垂苷n外興趣班。主講老師先講了太陽的結(jié)構(gòu)，然后讓學生們用橡皮泥以層層疊加的方式做個模型。一個小時的時間，我發(fā)現(xiàn)學生真的很需要我。先是上課伊始，一個小男生拉拉我的衣角，神秘地對我說：“老師，今天某某沒有來，放學時我想當隊長。”看得出，他關(guān)注這件事很久了，從我一進門，他就惦記和我說?！昂玫摹！蔽遗呐乃绨蜃屗判?。在他眼里，我是能滿足他愿望的人；接著一陣吵鬧，原來是一個淘氣的男生把另一個男生做好的太陽模型揉成了一團兒。 “你不能毀壞同學的作品?！蔽医逃诵√詺?，轉(zhuǎn)身安慰另一個：“別哭。來，老師陪你再做一個?！痹谒劾?，我是懂他的人；“先去衛(wèi)生間，然后我們放學。”隨著我的聲音，一個文靜的小姑娘走到門口。門開著，門口躺著一件藍色輕薄羽絨服。她本可以繞道過去，但她卻撿起羽絨服問道：“誰的衣服？”我接過衣服遞給門邊的小男生，又向小女生豎起大拇指，她沖我甜甜地一笑。在她眼里，我是鼓勵她的人；快放學時，一個小男生一只手提著書包，沖著我嘟囔：“骨折?！蔽倚念I(lǐng)神會，接過他的書包。在他眼里，我是可以幫助他的人；放學了，我叮囑孩子們外邊冷，穿好羽絨服，又為“小笨手”們拉好拉鏈。我舉著路隊牌，提著書包，帶著小豆包們出了校門。很快，他們和我揮揮手，小鳥似的飛向家人，那個接過書包的家長一再向我表示感謝；最后還剩下個小姑娘，她舉著作品的小手已經(jīng)冰涼。我小心地幫她把作品收進書包，讓她把手縮進衣袖，又幫她戴好羽絨服的帽子。在她眼里，我是陪她守候的人。

二、幸福的老師智慧干練，能夠解決教育的難題

我擅長班級管理，通過構(gòu)建有秩序，高品質(zhì)的集體，激發(fā)學生自我教育的潛能，促進學生的成長。工作25年，我的班級管理能力得到了學生、家長和同事的一致認可。

1.低年級固化好的生活習慣

（1）這是幼小銜接的關(guān)鍵點

一個孩子從三歲脫離家庭進入幼兒園，幼兒園老師著重培養(yǎng)的就是孩子的生活能力，如何拿勺子、擤鼻涕、如廁、穿脫衣服、擺放物品等。入學了，雖然孩子要適應(yīng)新環(huán)境，接受新任務(wù)，老師們也不能完全放棄生活能力的培養(yǎng)。

（2）良好的生活習慣是學習知識的起點

一年級的小學生們開始了學習生活，就像一個個小火車頭進入軌道。這些小火車頭能不能跑起來，動力夠不夠持久，還要看他們好的生活習慣有沒有得到固化。比如，講禮貌的小朋友更容易被同學接納；會傾聽的小朋友能更快地領(lǐng)會老師的意圖；動作麻利的小朋友可以迅速擺好學習用品；會給物品分類的小朋友能準確地找到書包里的物品；不挑食的小朋友不容易生病也就不會總請假耽誤學習；運動能力強的小朋友可以得到小伙伴更多的贊揚；做事快的小朋友干完自己的事情還可以為大家服務(wù)；會管理自己物品的小朋友不會亂丟東西；有責任心的小朋友總會帶齊學具；點子多的小朋友會幫助同學出主意等。

2.中年級培養(yǎng)好的學習習慣

小學教育是基礎(chǔ)教育，是全學科、全方位滲透的教育，小學教師必須對這種“基礎(chǔ)性”有足夠的認識。作為班主任和語文教師，我重視三個方面。

（1）讓學生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣

課堂上最高效的學習方式是在守規(guī)則的情況下和任課老師積極互動，最低的底線是不打擾他人。

（2）培養(yǎng)學生的思辨能力

這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。課堂上，老師逗著學生想，引著學生想，甚至是“逼”著學生想，讓他們的思想產(chǎn)生碰撞，形成高品質(zhì)的思維。

（3）培養(yǎng)學生的自學能力

“教”是為了“不教”，我特別重視培養(yǎng)學生的自主學習的能力。就拿語文預(yù)習來說，低、中、高不同學段，我們有不同的預(yù)習提綱，循序漸進，最終做到“學生會的不教，學生自己能學會的不教，把有限的學習時間用在刀刃上”。

3.高年級樹立遠大的理想

沒有理想注定平凡，要相信自己的學生都是未來可以改變世界的人。有理想的孩子可以走得更遠，這也是我們中小銜接的關(guān)鍵點。

4.始終堅持自我教育

（1）低、中、高三個學段，我對學生為人處世的教育與誦讀經(jīng)典的內(nèi)容做到了最大限度地契合。

低年級，上操鈴一響，學生們起身就往操場跑，我立刻提醒道：“雖有急，卷束齊”。學生心領(lǐng)神會，以最快的速度收拾好書桌。

中年級，我?guī)е鴮W生感悟“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！睗u漸地，學生明白了，善與不善都可以為師，事物都具有兩面性，關(guān)鍵看自己從哪個角度思考和借鑒。

高年級，面對學生因為怕得罪人不肯承擔責任的現(xiàn)狀，我和他們一起理解“大白若辱”，告訴他們什么都不做固然可以無過，但生命的價值也會大打折扣。

我和學生們在經(jīng)典誦讀中提煉出了班級口號：“自省、自律、自信、自強”，自省來自《論語·里仁》中的“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，自律來自《中庸》中的“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也”，自信來自《老子》中的“知人者智，自知者明”，自強來自《老子》中的“勝人者有力，自勝者強”。

（2）充分地尊重學生，尊重他（她）的人格、脾氣秉性、認知水平、生活習慣、家庭背景、成長環(huán)境、思想觀點、思維方式、情緒變化、處事方式……

（3）在保證安全的前提下，鼓勵學生淘氣，講安全不是以犧牲學生好玩、好冒險的天性為代價的，這一點對于男孩子尤其重要。叫他們淘氣，教他們淘氣，但是要在老師的關(guān)注保護之下。男孩子只有釋放了多余的能量，才能靜得下心學習。事實也證明，學生的身體素質(zhì)提高了，動作靈活了，也會減少或避免安全事故。

（4）讓學生有承擔責任的勇氣，懲罰是必要的教育手段，比懲罰更重要的是學生是否發(fā)自內(nèi)心地認同和接受處理結(jié)果，也就是“口服心服”。

三、幸福的老師具有感召力，能夠獲得社會榮譽感

“專業(yè)、敬業(yè)”是多年前家長夸贊我的詞匯?！皩I(yè)”讓我贏得信賴，“敬業(yè)”使我獲得尊重。 2013級7班是我?guī)Я?年的一個班，2013年9月一年級入學時有48個學生，從一年級起便堅持經(jīng)典誦讀，對很多傳統(tǒng)經(jīng)典都熟讀成誦。六年來，這個班級多次配合校內(nèi)外多學科教師完成各級各類研究課、展示課、評優(yōu)課，獲得專家好評；語文、數(shù)學、英語等各科學業(yè)成績始終處于年級前列；多次在學?；顒又谐袚驹阜?wù)工作；多次代表學校參加冰雪展示活動，接受媒體采訪；連年在學校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動中獲得好成績；連年被評為優(yōu)秀班集體。家長們也積極地為班級工作建言獻策，無私地支持班級建設(shè)，為學生營造了最好的成長環(huán)境。

學校是師生實現(xiàn)生命意義的地方，是師生展示才華的地方，是師生追求幸福的地方。作為新時代的教師，我們要積極展現(xiàn)自己獲得幸福的能力，在崗位上有幸福感，事業(yè)上有成就感，社會上有榮譽感，讓教師成為幸福的職業(yè)，令人羨慕的職業(yè)。

責任編輯：孫昕

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