USNWR、THES、ARWU三大大學(xué)排行榜指標(biāo)體系對比分析

摘 要：大學(xué)排行活動屬于目前高等教育質(zhì)量評價(jià)的主要方法，而相關(guān)的排行榜指標(biāo)體系設(shè)計(jì)與使用，屬于目前首要解決的問題，成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)排行榜對高等教育質(zhì)量的評價(jià)產(chǎn)生直接影響，是學(xué)生選擇學(xué)校的依據(jù)，也是促使高等院校長遠(yuǎn)進(jìn)步的主要形式，但是，目前在大學(xué)排行榜方面出現(xiàn)了質(zhì)疑以及爭議，嚴(yán)重影響工作的實(shí)施。針對于此，下文分析USNWR、THES、ARWU三大大學(xué)排行榜，了解實(shí)際情況，為我國高等院校評價(jià)體系的改革夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：USNWR；THES；ARWU；大學(xué)排行榜；指標(biāo)體系

在USNWR、THES、ARWU三大大學(xué)排行榜指標(biāo)體系實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中，主要遵循了科學(xué)性、可比性、穩(wěn)定性以及目的性等原則，而我國在相關(guān)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)工作中尚未明確具體的要點(diǎn)與原則，缺乏科學(xué)化與合理化的工作手段與方法，嚴(yán)重影響高等學(xué)校的評價(jià)工作效果，所以，為了提升我國高等學(xué)校的評價(jià)工作效果，應(yīng)積極借鑒三大學(xué)校的排行榜指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則，提升工作水平。

一、USNWR、THES、ARWU三大大學(xué)排行榜指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則

（一）USNWR相關(guān)原則

在該學(xué)校的排行榜指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的過程中，主要遵循的原則為以下幾點(diǎn)：第一，科學(xué)性原則。高校可以遵循客觀發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，以科學(xué)的態(tài)度反映出學(xué)校教育質(zhì)量，利用合理方式將單個指標(biāo)組合成為一系列的指標(biāo)體系，單個指標(biāo)的數(shù)量適中，可以保證相關(guān)指標(biāo)體系的科學(xué)性。在單體指標(biāo)方面，其中含括很多元素，例如：“平均畢業(yè)率”相關(guān)指標(biāo)中就含括了六年之內(nèi)的學(xué)位畢業(yè)學(xué)生人口比例，而“畢業(yè)生表現(xiàn)”則代表學(xué)校畢業(yè)率相關(guān)的年度變化狀況。其次，可比性原則。對于不同類型與層次的學(xué)校而言，需要設(shè)計(jì)出具有一定差異的排行榜指標(biāo)體系，通過相關(guān)指標(biāo)正確的反映出被評價(jià)對象屬性當(dāng)中的共同點(diǎn)，確保能夠提升排行結(jié)果的公平性。如若采用同一個指標(biāo)針對不同學(xué)校進(jìn)行評價(jià)，會導(dǎo)致結(jié)果公平性喪失，甚至?xí)霈F(xiàn)數(shù)據(jù)偏向的問題，難以更好的進(jìn)行排行處理。而USNWR在實(shí)際發(fā)展的過程中，已經(jīng)結(jié)合大學(xué)排行榜與各個學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)置出不同的指標(biāo)體系，在相互對比的情況下，合理進(jìn)行排行處理。

（二）THES相關(guān)原則

對于THES而言，在大學(xué)排行榜指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的過程中，主要遵循穩(wěn)定性以及發(fā)展性的原則。對于穩(wěn)定性而言主要表現(xiàn)在各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵的穩(wěn)定性，權(quán)重的劃分狀況較為良好，沒有很大的改變。對于發(fā)展性的原則而言，就是結(jié)合發(fā)展?fàn)顩r，針對排名方法以及相關(guān)數(shù)據(jù)處理的技術(shù)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)高等學(xué)校的某些變動開展指標(biāo)的修改工作。

（三）ARWU相關(guān)原則

ARWU在對大學(xué)排行榜指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，主要遵循目的性與系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)原則。首先，目的性主要就是將排行作為主要的工作目的，保證指標(biāo)體系的科學(xué)性。而排行的最終目的就是可以為家長與學(xué)生等提供較為詳細(xì)的高等院校信息，幫助其更好的選擇學(xué)校。與此同時還能為高校的自身發(fā)展提供幫助，為教育管理工作的實(shí)施提供參考。對于系統(tǒng)性的原則而言，主要就是確保整體的關(guān)聯(lián)性，提升等級的結(jié)構(gòu)性各個指標(biāo)之間相互獨(dú)立，組合成為層次性的指標(biāo)體系，系統(tǒng)性效果較高。最后還遵循了可行性的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合大學(xué)排行榜的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與需求等，采用可行性的手法對其進(jìn)行了全方位的改革與完善，有助于轉(zhuǎn)變以往的觀念與工作形式，促進(jìn)相關(guān)排行榜指標(biāo)體系的合理處理[1]。

二、比較分析的具體結(jié)論與啟示

（一）具體結(jié)論分析

第一，合理化的排行榜指標(biāo)體系構(gòu)型，來源于科學(xué)的設(shè)計(jì)。對于大學(xué)的排行榜指標(biāo)體系而言，構(gòu)型的合理性直接決定評價(jià)工作科學(xué)性，與此同時在一定程度上也會影響結(jié)構(gòu)的公信度，所以，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)化與全面性的設(shè)計(jì)理念，更好的針對指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。USNWR、THES、ARWU三大大學(xué)排行榜的相關(guān)設(shè)計(jì)理念對比分析之后可以發(fā)現(xiàn)，其具有一定靈活性以及原則性，結(jié)合設(shè)計(jì)原則分析可以發(fā)現(xiàn)，每個指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，都會遵循著科學(xué)性以及可行性的原則，結(jié)合社會發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)校的自身情況靈活性的進(jìn)行指標(biāo)體系設(shè)計(jì)，可以理性的針對大學(xué)排行榜進(jìn)行設(shè)計(jì)與改革完善，有助于解決目前面臨的問題。綜合進(jìn)行本次研究中三個具有代表性的大學(xué)生排行榜指標(biāo)體系，可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念可以滿足社會、國家與家長、學(xué)生的不同需求與期望[2]。

第二，構(gòu)型的功效受到數(shù)據(jù)來源的直接影響。對于大學(xué)排行榜而言，會受到數(shù)據(jù)信息獲得性以及量化性、對比性的影響，如若不能保證數(shù)據(jù)信息的科學(xué)性，將會導(dǎo)致相關(guān)的排行結(jié)果出現(xiàn)一定偏差。與此同時受到地域因素與科學(xué)因素的影響，會導(dǎo)致抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，導(dǎo)致排行榜的指標(biāo)數(shù)據(jù)缺乏準(zhǔn)確性[3]。

第三，增量構(gòu)型差異性屬于較為主要的發(fā)展趨勢。近年來大學(xué)排行榜已經(jīng)得到了良好發(fā)展，獲得了廣泛的關(guān)注與重視，而由于排行榜相關(guān)技術(shù)與內(nèi)容較為豐富，可以針對結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量進(jìn)行改善，所以，在未來發(fā)展的過程中，為了與時代接軌，應(yīng)創(chuàng)建增量構(gòu)型差異性的機(jī)制[4]。

（二）啟示分析

在分析以上三大大學(xué)排行榜指標(biāo)體系之后，我國在針對大學(xué)排行榜指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)遵循綜合性以及均衡化的發(fā)展原則，轉(zhuǎn)變重視科研忽視教學(xué)的觀念，促進(jìn)理科以及人文社會科學(xué)方面評價(jià)體系的均衡性發(fā)展，保證提升排行榜的科學(xué)性與可比性，為學(xué)生與家長還有社會等提供一定的幫助，也可以為大學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。在對相關(guān)指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)師資力量指標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)以及其他的基本指標(biāo)，明確群眾的設(shè)置特點(diǎn)與分布要求，更好的針對相關(guān)指標(biāo)體系進(jìn)行改革完善，轉(zhuǎn)變以往的指標(biāo)體系設(shè)計(jì)形式。與此同時，還需要保證數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性與可靠性，增強(qiáng)完整性，做好公開工作。雖然我國尚未完全獨(dú)立的進(jìn)行排行榜指標(biāo)體系設(shè)計(jì)，但是在不久的將來，我國也會設(shè)計(jì)出屬于本國大學(xué)專業(yè)化的排行榜指標(biāo)體系[5]。

結(jié)語：

USNWR、THES、ARWU三大大學(xué)排行榜指標(biāo)體系分析之后可以發(fā)現(xiàn)，其在設(shè)計(jì)方面具有一定的科學(xué)性與可行性的優(yōu)勢，評價(jià)目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)等較為清晰，所以，我國在大學(xué)排行榜指標(biāo)體系設(shè)計(jì)與改善的過程中，應(yīng)遵循科學(xué)化的原則，正確進(jìn)行處理。

參考文獻(xiàn)：

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[4]白靜.美國10所世界一流大學(xué)頂尖科研產(chǎn)出分析——基于ARWU排名中N&S;指標(biāo)（2004—2016年）[J]. 求知導(dǎo)刊， 2017，25（6）：58-59.

[5]吳云峰， 張端鴻.大學(xué)排名的一致性研究——以QS、THE、USNews、ARWU四個排行榜為例[J]. 上海教育評估研究， 2017，44（03）：19-22+64.

作者簡介：

龍吟沐熙（1988.10—），女，湖南懷化人，博士生，主要從事高等教育研究

*基金項(xiàng)目：湖南省教科規(guī)劃項(xiàng)目（課題號：XJK013AGD002）：大學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系研究——基于USNWR、THES、ARWU三大排行榜的分析。