大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象分析及對(duì)策研究

摘 要：當(dāng)前在大學(xué)生群體中存在較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，其中在思政課中的表現(xiàn)尤為明顯，大學(xué)生擔(dān)任著“服務(wù)社會(huì)、傳承文化”的責(zé)任，其思想境界直接決定國家的未來，所以各個(gè)高校思政教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析大學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象的原因，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策，引導(dǎo)大學(xué)生自主、積極地投入到思政學(xué)習(xí)中去，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀，將來成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思政課 學(xué)習(xí)倦怠 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0046-01

習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過：“各個(gè)高校的思想政治教育影響著培養(yǎng)什么樣的人才，以及是為誰而培養(yǎng)人才的問題，要堅(jiān)持立德樹人的教育思想，讓思政工作能夠達(dá)到全方位、全程教育的效果?！庇纱丝梢姡颊W(xué)科對(duì)學(xué)生的未來人生發(fā)展有著很大的影響力，思政教師要充分解決大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生用積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀。

1 大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的形成原因

1.1 大學(xué)生自身因素

當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫，并且存在較為嚴(yán)重的學(xué)科認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為思政課可有可無，缺乏參與思政課堂的自主性，學(xué)習(xí)目的具備較強(qiáng)的功利化。筆者在和大學(xué)生交流過程中分析出，很多大學(xué)生認(rèn)為思政課中的理論知識(shí)過多，缺乏一定的實(shí)用性，認(rèn)為思政課屬于“洗腦課”，從而對(duì)參與思政課存在較為嚴(yán)重的抵觸心理。

1.2 教師方面的因素

大學(xué)生思政課存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，不僅僅是大學(xué)生自身原因，教師方面也存在較多的影響因素，很多大學(xué)教師也存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，教師當(dāng)前存在工作量大、人數(shù)比較少的問題，讓很多教師認(rèn)為工作較為艱辛，在思政課中缺少主動(dòng)性。部分教師無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，還是習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，存在“形式重于實(shí)質(zhì)”的問題，思政課堂教學(xué)效率較低。

1.3 學(xué)校方面的因素

很多高校缺乏對(duì)思政課的重視，更多關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生開展思想教育的重要性。并且各個(gè)高校還存在“硬環(huán)境”“軟環(huán)境”不匹配、不同步的問題，在“硬環(huán)境”建設(shè)過程中存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)狀，缺乏特色建設(shè)意識(shí)；在“軟環(huán)境”建設(shè)過程中，僅僅是注重任務(wù)性、階段性，往往就是開設(shè)主題班會(huì)，缺乏實(shí)質(zhì)性的建設(shè)。

2 解決大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的方法

2.1 加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)工作

各個(gè)高校要重視學(xué)校思政課的發(fā)展，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，培養(yǎng)出一支科研能力、專業(yè)水平、政治素養(yǎng)、師風(fēng)師德較強(qiáng)的思政教師隊(duì)伍，防止存在“安置”教學(xué)現(xiàn)象。其次，要鼓勵(lì)思政教師定期參與學(xué)校的培訓(xùn)，掌握更多的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能，讓思政教師具備較強(qiáng)專業(yè)精神，擁有正確的情感教育觀，引導(dǎo)思政教師成為大學(xué)生的榜樣。學(xué)校要設(shè)定一些精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高思政教師積極參與思政教學(xué)的自主性，針對(duì)一些先進(jìn)教師要做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，從根本上樹立文明師風(fēng)。

2.2 在思政課中注重弘揚(yáng)民族精神與傳統(tǒng)美德

在思政課中教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，在思政課中注重弘揚(yáng)民族精神與傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感與愛國之情，從而能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，將來成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。在思政課堂教學(xué)中，教師可以多多為學(xué)生引入一些具體實(shí)例，以此來激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，比如“98抗洪”精神、航空航天精神、奧運(yùn)精神、汶川抗震精神、“兩彈一星”精神等，以此來增強(qiáng)民族凝聚力，讓學(xué)生能夠明確自身的職責(zé)，成為一位積極向上的青年。

2.3 注重教學(xué)模式的創(chuàng)新

在高校思政課堂教學(xué)中，教師要改變以往傳統(tǒng)的“灌輸式”模式，本身思政課學(xué)科中的理論知識(shí)就比較多，如果教師還是一味地占據(jù)課堂的主導(dǎo)權(quán)，會(huì)讓學(xué)生喪失參與思政課的自主性與積極性，所以高校思政教師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，開展多樣化的教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地投入到思政課堂學(xué)習(xí)中去。比如，教師可以用辯論、演講的方式開展思政教學(xué)，讓學(xué)生掌握思政課堂的主導(dǎo)權(quán)，師生之間共同構(gòu)建高效課堂。其次，因?yàn)榇髮W(xué)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量非常多，思政教師無法照顧到每一位學(xué)生，教師可以開展小組討論教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到思政討論中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知。

2.4 在思政教學(xué)中引入信息技術(shù)

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，其中多媒體技術(shù)可以把抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)的趣味性。思政教師要是善于在思政教學(xué)中引入信息技術(shù)，在課堂開始的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一個(gè)和教材內(nèi)容相關(guān)的小視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力；在教學(xué)中教師也可以把教學(xué)過程錄制成視頻發(fā)送到微信群中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固與理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在高校思政課堂教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，提高學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀，擁有較為強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

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作者簡介：李彥坤（1993-），女，漢族，籍貫：甘肅省蘭州人，學(xué)歷：學(xué)士學(xué)歷，助教職稱，主要研究方向：教育類（思政方向）。