關(guān)于多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張陳

摘要：由于時代的不斷向前發(fā)展，教育事業(yè)也在緊隨著時代的趨勢進(jìn)行調(diào)整改革，隨處可見的信息產(chǎn)品走進(jìn)了課堂，使得課堂教學(xué)褪去了往日的呆板乏味。數(shù)學(xué)課堂里，這些新的面孔也帶來了巨大改變。信息技術(shù)走進(jìn)幾何學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。本文就對多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探究，確保更好的進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

第三次科技革命的產(chǎn)物，隨著時代的向前發(fā)展，生活成了巨大的信息數(shù)據(jù)圈，隨處可見的信息技術(shù)產(chǎn)物，信息走進(jìn)教育事業(yè)已經(jīng)是大勢所趨了。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中應(yīng)用的內(nèi)涵

（一）信息技術(shù)的內(nèi)涵

漸漸地，信息技術(shù)應(yīng)用逐步成為改良中學(xué)各科教學(xué)的重要方法，在這里著重講信息技術(shù)對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式、方法產(chǎn)生的極大影響力[1]。一方面，對于教師而言，通過將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)幾何教學(xué)相結(jié)合，通過圖文并茂的方式向?qū)W生們進(jìn)行授課，減少了教師備課的教學(xué)壓力，同時也使得自己的觀點(diǎn)更具有說服力。另一方面，對于學(xué)生而言，提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中更加愿意通過手進(jìn)行實(shí)踐解決困擾自己的問題，同時提高了自己學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

多媒體信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供強(qiáng)有力的依托，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支持，信息技術(shù)的運(yùn)用讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)科變得極具吸引力。數(shù)學(xué)教師也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，并對新課改的理念認(rèn)知更為深刻和了解?；瘜W(xué)生的被動學(xué)習(xí)和主動接收，達(dá)到教學(xué)效果的提升和促進(jìn)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象思維能力決定了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知深淺，而圖形就是體現(xiàn)，在教學(xué)過程運(yùn)用圖形進(jìn)行講解，可以更為形象且具體的在學(xué)生面前展示，與此同時讓整個課堂的氣氛調(diào)動起來，提升了教學(xué)效果[2]。近幾年來，信息技術(shù)課堂更為廣泛的運(yùn)用，讓如今的教學(xué)課堂更加完善。

（一）應(yīng)用動畫效果，對教學(xué)內(nèi)容更為形象化

將教學(xué)內(nèi)容形象化已經(jīng)成為教師教學(xué)最為重要的手段之一。一方面，運(yùn)用圖形的形象化移動、定格、閃爍等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如，在研究對于對數(shù)函數(shù)時，利用幾何畫板進(jìn)行Flash動畫演示，將其過程一一展示。如此可使得學(xué)生輕而易舉地得到對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的到更深層次理解，也方便記憶，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更生動、更形象、更有說服力。將看似難以捉摸、難以理解、靠憑空想象的知識點(diǎn)輕而易舉的解決了[3]。提高了學(xué)生的主觀能動性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。另一方面，利用多媒體技術(shù)的交互性特點(diǎn)，編寫出的更強(qiáng)且具有控制性的模擬演示，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如，三角函數(shù)與函數(shù)圖像的關(guān)系，圓與橢圓，方程、不等式與相關(guān)函數(shù)圖像之間的關(guān)系等。通過模擬演示，使學(xué)生理解個知識點(diǎn)之間的關(guān)系是相輔相成、密不可分的，從而建立唯物主義思想。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力

俗話說問題是人最好的老師，是一切動力的源泉。對于學(xué)生和教師而言，問題可以激發(fā)學(xué)生對于事物的好奇心，從而主動對其進(jìn)行探索，教師可充分利用這一特性，通過采用多媒體進(jìn)行相關(guān)的語境設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。學(xué)生通過自己的了解去主動解決自己在數(shù)學(xué)中所遇到的問題，既加深了學(xué)生對于該問題的印象，又提高了自身解決問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)本是實(shí)際中產(chǎn)生的，若是脫離實(shí)際，僅僅就只是理論了。數(shù)學(xué)家華羅庚曾言道：“人們之所以會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥感，其原因在于數(shù)學(xué)漸漸脫離了實(shí)際?！睂?shí)際就是一條軌道，而數(shù)學(xué)是行駛于上面的火車，火車一旦脫軌，便只剩下背道而馳了[4]。因此，我們教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體的相關(guān)軟件將數(shù)學(xué)進(jìn)行更生動，更直觀性，將數(shù)學(xué)公式變得可視化，使數(shù)學(xué)不再只是虛無，學(xué)生更容易理解掌握。在情境教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1、情境教學(xué)中，教師只是引路者，給學(xué)生的幫助只限于學(xué)生需要時候進(jìn)行指導(dǎo)，其主要目的是為了鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

2、在情境教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的具體目標(biāo)和方向，不能盲目地讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。為了確?；顒拥目尚行裕處煈?yīng)事先親身體驗(yàn)，感受效果如何。

3、在情境教學(xué)過程中師生應(yīng)保持一個融洽和諧的關(guān)系，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)負(fù)面情緒。

4、在情境教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，加以指點(diǎn)糾正，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知矛頓時，教師要及時巧妙化解此類矛盾，確保活動有效地展開。

三、運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

（一）建立知識體系，完善系統(tǒng)式教學(xué)

多媒體是可操作的，可以將數(shù)學(xué)的知識體系總結(jié)形象的展示出來。高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)明白這一點(diǎn)自身掌握計算機(jī)的相應(yīng)操作，將數(shù)學(xué)知識的各個部分緊密聯(lián)系蘄艾，以形象的方式展示在學(xué)生面前，使學(xué)生跟對所需知識形成完整的認(rèn)知，有利于教學(xué)工作的展開。多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，引學(xué)生深入淺出，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)掌握的效果。

（二）汲取多種信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

多媒體具有將攝像、聲像結(jié)合的功能，可通過殘疾相關(guān)宣傳材料，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。對每章的有關(guān)閱讀材料中進(jìn)行切實(shí)宣傳，尤其是相關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及研究結(jié)果，充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)目的就是將其與生活緊密聯(lián)系起來。利用多媒體強(qiáng)大的視頻功能，讓學(xué)生切實(shí)體會數(shù)學(xué)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如上一元二次方程時，可利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息，設(shè)置房產(chǎn)、臺風(fēng)、跳傘等熱門話題的情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣與能力。

（三）利用教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)條件

多媒體為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自主性創(chuàng)造了條件。一方面，教師可依靠教學(xué)軟件系統(tǒng)，將授課內(nèi)容制作成視頻、動畫形式拷貝給學(xué)生，學(xué)生通過視頻對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)。其不僅能展現(xiàn)教師實(shí)際授課的視頻錄像，更能通過動畫等形式將教學(xué)內(nèi)容生動形象展現(xiàn)出來，方便于學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。彌補(bǔ)了課堂有限時間的缺點(diǎn)，起到與教學(xué)相輔相成的作用。另一方面，教師可布置思考問題，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等方式搜索到相關(guān)知識信息，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加學(xué)生知識的廣度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語：

綜上所述，在實(shí)施新課程的背景下，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用顯得尤其重要。數(shù)學(xué)在多媒體應(yīng)用的介入后，可以更為有效的將知識點(diǎn)為學(xué)生所接受，促進(jìn)教學(xué)有效的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的主動探究，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再只是僅限于課本，最大化的影響了學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)

[1]孫利杰.多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：2.

[2]武秀梅.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2017（29）：148-149.

[3]陳勝旺.多媒體技術(shù)在高中三角函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[4]沈宇堯.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)中的影響研究[D].閩南師范大學(xué)，2016.