讓美術(shù)徜徉在生活的海洋中

顧夢琦

摘 要：美術(shù)在幼兒的生活中起到了很重要的作用，美術(shù)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。開展美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。本文以陶行知的生活教育為理論依據(jù)，闡述了如何把幼兒熟知的生活中的事物融入美術(shù)教學(xué)中，讓小班的幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：生活 小班美術(shù)教育

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0214-01

陶行知先生曾經(jīng)說過“教育與人類生活相伴而生?！薄吧钆c教育密不可分?！边@兩句話告訴我們：教育要面向生活。美術(shù)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。開展美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

1 創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)內(nèi)容，培養(yǎng)小班幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣

陶行知先生主張“生活即教育”，提倡“教育以生活為中心”，本意就是要教師將生活中幼兒所熟知的事物融入到美術(shù)教學(xué)中?！队變簣@教育綱要》也充分看重生活對幼兒的教育有重要的意義。從而也強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的教育正確引導(dǎo)及幼兒豐富生活的聯(lián)系；所選擇的教育內(nèi)容應(yīng)該符合幼兒的生活；引導(dǎo)教育于生活及游戲之中。

美術(shù)在幼兒的生活中起到了很重要的作用，同時(shí)生活對美術(shù)活動(dòng)也有非常重要的作用。有絕大部分的幼兒最初接觸的美術(shù)活動(dòng)并不是老師教學(xué)的，而是他們在生活中自己涂鴉從而產(chǎn)生了美術(shù)活動(dòng)的興趣，并在生活式的涂鴉中掌握了繪畫經(jīng)驗(yàn)。所以，我們教師在引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，比如小班幼兒因?yàn)閯偯撾x父母的懷抱獨(dú)自體驗(yàn)幼兒園的生活難免會(huì)感到害怕，這時(shí)教師可以在美術(shù)活動(dòng)中可以收集一些鞋盒制作成全家福相框，不僅讓幼兒在幼兒園中也能感受到爸爸媽媽的愛，也能讓幼兒感受美術(shù)帶來的快樂并樂意學(xué)習(xí)美術(shù)技能，最大化給予孩子全方面體驗(yàn)及感知美的機(jī)會(huì)。多渠道引導(dǎo)，多樣化感知，把兒童對美的感受之余又能體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作中，生活的美好，從而在作品體現(xiàn)出來。

所以美術(shù)教育的制定應(yīng)該是以幼兒生活日常為主，以幼兒的技能學(xué)習(xí)為輔，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下體驗(yàn)美術(shù)帶來的樂趣，逐步引導(dǎo)幼兒愛上美術(shù)，并樂意創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品。

2 發(fā)現(xiàn)生活化的美術(shù)材料，開拓小班幼兒對美術(shù)作品的想象力

《綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊收集整理的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！碧招兄壬舱f過，要讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。所以在幼兒美術(shù)活動(dòng)中材料的選擇也更應(yīng)該貼近幼兒的生活，讓幼兒在“生活化”的美術(shù)中快樂的學(xué)習(xí)。

例如，我們幼兒園的美術(shù)特色中小班制定的是拓印畫，當(dāng)然對于專業(yè)的拓印畫幼兒還是比較陌生的，所以我們從簡單開始，主要以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、開發(fā)幼兒的想象力為前提，我們利用幼兒日常生活中所熟悉的實(shí)物進(jìn)行拓印畫。在活動(dòng)中以生活化的材料展開，并制定相關(guān)的活動(dòng)。比如，幼兒平時(shí)喜歡玩的積木開始，讓幼兒先觀察后拓印，有的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)原來三角形的積木印出來竟然是長方形，從而調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心。其次，讓幼兒帶自己喜歡吃的蔬菜瓜果到幼兒園，并通過瓜果蔬菜的橫切面當(dāng)作印章，進(jìn)行拓印畫，好吃的蔬菜瓜果還能畫出一幅幅美麗的美術(shù)作品，可把孩子們樂壞了，在感興趣之余幼兒還會(huì)思考：為什么瓜果蔬菜印出來是這樣的呢？這在很大的程度上激發(fā)了他們的想象力。除此之外，我還運(yùn)用添畫再次開拓小班幼兒的想象力。這也豐富孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn)手法，又將幼兒繪畫好的作品展示在教室的主題墻上，讓幼兒能隨時(shí)隨地觀賞到自己的作品，增強(qiáng)自豪感，又提高了幼兒的審美，也讓我們的美術(shù)活動(dòng)更加的豐富有趣。

3 加強(qiáng)生活化的美術(shù)形式，發(fā)展小班幼兒對美術(shù)作品的創(chuàng)造力

不僅我們的美術(shù)材料貼近生活，我們的美術(shù)活動(dòng)也應(yīng)該大自然，讓幼兒能夠更好的了解大自然。秋天到了，帶孩子們到小區(qū)里走一走，找找“紅紅的扇子楓葉”、像“掛滿紅燈籠”一樣的石榴樹，即使是幼兒用奇怪的形容詞，或是一些肢體語言的形容，我們還是能夠了解到幼兒是快樂的，他們能夠在真實(shí)的大自然中釋放自己的天性，小小雙手卻有無窮無盡的探索欲望，看似“漫無目的”卻能“真實(shí)掌握”像這樣愉快學(xué)習(xí)何樂而不為呢？

如今，根據(jù)課程游戲化的教學(xué)模式，我們在室外區(qū)域游戲中也加入了涂鴉形式的戶外游戲活動(dòng)。如：在“秋葉飄”的主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了“秋天真美麗”的涂鴉墻，孩子可以直接在戶外的操場上，撿起飄落的樹葉、枯萎的花朵等貼在涂鴉墻上，再用顏料的涂鴉，可以將“秋天真美麗”呈現(xiàn)在涂鴉墻上……在室外的繪畫環(huán)境下，讓幼兒感受到了自由，從而使幼兒能更大膽的創(chuàng)作。當(dāng)秋葉一片一片從樹上飄下來的時(shí)候，孩子們對樹葉發(fā)生了興趣，于是就開展了“落葉去哪了”的活動(dòng)，在室外的操場上，閉上眼睛想一想，如果風(fēng)爺爺來了，會(huì)把樹葉吹到哪里去？小朋友也會(huì)爭著說：去天上了，去河里了……帶著這樣的想法，孩子們會(huì)將自己的想法用蠟筆記錄下來，可以編成一本“落葉的冒險(xiǎn)”的繪畫書。

我們還充分發(fā)掘家長的資源，結(jié)合陽澄湖水鄉(xiāng)特產(chǎn)，開展了“秋風(fēng)起、蟹腳癢”的親子主題活動(dòng)。家長和孩子利用周末之余收集蟹殼并制作成創(chuàng)意蟹殼作品參加幼兒園親子創(chuàng)意展。在活動(dòng)中，家長們和幼兒一起收集材料，幼兒說出想法，家長繪制草圖，分工合作?？粗⒆觽兒妥约旱募议L制作的作品不管是精致的、艷麗的、簡單的、樸素的，都無不讓人感動(dòng)，最難能可貴的是所有的作品都體現(xiàn)了孩子的性格特點(diǎn)。

4 結(jié)語

綜上所述，每一位幼兒都有自己的一片天，他們在美術(shù)的創(chuàng)作中也有屬于自己的一世界。當(dāng)美術(shù)教育立足于生活化教育的同時(shí)，我們也應(yīng)該更加重視每一位幼兒的差異性，尊重幼兒并引導(dǎo)幼兒，讓他們在生活化的美術(shù)海洋中找到屬于自己的那一葉舟，最大程度的讓幼兒在生活中感受幸福、自信的情感。

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