保持強(qiáng)項(xiàng) 扶持弱項(xiàng) 填補(bǔ)空白 整體提升

傅登順

[摘 要] 學(xué)校管理中，穩(wěn)健、持續(xù)、健康發(fā)展，就是在這個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新管理、創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代也同樣很重要。少數(shù)學(xué)校在發(fā)展過程中之所以會(huì)停滯不前，甚至被淘汰，主要責(zé)任就在于校長管理不當(dāng)和決策錯(cuò)誤。如何阻止學(xué)校發(fā)展停滯、倒退和校長犯錯(cuò)誤呢？這就需要有相對統(tǒng)一的、規(guī)范的學(xué)校管理思路來引導(dǎo)和約束校長的管理思路和行為。保持強(qiáng)項(xiàng)，扶持弱項(xiàng)，填補(bǔ)空白，整體提升不失為一種非常好的思路。

[關(guān)鍵詞] 保持強(qiáng)項(xiàng)；扶持弱項(xiàng)；填補(bǔ)空白；整體提升；校長；思路

有人說，建設(shè)好一所好學(xué)校往往是幾代校長持續(xù)努力的結(jié)果，而要?dú)У粢凰鶎W(xué)校只要一任校長一年的時(shí)間，甚至更短?？梢?，校長在學(xué)校發(fā)展中所起的舉足輕重的核心作用。一位校長在接手一所新學(xué)校之后，首先考慮的不應(yīng)該是跨越式的發(fā)展和絕地反彈，而是在穩(wěn)健發(fā)展的基礎(chǔ)上尋找機(jī)會(huì)或抓住機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展或有效發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生的教育是一種慢行為。再說，學(xué)校屬于社會(huì)結(jié)構(gòu)的上層建筑，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，學(xué)校發(fā)展受到諸多因素的制約，往往是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，必須遵循教育發(fā)展規(guī)律。那么，怎樣才能確保學(xué)校的持續(xù)而又快速的發(fā)展呢？

一、保持強(qiáng)項(xiàng)

每一所學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀都是既有其歷史基礎(chǔ)，也有現(xiàn)實(shí)原因。哪怕是一所落后的學(xué)校，只要它還存在，都有其存在的基礎(chǔ)和條件，這點(diǎn)不能忽視。因此，一位校長在接手一所新的學(xué)校的時(shí)候，千萬不能一概否定其原有的東西，或“新官不理舊賬”的“另起爐灶”，另搞一套，這種不冷靜的做法多會(huì)留下后患。這種做法，不僅是對前任的不尊重，也容易挫傷廣大教師的工作積極性。正確的思路應(yīng)該是在尊重學(xué)?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)校已有的強(qiáng)項(xiàng)，在肯定學(xué)校強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)項(xiàng)包括：一是學(xué)校社會(huì)資源強(qiáng)項(xiàng)，也就是老百姓對學(xué)校信不信任，社會(huì)各界對學(xué)校關(guān)心不關(guān)心，這是學(xué)校發(fā)展的外部大環(huán)境，還有一些沒有得到開發(fā)的好資源。二是學(xué)校自然資源強(qiáng)項(xiàng)，有當(dāng)?shù)刈匀毁Y源強(qiáng)項(xiàng)，如傳統(tǒng)的尊師重教好風(fēng)氣，學(xué)校的地理位置，學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備和硬件設(shè)施等。三是學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)部強(qiáng)項(xiàng)，包括整體師資狀況，骨干教師隊(duì)伍，課程開發(fā)、學(xué)科教學(xué)成績，活動(dòng)組織能力，內(nèi)部管理水平等，要想充分發(fā)掘?qū)W校的強(qiáng)項(xiàng)，校長就要學(xué)會(huì)“雞蛋里面挑骨頭”。就一所學(xué)校而言強(qiáng)項(xiàng)是相對的，一種是與周圍兄弟學(xué)校相比，另一種是學(xué)校內(nèi)部項(xiàng)目與項(xiàng)目相比較，還有一種是學(xué)校發(fā)展過程中，過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較?？傊瑹o論是什么樣的一所學(xué)校，只要校長能尊重歷史和尊重現(xiàn)實(shí)，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)的。讓教職工們看到本校取得的成績，看到學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢，從而瞄準(zhǔn)方向，重新啟動(dòng)，這也是新校長開展工作的有效突破口。學(xué)校要想發(fā)展，就要在保持強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上放大強(qiáng)項(xiàng)、壯大強(qiáng)項(xiàng)，以強(qiáng)項(xiàng)為龍頭，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)項(xiàng)遷移，使學(xué)校發(fā)展逐步進(jìn)入良性循環(huán)。這是一位校長管理水平和管理藝術(shù)的體現(xiàn)，校長在新接手一所學(xué)校初期必須要遵循的原則與底線。

二、扶持弱項(xiàng)

學(xué)校的發(fā)展和人的發(fā)展一樣，要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展相當(dāng)于金字塔的基座，個(gè)性發(fā)展才是塔身，越往上個(gè)性越冒尖。我想世上沒有那所學(xué)校會(huì)致力于培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)技能的，肯定是育人、育知、育能的結(jié)合。任何一所學(xué)校，在發(fā)展過程中的各個(gè)階段，都會(huì)存在一些弱項(xiàng)，也就是說學(xué)校發(fā)展的弱項(xiàng)是永遠(yuǎn)存在的，扶持弱項(xiàng)既是補(bǔ)短板的工作，也是需要不懈努力的一項(xiàng)重要的管理工作。為此，面對一所學(xué)校，不能因?yàn)槠湓谀撤矫娲嬖诓蛔悖鴨适判?，扶持弱?xiàng)是學(xué)校重要的管理項(xiàng)目之一，我們要對學(xué)校的弱項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)排位，如哪項(xiàng)需要及時(shí)消除，哪項(xiàng)還可以暫緩，哪項(xiàng)需要長期準(zhǔn)備，在充分利用現(xiàn)有資源的前提下，逐項(xiàng)解決，而且要把弱項(xiàng)分析傳達(dá)給全體教職員工，多方征求解決方案，在充分征求教職工意見的基礎(chǔ)上齊心協(xié)力抓落實(shí)。其次，千萬不能以特色發(fā)展為借口，試圖“以一俊遮百丑”，特色發(fā)展一頭熱，顧頭不顧尾，導(dǎo)致弱項(xiàng)得不到扶持，強(qiáng)項(xiàng)得不到保持，空白在增加，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入惡性循環(huán)。筆者曾經(jīng)了解過這樣一所學(xué)校，其婺劇進(jìn)校園活動(dòng)搞得有聲有色，并要求學(xué)校所有師生會(huì)唱婺劇、會(huì)演婺劇，相關(guān)的榮譽(yù)證書掛滿墻，參觀者絡(luò)繹不絕，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)場場爆滿。然而該校的學(xué)科教學(xué)成績卻一落千丈，排在地區(qū)末尾，最終失去了家長的信任，生源逐漸流失，校長只能溜之大吉，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入低潮期，好端端的一所學(xué)校就這樣走下坡路了，著實(shí)令人心疼。最后，要做到居安思危，才能永葆青春。好學(xué)校要永葆青春不是件容易的事，其要付出的人力、物力、精力并不比差學(xué)校少。對扶持弱項(xiàng)要有正確的認(rèn)識(shí)：一是好的學(xué)校也有弱項(xiàng)，設(shè)法阻止弱項(xiàng)的出現(xiàn)和擴(kuò)大，才能使名校的地位不受損；二是隨著學(xué)校的發(fā)展，新的弱項(xiàng)會(huì)不斷出現(xiàn)，甚至強(qiáng)項(xiàng)還會(huì)變?yōu)槿蹴?xiàng)。為此，校長要有預(yù)見性和前瞻性，避免弱項(xiàng)產(chǎn)生和強(qiáng)項(xiàng)變?nèi)蹴?xiàng)。如：某校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ闹龋梢哉f是當(dāng)?shù)氐囊凰?。但由于兩任校長都不重視，數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神逐漸消弭，數(shù)學(xué)教師年齡逐漸增大，教師整體年齡結(jié)構(gòu)偏大，骨干教師調(diào)出得不到有效補(bǔ)充，加上有償家教不良風(fēng)氣影響，該校數(shù)學(xué)學(xué)科成績出現(xiàn)了斷崖式下滑，成為該學(xué)校學(xué)科教學(xué)的弱項(xiàng)；三是扶持弱項(xiàng)要舍得花本錢花精力，先要有防微杜漸的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)調(diào)整，努力把損失降低到最小，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

三、填補(bǔ)空白

學(xué)校要實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，就必須要有新知識(shí)、新內(nèi)容、新要求的不斷引入，也意味著新的教學(xué)空白會(huì)不斷出現(xiàn)。因此，填補(bǔ)空白就是學(xué)校管理和教育教學(xué)發(fā)展中永恒的主題。學(xué)校發(fā)展過程中，對于新生事物，要主動(dòng)適應(yīng)與接受，要主動(dòng)作為。例如：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代到來，學(xué)校就要添置相應(yīng)的設(shè)備，需要對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，要設(shè)置相應(yīng)的課程，要讓信息技術(shù)進(jìn)課堂等。再如，為了落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和教材改編的需要，就要對教材使用、教學(xué)方式方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。例如：為了繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，在新編統(tǒng)編教材中顛覆性的增加了古詩文和地標(biāo)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素的篇幅內(nèi)容等。教育教學(xué)空白的產(chǎn)生，一種是外加的，例如：面對新高考改革，是來不得半點(diǎn)馬虎的，需要我們順勢而為，實(shí)現(xiàn)從不理解到主動(dòng)作為的轉(zhuǎn)變。還有一種是內(nèi)部產(chǎn)生的，例如：新學(xué)科增加，導(dǎo)致相應(yīng)學(xué)科師資短缺，原有學(xué)科的調(diào)整而導(dǎo)致的相應(yīng)學(xué)科教師的富裕等，都是難以回避的，都需要我們迎難而上。因此，學(xué)校管理一定不能保守，保守就意味著落后，意味著新的教學(xué)空白會(huì)不斷產(chǎn)生，最終影響學(xué)校的持續(xù)發(fā)展?？瞻滓惨馕吨吕щy新困惑的產(chǎn)生，面對困難或困惑，一定要正確對待：一是不能有畏難情緒，不能等靠要；二是不能有麻痹輕敵的思想，更不能將復(fù)雜問題簡單化、程序化、重復(fù)化，否則后果嚴(yán)重；三是面對空白要主動(dòng)出擊、不留退路，要充分了解空白的實(shí)質(zhì)，做好頂層設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、有方法、有步驟地精準(zhǔn)發(fā)力。

四、整體提升

保持強(qiáng)項(xiàng)也好，扶持弱項(xiàng)也罷，甚至是填補(bǔ)空白思路的提出，主要目的都是要發(fā)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的引擎，促進(jìn)學(xué)校全面、整體、有效地發(fā)展。衡量學(xué)校是否健康、有效發(fā)展的一個(gè)很重要的指標(biāo)就是學(xué)校發(fā)展的綜合實(shí)力和整體形象。強(qiáng)項(xiàng)得不到重視，弱項(xiàng)得不到扶持，空白得不到填補(bǔ)，學(xué)校發(fā)展就沒有動(dòng)力，何談學(xué)校的健康、有序發(fā)展？何來學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性張揚(yáng)？為了學(xué)校的整體發(fā)展：一是要制定好學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃在一定程度上也就是學(xué)校發(fā)展的科學(xué)定位。學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃的制定，可以加入校長的個(gè)人意志，但絕不能是校長一個(gè)人說了算，要整合政府部門、教育主管部門、其他相關(guān)部門、學(xué)校班子、教職工意見，在充分醞釀和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，還要組織專業(yè)班子進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其新學(xué)校的整體規(guī)劃是非常重要的，最后要在全體教職工大會(huì)上表決通過，進(jìn)而做到上下齊心，凝聚合力。二是規(guī)劃的落實(shí)要有持續(xù)性、嚴(yán)肅性，要杜絕一任校長換一茬的情況發(fā)生，這不僅是浪費(fèi)、折騰，更是一種內(nèi)耗，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)校發(fā)展。三是整體規(guī)劃的修正要走正常程序，通過集體討論和專業(yè)部門論證后才能決定。四是擺正校長的位置，學(xué)校不是校長的私人財(cái)產(chǎn)，學(xué)校重大事件的決策一定要集合集體的智慧，尤其是“三重一大”（重大事項(xiàng)、重大項(xiàng)目，重要人事任免，大額資金支出）必須公開、透明，做到科學(xué)決策、程序完善。校長是法人代表，是以法人身份來管理學(xué)校的，怎么可以不負(fù)責(zé)任地隨心所欲呢？

個(gè)人主義是現(xiàn)代學(xué)校管理的毒蟲，是滋生學(xué)校不穩(wěn)定因素和導(dǎo)致教職工不團(tuán)結(jié)的土壤，是導(dǎo)致校長隨意決策的思想根源。例如：某些校長以校園文化建設(shè)為名或以學(xué)校特色發(fā)展為借口，想干什么就干什么，想怎樣干就怎樣干，想叫誰做就叫誰做，導(dǎo)致學(xué)校上下怨聲載道，嚴(yán)重影響學(xué)校發(fā)展。為此，各級(jí)教育行政部門在選校長的時(shí)候，一定要看準(zhǔn)人、選好人、用好人，尤其要加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，幫助校長樹立事業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，克服形式主義，盡量避免校長犯錯(cuò)誤。校長隊(duì)伍的廉潔是保證各級(jí)各類學(xué)校健康、持續(xù)、快速、有效發(fā)展的重要前提。教育發(fā)展和學(xué)校管理還存在不少的盲區(qū)，有待我們探索。而實(shí)踐證明“保持強(qiáng)項(xiàng)，扶持弱項(xiàng)，填補(bǔ)空白，整體提升”是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的有效思路，值得參考借鑒。

（責(zé)任編輯：朱福昌）