關(guān)于初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況的研究

摘 要：研究發(fā)現(xiàn)，造成初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力過(guò)重的原因主要有：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、教育體制應(yīng)試化、學(xué)校課程設(shè)置過(guò)多過(guò)重、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高以及學(xué)生沒(méi)有形成適合自身的學(xué)習(xí)方法等，本研究針對(duì)這些原因提出相應(yīng)的解決策略作為參考。

關(guān)鍵詞：初中生 課業(yè)負(fù)擔(dān) 解決策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0074-01

1 引言

2018年被很多家長(zhǎng)稱為“減負(fù)元年”，教育部門紛紛推出各類教育減負(fù)措施，無(wú)論是“三點(diǎn)半放學(xué)”“取締校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)”都是為了讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，享受健康、快樂(lè)的教育環(huán)境！國(guó)家教育部最新規(guī)定，從2018年9月1日起，小學(xué)生上課時(shí)間從8：00推遲至8：30，規(guī)定孩子8：00以后才能到校。這樣的政策初衷是為了讓孩子們能多休息半小時(shí)，保證充足的睡眠時(shí)間，這樣才能有足夠的精力去學(xué)習(xí)。然而由于這一政策影響到家長(zhǎng)的上班時(shí)間，因而遭到了很多學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)，其“減負(fù)”效果還有待觀望。

從1951年到2017年國(guó)家圍繞中小學(xué)學(xué)生的減負(fù)出臺(tái)過(guò)幾十份文件。[1]但恰如古詩(shī)云：“一山放過(guò)一山攔”。幾十年喊減負(fù)，有些地方孩子們的書(shū)包越喊越沉，課外負(fù)擔(dān)越喊越重，睡眠和休息的時(shí)間越喊越少。如何實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)”成為一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。[2]

2 原因分析

課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重一定程度上可以用學(xué)習(xí)和作業(yè)的時(shí)間來(lái)衡量。而當(dāng)下學(xué)生在校時(shí)間普遍偏長(zhǎng)，大部分初中生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐超過(guò)相關(guān)規(guī)定。課外作業(yè)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》規(guī)定，初中家庭作業(yè)不得超過(guò)1.5個(gè)小時(shí)，而相關(guān)調(diào)查顯示：初中學(xué)生家庭作業(yè)超過(guò)1.5小時(shí)的為40.6%。造成初中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因很多，本研究將從外部原因和內(nèi)部原因兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

2.1 外部原因

在當(dāng)前巨大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，造成了當(dāng)前課外補(bǔ)習(xí)的泛濫，形形色色的課外補(bǔ)習(xí)班充斥著學(xué)生的生活。盡管教育部門一再禁止在職老師進(jìn)行有償家教，但課外補(bǔ)習(xí)班還在火熱地進(jìn)行招生。

對(duì)于當(dāng)下學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的社會(huì)問(wèn)題，除了社會(huì)和政策上的原因，學(xué)校和家長(zhǎng)也難辭其咎。在高考的指揮棒下，學(xué)校、老師迫于升學(xué)壓力，在課程設(shè)置和作業(yè)布置上都有不合理，過(guò)多過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生難以喘氣，而家長(zhǎng)對(duì)此也有助長(zhǎng)之態(tài)，他們都在加重課業(yè)負(fù)擔(dān)中起到了推波助瀾的作用。

應(yīng)試教育觀念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏活力及創(chuàng)新意識(shí)，影響了學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。此外，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、作業(yè)量過(guò)多致使學(xué)生不得不犧牲大量的正常休息和娛樂(lè)時(shí)間來(lái)完成課業(yè)任務(wù)，從而導(dǎo)致許多學(xué)生睡眠不足、體質(zhì)下降，引發(fā)了不同程度的近視、失眠、神經(jīng)衰弱等生理疾病。同時(shí)心理負(fù)擔(dān)日益加重也容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度焦慮、憂郁，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)習(xí)心理失衡，引發(fā)惡性事件并帶來(lái)一系列的社會(huì)問(wèn)題。

2.2 內(nèi)部原因

興趣是最好的老師，好的方法是通往成功的捷徑。興趣與方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大重要因素。學(xué)生面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在沒(méi)有掌握良好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的前提下，想要按時(shí)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)成了一件困難的事情。再加上學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)模式自然會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遭到消極影響，使學(xué)習(xí)成為了一件無(wú)趣的事情，這會(huì)更加影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)興趣的下降形成惡性循環(huán)之勢(shì)。

3 小結(jié)與討論

根據(jù)上述分析發(fā)現(xiàn)，造成初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力過(guò)重的原因有很多，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、教育體制仍沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的禁錮、學(xué)校課程設(shè)置過(guò)多過(guò)重、家長(zhǎng)對(duì)孩子要求和期望過(guò)高以及學(xué)生沒(méi)有形成適合自身的學(xué)習(xí)方法等。針對(duì)這些原因，筆者提出以下解決策略作為參考。

3.1 努力營(yíng)造“減負(fù)”的社會(huì)氛圍

努力倡導(dǎo)“以人為本”“因材施教”的教育理念，把素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”等教育思想滲透到人們的教育理念和日常生活中；同時(shí)，改變“萬(wàn)人過(guò)獨(dú)木橋”、“高考決定一生”的思想，加快推進(jìn)多元的教育途徑，加大對(duì)職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育以及終身教育等的普及和宣傳發(fā)展力度。

3.2 政府及各級(jí)教育行政主管部門正確發(fā)揮行政效力

教育主管部門在決策前應(yīng)多方征求意見(jiàn)，并通過(guò)試點(diǎn)成功后方可全國(guó)推廣，減少“好心辦壞事”的決策失誤。同時(shí)應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的負(fù)面影響，對(duì)眾多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)管理，對(duì)于質(zhì)量低，教學(xué)水平低的機(jī)構(gòu)應(yīng)予以處理，避免學(xué)生浪費(fèi)無(wú)謂的時(shí)間；對(duì)于有分重點(diǎn)班級(jí)、額外補(bǔ)課嚴(yán)重等問(wèn)題的學(xué)校應(yīng)予以制止并作出相應(yīng)的處理。

3.3 轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師的觀念和行為

學(xué)校需安排科學(xué)合理的課程體系，把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)主動(dòng)提高自身的教育教學(xué)水平，改變?cè)瓉?lái)“滿堂灌”、讓學(xué)生重復(fù)“機(jī)械任務(wù)”等教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，如通過(guò)情境再現(xiàn)、開(kāi)展游戲、辯論賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松快樂(lè)的環(huán)境和氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.4 家長(zhǎng)教育觀念要轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變從前的“我的孩子要聽(tīng)我的”的思想，做到尊重孩子，給孩子足夠的空間，讓孩子有權(quán)利決定自己未來(lái)的方向。興趣是最好的老師，家長(zhǎng)要給孩子平等的對(duì)話空間，營(yíng)造平等民主的家庭氛圍，讓孩子在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)揮其潛能，發(fā)展其才能。

3.5 學(xué)生努力尋求適合自身的高效學(xué)習(xí)方法

錯(cuò)誤的方法是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)向他人請(qǐng)教不同的學(xué)習(xí)方法，不斷嘗試，不斷驗(yàn)證，最終尋找到適合自己學(xué)習(xí)某一項(xiàng)任務(wù)的適當(dāng)方法，在正確方法的指導(dǎo)下，高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖建彬.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：涵義、類型及合理性[J].教育研究，2001（5）：53-56.

[2] 楊榮國(guó)，南君霞.關(guān)于初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查與思考[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：202.

作者簡(jiǎn)介：李嘉美（1992-），女，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院中文系學(xué)科教學(xué)論（語(yǔ)文方向）2017級(jí)碩士研究生，研究學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。