基于移動終端的微課應用在職業(yè)教育中的研究

摘 要：移動終端微課在職業(yè)教育中應用是教育領域中的重大變革，彌補了職業(yè)教育中的各種不足。基于此，本文通過對移動終端微課在職業(yè)教育中的應用價值進行分析，從職工培訓、鐵路客運組織教育、通信教育等方面入手，詳細的論述了移動終端微課在職業(yè)教育中的應用。

關鍵詞：移動終端；微課；職業(yè)教育

前言：微課教學模式是網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展而衍生出來的產(chǎn)物，它以網(wǎng)絡為載體，進而形成一種新型的教學模式。移動終端微課主要表現(xiàn)形式以視頻為主，內(nèi)容凝練、時間短，通常情況下，在10min左右便能將一個知識點闡述出來。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡課件和教育模式相比，微課言簡意賅、目標明確，促使學習者更好的掌握知識。

1移動終端微課在職業(yè)教育中的應用價值

微課在職業(yè)教育中的應用價值主要體現(xiàn)在以下幾點：1）職業(yè)教育方式的便捷性。鐵路工作比較繁重，特別是長期處于一線的工作人員，在比較繁忙的階段，會存在晝夜加班的現(xiàn)象。如果以傳統(tǒng)方式對職工進行教育，很難確保職工的出勤率。微課教學不限地點和時間，工作人員可以自主安排時間進行網(wǎng)絡學習，從而提高學習效率，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育方式的便捷性。2）內(nèi)容相對獨立。對于鐵路行業(yè)來說，規(guī)章技術更新的速度比較快，且各種作業(yè)方式、流程、規(guī)范和標準都有所不同，微課可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，將現(xiàn)代鐵路知識納入其中，從而為學員的職業(yè)教育提供保障。

2移動終端微課在職業(yè)教育中的應用

2.1在職工培訓中的應用

在鐵路行業(yè)中，傳統(tǒng)的職工培訓和教育都是以脫產(chǎn)為前提而進行的，培訓規(guī)模大且正式，耗費的資金比較多，參與人員需要以倒班為代價進行集中培訓。將微課應用到職工培訓中，可以使職工培訓更加方便，不需要投入過多的資金，便可以讓職工全員參與培訓。在應用過程中，首先，在內(nèi)容設計上要通俗易懂，使學員在短時間內(nèi)可以準確理解知識點，并熟練掌握。同時針對不同的學習者要設計不同的內(nèi)容。例如：鐵路調(diào)度培訓中，利用微課簡單的敘述調(diào)度概念，重點內(nèi)容放在調(diào)度報告的上報和調(diào)度指令的下達兩方面，在短時間使學員掌握上傳下達的要點，從而促進學員提高自己的業(yè)務能力。其次，在制作微課視頻時，畫面要有美感且清晰。對PPT中的動畫效果進行充分利用，圖文并茂，將鐵路職業(yè)教育課堂中的多個知識點壓縮，突出教學重點。由此可見，微課在鐵路職業(yè)培訓中應用，不僅節(jié)省大量資金，而且是面向全體職工的，對提高培訓質(zhì)量有著非常大的幫助[1]。

2.2在鐵路客運組織教育中的應用

鐵路客運組織是一項非常煩瑣的工作，將微課應用到其中，不僅可以使學習者能夠更加快速的掌握知識點，而且還能激發(fā)學習者的學習積極性。在應用過程中，首先，制作微課。在制作過程中，需要制作以下幾類視頻，其一是車門故障處置視頻；其二是火災應急處置視頻；其三是接觸網(wǎng)處置視頻；其四是列車晚點處置視頻；其五是倒換車底處置視頻；其六是緊急停車處置視頻；其七是空調(diào)故障處置視頻；其八是煙霧報警處置視頻。其次，微課實施。在播放微課視頻時，將時間控制在5-8分鐘左右，這段時間內(nèi)播放的內(nèi)容是教育重點。觀看完成之后，將學員分為若干小組，每個小組3-5人，根據(jù)視頻內(nèi)容進行討論。在此過程中，教師負責監(jiān)督巡視，小組長負責記錄組員討論情況，確保每個學員都能夠掌握視頻中的知識點。在課后，學員可以重復觀看視頻，攻克知識薄弱點。這樣可以最大限度的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而提高職業(yè)教育質(zhì)量[2]。

2.3在通信教育中的應用

鐵路通信是鐵路職業(yè)教育中的一項重點內(nèi)容?，F(xiàn)階段，鐵路通信技術與規(guī)章更新速度非?？?，常規(guī)的教育方法已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育需求。微課在通信教育中應用時，首先，在制作微課視頻過程中，可以選擇錄屏模式或者是拍攝模式，如利用拍攝模式制作列車調(diào)度通信視頻時，為了更好的講述列車系統(tǒng)的工作過程和結構，相關工作人員可以深入鐵路現(xiàn)場對司機利用CIR操作系統(tǒng)的全過程進行拍攝，并將這個資源制成視頻，在進行職業(yè)教育時，將其播放給學生，以此使學生更好的掌握相關知識。其次，布置教學任務。在布置教學任務過程中，通常情況下，需要將任務內(nèi)容設置的簡單些，任務數(shù)量在3-5個。布置教學任務的主要目的是為了讓學習者通過觀看微課視頻進行自學。在此過程中，由于視頻中既具有相關圖形解釋，又具有操作流程，圖文并茂，學習者在反復觀看的情況下，可以熟練掌握相關知識。最后，課后互動。微課視頻教學完成后，相關人員將視頻傳到交流平臺中，學員在課后利用移動終端隨時進入平臺，與教師、其他學員進行互動和溝通，解決自己的疑惑與困難。

結論：綜上所述，移動終端微課是一種非常便利的教學模式，將其應用于職業(yè)教育中，可以幫助學員快速掌握職業(yè)技能。經(jīng)過上文分析可得，在鐵路職業(yè)教育中應用移動終端微課過程中，可以最大限度的滿足現(xiàn)階段鐵路行業(yè)勞動密集型、規(guī)章技術更新快的需求，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的便捷性。

參考文獻：

[1]彭丹.微課在現(xiàn)代職業(yè)教育中的應用價值和限度[J].長江工程職業(yè)技術學院學報，2018，35（02）：45-47+51.

[2]鄒海濱. 中職學校德育課程中微課的應用研究[D].湖南師范大學，2017.

作者簡介：

耿丹青（1990-），女，漢族，湖北武漢市人，本科，研究方向：職業(yè)教育。