走進(jìn)生活，走進(jìn)孩子們的心里

于飛

摘 要：在游戲中，教師應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料。結(jié)合區(qū)域游戲主題活動(dòng)，教師要對(duì)孩子們的生活進(jìn)行觀察、分析，構(gòu)建具有社會(huì)性意義的環(huán)境，讓幼兒可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：游戲 生活 建構(gòu)與分享

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0228-02

1 游戲內(nèi)容源于生活

無(wú)論是哪個(gè)幼兒園，都有他們的特色，城市里的幼兒園有城市特色，鄉(xiāng)村幼兒園會(huì)有很多的鄉(xiāng)村氣息。教師應(yīng)該結(jié)合身邊的環(huán)境，結(jié)合孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)展游戲。利用“幼兒園的周邊環(huán)境”這一活動(dòng)題材開(kāi)展活動(dòng)，讓教育回歸真實(shí)生活。幼兒園是我們小朋友每天進(jìn)出最多的地方，幼兒園旁邊有點(diǎn)心店，有超市，有銀行，還有各種各樣的馬路，還有來(lái)來(lái)往往的人群，甚至來(lái)來(lái)往往的汽車?guó)Q笛的聲音等等，都會(huì)促使幼兒去思考——在這熟悉的社會(huì)環(huán)境中，我們能發(fā)現(xiàn)些什么呢？我們又可以去做些什么呢？

2 在游戲過(guò)程中激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性

在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往往會(huì)被孩子們忽視，這些內(nèi)容深深地扎根于幼兒的日常生活中，幼兒有生活經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零碎地、無(wú)序地，我們應(yīng)該借助游戲活動(dòng)把這些零碎的經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，讓幼兒通過(guò)觀察、采訪、繪制，搭建以幼兒園為中心地整體平面、立體圖。這種活動(dòng)不僅強(qiáng)調(diào)幼兒與環(huán)境地交往，還突出以社會(huì)結(jié)構(gòu)關(guān)系為基礎(chǔ)地綜合性學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

小班幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域取決于幼兒的興趣，怎樣才能吸引幼兒的興趣呢，就是需要教師結(jié)合幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展活動(dòng)，讓他們可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒游戲中的興趣。比如：我開(kāi)設(shè)了點(diǎn)心店，由于是小班幼兒，投放了一些半成品讓幼兒制作點(diǎn)心，結(jié)合自己平時(shí)在幼兒園附近吃早餐的經(jīng)驗(yàn)，制作各種花式點(diǎn)心，有的小朋友制作了蔥卷，有的小朋友用模具制作了小蛋糕。還有的小女孩，家里媽媽會(huì)做餃子的，還用橡皮泥捏了各種各樣的餃子，拿給點(diǎn)心師傅買給娃娃家里的爸爸媽媽。點(diǎn)心店的生意很好，娃娃家里的爸爸媽媽去買點(diǎn)心，就像平時(shí)我們小朋友和爸爸媽媽去學(xué)校外面的點(diǎn)心店買早餐一樣。買了點(diǎn)心回去給娃娃家里的寶寶吃，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。小朋友在生活中的觀察很仔細(xì)，知道怎么去超市買東西，也知道超市里的一些常規(guī)，還知道要去營(yíng)業(yè)員阿姨處付錢。為此，我在班級(jí)里開(kāi)展了超市游戲，在超市的路口我根據(jù)觀察到的我們幼兒園附近的超市，我模仿設(shè)置了斑馬線，結(jié)合平時(shí)和爸爸媽媽去超市的經(jīng)驗(yàn)，要求幼兒可以安全過(guò)馬路。小班的幼兒可以選擇讓其參與布置的區(qū)域環(huán)境的方式，讓幼兒先了解區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則。首先，我讓幼兒一起和爸爸媽媽收集一些超市里物品的材料。比如：餅干盒，飲料罐，洗發(fā)水罐，牙膏盒，茶葉盒，蛋糕盒，牛奶罐等等，讓幼兒先參與進(jìn)來(lái)，帶來(lái)了之后，我們?cè)谝黄鹫沓械膮^(qū)域環(huán)境，讓幼兒知道東西存放在哪里，還有一些擺放的規(guī)律，生活用品和生活用品放一起，吃的和吃的放一起，飲料和飲料放一起，洗漱和洗漱用品放一起等等。在游戲中，我觀察到由于是和孩子們一起收拾整理的，在玩的時(shí)候就會(huì)比較得心應(yīng)手，沒(méi)有講述太多的游戲規(guī)則，也沒(méi)有講述過(guò)多的游戲操作，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行游戲，活動(dòng)中孩子們可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這樣的活動(dòng)方式易被孩子們接受，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和能力發(fā)展的要求，為更好的實(shí)施區(qū)域游戲中社會(huì)性意義的構(gòu)建與分享。

3 游戲形式的展開(kāi)融合著師幼互動(dòng)

陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：寓教育于游戲活動(dòng)中去。要把教育和游戲完美的結(jié)合起來(lái)，也是我們討論的重點(diǎn)。

3.1 游戲前的觀察與了解，給游戲的開(kāi)展帶來(lái)新的活力

每個(gè)主題活動(dòng)都有他們的特色，比如在小班下學(xué)期里第一個(gè)主題活動(dòng)是《春天真美麗》，春天的戶外到處開(kāi)滿了各種顏色的花，梨花、桃花、太陽(yáng)花，還有柳樹(shù)、桃樹(shù)等等，根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙帶孩子去戶外郊游，觀察各種各樣美麗的花，觀察的花的樣子，觀察花的顏色，了解花的生長(zhǎng)季節(jié)，并請(qǐng)家長(zhǎng)告訴孩子們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)是春季。利用環(huán)境的變化，結(jié)合孩子們的經(jīng)驗(yàn)在美工區(qū)開(kāi)展手工坊，在觀察了各種花的形態(tài)后，我們進(jìn)行了花的制作，有點(diǎn)畫，有貼花等等，每一朵花都在孩子們的小手下做得栩栩如生，教師還可以裝飾主題墻，把各種美麗的花開(kāi)在教室里。由于有了初步的經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)谥谱髌饋?lái)就不需要教師指導(dǎo)得太多，可以根據(jù)自己觀察到的樣子進(jìn)行制作，能力強(qiáng)的幼兒帶能力弱的幼兒，教師在區(qū)域里進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.2 游戲中的講述與總結(jié)給游戲開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)

在每一次的游戲中，孩子們總會(huì)有或多或少的問(wèn)題。每一次游戲給孩子們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己或者同伴間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，一方面是總結(jié)自己，另一方面也是培養(yǎng)了孩子們善于觀察的習(xí)慣。教師在區(qū)域里會(huì)設(shè)置一些游戲牌，上面的內(nèi)容可以是游戲規(guī)則，也可以是游戲中的注意事項(xiàng)，圖文結(jié)合，方便孩子們查閱。但是在游戲中總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)調(diào)皮的孩子會(huì)不遵守游戲規(guī)則。第一次出現(xiàn)問(wèn)題，教師在這個(gè)時(shí)候就是扮演的是一位觀察者，給孩子們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拍個(gè)照，觀察這個(gè)小朋友和其他小朋友之間的各種言語(yǔ)交流和事情發(fā)展變化，在活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)請(qǐng)孩子們起來(lái)說(shuō)一說(shuō)中間出現(xiàn)了什么情況，出示剛剛拍的照片，結(jié)合平時(shí)和爸爸媽媽去銀行取錢的經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)其中出現(xiàn)的問(wèn)題。久而久之，孩子們都會(huì)照著老師說(shuō)的那樣去做。比如在一個(gè)銀行游戲中，一開(kāi)始區(qū)域里的人會(huì)很多，因?yàn)橛螒蛞婚_(kāi)始每個(gè)小朋友都需要取錢，銀行里會(huì)忙的不亦樂(lè)乎，但是玩了一會(huì)人就會(huì)越來(lái)越少了，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)區(qū)域里沒(méi)人的現(xiàn)象，銀行里沒(méi)人，就意味著來(lái)銀行取錢的人取不到錢，我把這個(gè)現(xiàn)象拍了下來(lái)。孩子們看到了這個(gè)現(xiàn)象，有的孩子就會(huì)說(shuō)了，“銀行里的人員是不能離開(kāi)崗位的，因?yàn)橐恢睍?huì)有人來(lái)取錢的。”“對(duì)了，銀行里能不能沒(méi)有人的啊？”孩子們就會(huì)意識(shí)到問(wèn)題了，這樣一來(lái)，無(wú)形中約束了每一個(gè)來(lái)銀行里做營(yíng)業(yè)員的小朋友。從此以后，銀行里的小營(yíng)業(yè)員就基本沒(méi)有離開(kāi)自己的崗位了。

3.3 游戲后的創(chuàng)新是激發(fā)幼兒興趣的源動(dòng)力

《綱要》中提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在進(jìn)行間接指導(dǎo)之前，教師應(yīng)先成為幼兒游戲的旁觀者。觀察游戲是教師指導(dǎo)兒童游戲的前提。細(xì)致地觀察幼兒在活動(dòng)中的每個(gè)動(dòng)作、言語(yǔ)，從而挖掘幼兒內(nèi)心的想法。教師要做一個(gè)善于觀察的引導(dǎo)者，觀察孩子們興趣的變化，觀察周圍事物的變化。在平時(shí)的游戲中會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們玩了一段時(shí)間后就開(kāi)始沒(méi)興趣了。教師在平時(shí)的游戲中注意觀察孩子，把孩子的興趣留在游戲中。比如，在科學(xué)活動(dòng)《下落的物體》，一開(kāi)始給孩子們準(zhǔn)備了4樣生活中常見(jiàn)的物體，有紙球、紙條、雪花片、樹(shù)葉，自己嘗試探究。在游戲中，孩子們觀察到了重量不同的物體下落的速度也是不一樣的，那到底是重的物體下落快還是輕的物體下落快呢？孩子們帶著疑問(wèn)進(jìn)行游戲，他們知道了重的物體下落快，輕的物體下落慢。還在其中發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)他們下落的路徑也是不一樣的，通過(guò)幾次的實(shí)驗(yàn)，孩子們得出來(lái)的結(jié)果越來(lái)越多。慢慢的教師幫助孩子們豐富在科學(xué)區(qū)里的探究材料，讓幼兒可以結(jié)合生活中的東西自己嘗試探究得出結(jié)果，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)探究精神。教師結(jié)合觀察，幫助孩子們豐富區(qū)域材料，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究欲望。

在尊重孩子自主游戲的前提下，教師可以參與到游戲中。教師以討論的方式與孩子們對(duì)話，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，支持他們自己的活動(dòng)，能在真正意義上滿足孩子們的需要，才會(huì)讓幼兒玩得更開(kāi)心。一方面可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；另一方面也要觀察幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展，做一個(gè)善于觀察的有心人。關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，尊重和理解每一個(gè)孩子的選擇、感受和想法，積極支持和大膽鼓勵(lì)孩子們參與到游戲活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)他們每一天的成功，讓他們從小成為一個(gè)環(huán)境的探索者，發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)造者，讓每個(gè)孩子都開(kāi)心、快樂(lè)的度過(guò)美好的童年時(shí)代。

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