商科專業(yè)通識課程在魯班工坊建設(shè)中的設(shè)計探討與研究

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402)

在“一帶一路”國家倡議的引導(dǎo)下，職業(yè)教育以“魯班工坊”的模式走出了國門，為“一帶一路”沿線國家提供了職業(yè)教育的資源，打造了國際化的中國職業(yè)教育模式。從2016年第一個魯班工坊在泰國建設(shè)運行開始至今，天津的職業(yè)教育先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式在與泰國先后落戶了機(jī)械電器、新能源汽車、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，并在一年多的運行中取得了豐碩的成果，但作為職業(yè)教育中重要組成部分的商科專業(yè)因其具備的特殊性遲遲未走出國門，目前魯班工坊中對商科專業(yè)的研究尚屬空白，還未有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計等研究。隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，商科專業(yè)越來越具有影響力，其未來勢必會在“一帶一路”國家發(fā)揮更大的作用，商科專業(yè)如何適應(yīng)職業(yè)教育的要求，很好地為職業(yè)教育服務(wù)，培養(yǎng)具有國際視野的技能型人才，提升職業(yè)教育的國際化水平，在魯班工坊的建設(shè)中取得突破是值得深思和研究的。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2018年3月交流學(xué)訪的泰國短期培訓(xùn)班的學(xué)員首次進(jìn)行了企業(yè)認(rèn)知課程培訓(xùn)的嘗試，此次培訓(xùn)標(biāo)志著商科專業(yè)在魯班工坊的建設(shè)中邁出了堅實的第一步。如何使商科專業(yè)更好地為“一帶一路”國家戰(zhàn)略方針服務(wù)，提升職業(yè)院校教育教學(xué)國際化水平，精選魯班工坊中落戶的專業(yè)，開設(shè)適宜的通識課程是非常必要和緊迫的。

一、職業(yè)教育中商科專業(yè)的特點及其教學(xué)的局限性

商科專業(yè)作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，每年為國家培養(yǎng)了大批的技能型人才，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。商科專業(yè)總體來說包含金融、貿(mào)易、會計、工商管理等專業(yè)，這些專業(yè)的特點是涵蓋范圍廣、涉及專業(yè)多，雖然近幾年隨著高職教育的發(fā)展商科專業(yè)也在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不斷地適應(yīng)各領(lǐng)域?qū)寄苄腿瞬诺男枨螅诩寄芘囵B(yǎng)上有了很大的提升，但總體來講，由于商科專業(yè)自身理論性較強(qiáng)、操作性較差，實踐教學(xué)中可視性程度不高等特點，相比于工科類專業(yè)在教學(xué)的組織中理論教學(xué)占有很大一部分比重，且“一帶一路”沿線國家和地區(qū)眾多，不同國家和地區(qū)由于政治經(jīng)濟(jì)背景不同，在經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)上有所不同，而商科專業(yè)又和政治經(jīng)濟(jì)理論密不可分，這就造成商科專業(yè)在魯班工坊課程教學(xué)中存在一定的困擾。職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求在教學(xué)中注重對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，但是在目前的商科專業(yè)教學(xué)中與崗位技能突出的工科專業(yè)相比卻存在實踐教學(xué)的可視性不高，實踐教學(xué)過程的參與度低等局限性,如果單純地將國內(nèi)的商科教學(xué)模式照搬到魯班工坊，由于專業(yè)理論、政策法規(guī)條文較多，勢必造成教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)過程沉悶，使“一帶一路”沿線國家的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味、晦澀難懂，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)特點，與本科教育沒有明顯的區(qū)別性。

二、商科專業(yè)在魯班工坊建設(shè)中的通識課程設(shè)計思路

鑒于以上商科專業(yè)的特點及其教學(xué)的局限性，在魯班工坊中開設(shè)商科專業(yè)首要解決的是專業(yè)的設(shè)置與選擇，在專業(yè)的設(shè)置與選擇上要考慮“一帶一路”國家的具體國情和“一帶一路”國家商科專業(yè)的設(shè)置情況，以保證未來人才培養(yǎng)的連續(xù)性和銜接性，在此不做詳細(xì)表述，重點研究魯班工坊中商科專業(yè)通識課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的安排。商科專業(yè)雖然很多，涉及到金融、會計、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等四大專業(yè)，但商科專業(yè)均要求學(xué)生在團(tuán)隊合作、邏輯分析、有效溝通等三個方面具備潛質(zhì)，這些潛質(zhì)的培養(yǎng)靠單純的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要引入情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生融入到教學(xué)所需要的角色中，將智慧教育的理念、可視教學(xué)的模式貫穿于通識課程教學(xué)全過程，響應(yīng)黨的十九大關(guān)于“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”等要求，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備用于教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到商科專業(yè)教學(xué)具備可視性和趣味性，發(fā)揮商科專業(yè)走出國門的引領(lǐng)性作用。商科專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置中大部分都會設(shè)置管理學(xué)基礎(chǔ)及企業(yè)管理等相關(guān)的課程，目的是讓學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行初步的了解和認(rèn)知，了解企業(yè)的基本架構(gòu)、崗位設(shè)置、工作流程等，課程的設(shè)置為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了理論保障，但在邏輯分析、團(tuán)隊合作以及有效溝通等方面并沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，無法從感性上提升學(xué)生邏輯分析、團(tuán)隊合作以及有效溝通的能力，所以在商科專業(yè)教學(xué)中設(shè)置既講解企業(yè)內(nèi)部流程，又提升學(xué)生潛質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和邏輯思維能力的通識課程是非常必要的，通識課程的選擇要同時具備職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能課程的作用，為工商企業(yè)管理、會計、金融等專業(yè)提供服務(wù)，為這些專業(yè)提供必要的知識儲備和技能基礎(chǔ)。“所謂通識課程來源于通識教育，通識教育(General Education)，首先指的是一種教育理念，面向所有人的教育理念，大學(xué)的辦學(xué)理念，來自各方的人一起學(xué)習(xí)。通識課程是課程的一種，這種教育的目標(biāo)是：在現(xiàn)代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀?！痹隰敯喙し坏拈_設(shè)商科專業(yè)的通識課程，要充分考慮該課程在商科專業(yè)中的普遍性，選擇大多數(shù)商科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并能為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供知識儲備和技能保障。通識課程的開設(shè)要按照國家對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，達(dá)到課程所培養(yǎng)學(xué)生技能、素質(zhì)要求，課程的教學(xué)既要考慮其課程的教學(xué)中實踐教學(xué)的比例，解決實踐教學(xué)的可視性不高，實踐教學(xué)過程的參與度較低的問題，又要考慮其具有為商科多專業(yè)提供基礎(chǔ)技能的通識特性，因此提出以智慧教育為依托、校企合作為模式的《企業(yè)模擬經(jīng)營認(rèn)知》課程作為通識課程的設(shè)計思路。

1.企業(yè)模擬經(jīng)營認(rèn)知課程設(shè)計的主導(dǎo)思想：課程設(shè)置要把通識性放在首位，這門課程是工商企業(yè)管理、會計等專業(yè)都要學(xué)習(xí)的課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要滿足多專業(yè)對人才培養(yǎng)的能力要求，其次要考慮標(biāo)準(zhǔn)化，使其成為商科專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行輸出，又要考慮其可操作性和可視化，要運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備將智慧教育理念融入其中。揚長避短克服商科專業(yè)教學(xué)的局限性，本著技能認(rèn)知、實踐操作為主，文化理念、政策解讀為輔，集趣味性和實踐性為一體的理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)實施。

2. 企業(yè)認(rèn)知通識課程教學(xué)主要內(nèi)容：教學(xué)的組織實施要達(dá)到身臨其境，具備趣味性和可操作性，實現(xiàn)教學(xué)的可視化和實戰(zhàn)化。圍繞這一理念，設(shè)計成沉浸式教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗團(tuán)隊的組建、企業(yè)經(jīng)營實踐全過程，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為企業(yè)運營中的一個角色，讓“魯班工坊”的學(xué)生提升邏輯分析、團(tuán)隊合作以及有效溝通的能力，了解企業(yè)的生產(chǎn)運營模式與管理思想，提升學(xué)生掌控企業(yè)運營的實戰(zhàn)技能。

3.企業(yè)認(rèn)知通識課程教學(xué)的組織實施：要聯(lián)合企業(yè)協(xié)同開展資源建設(shè)，與企業(yè)共同按照國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，運用國內(nèi)相關(guān)企業(yè)的的先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備，形成國際化的教學(xué)資源。

通識課程教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容分為了解自我、創(chuàng)建團(tuán)隊、實踐操作、總結(jié)提升、法律法規(guī)和企業(yè)文化解讀五個部分。

第一部分：了解自我。這部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是采用性格答題測試或相關(guān)企業(yè)開發(fā)的先天特質(zhì)沙盤等形式來完成，通過完整的測試題目，讓每個學(xué)生了解自身的能力與性格特長，對自我有一個清醒的認(rèn)知，并根據(jù)自身的特點，充分挖掘自己的天賦，探索自身的潛質(zhì)，做好后期的角色選擇和未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。這部分的教學(xué)可以，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這部分的教學(xué)形式要突出趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。

第二部分：創(chuàng)建團(tuán)隊。通過了解自我之后，每個同學(xué)會對自己有所了解，進(jìn)而可以根據(jù)自身的特長，最終選定適合自己的崗位角色，并在未來的學(xué)習(xí)中沉浸其中，完成角色應(yīng)該完成的工作目標(biāo)任務(wù)，組建企業(yè)團(tuán)隊，按照企業(yè)整體模式設(shè)置部門和崗位，這部分的教學(xué)要讓學(xué)生充分討論和選擇，自由組合，找到最合適的搭檔，組建最強(qiáng)有力的企業(yè)運營團(tuán)隊，共同規(guī)劃企業(yè)運營等。讓學(xué)生站在企業(yè)管理者的位置上來分析、處理企業(yè)面對的市場定位、市場競爭、生產(chǎn)運營、營銷策劃和財務(wù)分析等一系列問題，親身體驗實際商業(yè)環(huán)境中企業(yè)經(jīng)營過程中遇到的問題和機(jī)遇，參與制定企業(yè)發(fā)展方向和運營模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行力，達(dá)到對企業(yè)的初步感知。

第三部分：實踐操作。這部分的教學(xué)主要借助于先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，校企聯(lián)手將我國先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備投入到“魯班工坊”，運用AR或VR技術(shù)創(chuàng)建虛擬仿真實踐教學(xué)環(huán)境，借助智能設(shè)備讓學(xué)生沉浸在企業(yè)的管理與運營角色中，采用人機(jī)交互的“場景式”教學(xué)平臺進(jìn)行企業(yè)全方位情景構(gòu)建和仿真案例解析，通過在團(tuán)隊創(chuàng)建時確定的角色完成不同的角色任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生管理運營企業(yè)的能力，實現(xiàn)了教學(xué)的可視性和可操作性。

第四部分：總結(jié)提升。這部分內(nèi)容突出培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)提高能力，針對在實踐操作中遇到的問題、獲得的經(jīng)驗進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而可以取長補短，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、不斷提升綜合素質(zhì)。通過這部分的教學(xué)一要讓學(xué)生樹立共贏的理念，尋找與合作伙伴之間的雙贏。樹立全局觀念和團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)企業(yè)管理的責(zé)任意識，每個角色都要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點，各司其職，相互合作。培養(yǎng)誠信品質(zhì)，遵守企業(yè)運營規(guī)則，在規(guī)范中運營企業(yè)。鍛煉表達(dá)能力，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，在殘酷的市場競爭面前要培養(yǎng)堅持到底的毅力。

第五部分：不同國家的法律法規(guī)和企業(yè)文化解讀。不同的國家有不同的法律制度，在“魯班工坊”的教學(xué)中這是商科專業(yè)不容忽視的問題，所以要針對不同的國家和我國現(xiàn)行的企業(yè)運營的法律法規(guī)進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解創(chuàng)建企業(yè)和運營企業(yè)要遵循的規(guī)范。同時每個企業(yè)也有自己不同的文化環(huán)境，要通過大量的案例和讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)案例等形式讓學(xué)生了解企業(yè)文化的重要作用，為學(xué)生今后進(jìn)入到不同國家的企業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、《企業(yè)模擬經(jīng)營認(rèn)知》課程的教材建設(shè)思路

由于本課程是魯班工坊建設(shè)中的一門創(chuàng)新課程，尚未有正式出版的教材，因此在本課程的組織實施之前要開發(fā)相關(guān)的國際化教材，教材的開發(fā)要以國際化、標(biāo)準(zhǔn)化為起點，要圍繞《企業(yè)模擬經(jīng)營認(rèn)知》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編纂，可分為了解自我、創(chuàng)建團(tuán)隊、實踐操作、總結(jié)提升、法律法規(guī)和企業(yè)文化解讀五個模塊，以中、英文作為教材的基本文字，以適應(yīng)不同國家的魯班工坊教學(xué)要求，教材內(nèi)容設(shè)計要圖文并茂、簡明扼要，要納入相關(guān)的性格測試題庫和與教學(xué)設(shè)備配套使用的、互動的單據(jù)，最終形成通用于魯班工坊的標(biāo)準(zhǔn)化教材。

表1 課程進(jìn)程表

總之，未來的魯班工坊將成為服務(wù)我國“一帶一路”倡議、振興沿線國家經(jīng)濟(jì)的重要平臺，商科專業(yè)的建設(shè)必須要納入魯班工坊，成為重要的教學(xué)內(nèi)容，這既是商科專業(yè)的工程實踐創(chuàng)新，又是專業(yè)國際化建設(shè)實踐，要用先進(jìn)教學(xué)理念、現(xiàn)代化教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)形式為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)出理解中國文化、了解相關(guān)法規(guī)、明了運營的當(dāng)?shù)丶夹g(shù)人才，要建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)國際化教材和系統(tǒng)化教學(xué)資源，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，讓中國的商科職教走向世界舞臺。