高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施

摘 要：在高職美術(shù)教育中，色彩教學(xué)占據(jù)著較大的比重。學(xué)生對(duì)色彩的理解和應(yīng)用能力會(huì)直接影響美術(shù)作品的視覺效果。對(duì)于高職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，他們必須通過色彩學(xué)習(xí)了解每種顏色所代表的意義，并對(duì)各種顏色的色相和明暗度進(jìn)行合理的應(yīng)用。本文針對(duì)高職美術(shù)教育的特點(diǎn)，提出了色彩教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：高職 美術(shù)教育 色彩教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0017-01

色彩是美術(shù)創(chuàng)作中的重要環(huán)節(jié)，因此在美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)也具有重要的意義。在高職院校美術(shù)教育中，色彩教學(xué)與國(guó)畫、素描、速寫等共同構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的完整體系。對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作而言，色彩最具感染力和視覺沖擊力的元素。合理、有效的色彩應(yīng)用可以更好地表達(dá)創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，提升作品的藝術(shù)表現(xiàn)。但在當(dāng)前的高職美術(shù)教學(xué)中，某些教師對(duì)色彩教學(xué)的重視程度不夠，色彩教學(xué)的價(jià)值沒有充分體現(xiàn)出來，從而限制了學(xué)生色彩應(yīng)用能力的提升。

1 高職色彩教學(xué)現(xiàn)狀

盡管色彩教學(xué)是高職美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，但當(dāng)前大多數(shù)高職院校的色彩教學(xué)在內(nèi)容和形式上都過于僵化，導(dǎo)致原本應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣的色彩教學(xué)課堂變得單調(diào)、乏味，自然也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)高職院校的美術(shù)教師在授課時(shí)只注重教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳遞，卻沒有深入思考應(yīng)該采取怎樣的方式來讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。教學(xué)觀念和方式上的落后使得學(xué)生只會(huì)一味模仿教材或名人名家的色彩應(yīng)用方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和自身的個(gè)性。因此，對(duì)于高職院校的美術(shù)教學(xué)而言，必須加快教學(xué)改革和創(chuàng)新。

2 美術(shù)色彩教學(xué)的基本目的與存在的教學(xué)問題

在美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)一直以來都是一門基礎(chǔ)和必修課程。色彩教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的理解、感知和應(yīng)用能力。在色彩教學(xué)中，教師常通過向?qū)W生展示采用不同色彩搭配和應(yīng)用方式的作品，讓學(xué)生感知不同色彩應(yīng)用方式所呈現(xiàn)的不同效果。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)例的模仿，難以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，還會(huì)進(jìn)一步限制學(xué)生色彩應(yīng)用能力和創(chuàng)作能力的提升。

高職院校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，將教學(xué)精力集中在作品臨摹和理論教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實(shí)際要求的。教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和色彩綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在作品中體現(xiàn)出自己的個(gè)性。但目前，高職美術(shù)教師對(duì)這方面的重視仍不足，并未充分了解學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)上的訴求。此外，教學(xué)階段教師為學(xué)生提供的國(guó)內(nèi)外色彩相關(guān)理論和作品較少，對(duì)學(xué)生的視角造成了一定的局限，導(dǎo)致學(xué)生的色彩表達(dá)能力一直難以得到有效提升。

3 對(duì)美術(shù)教育色彩教學(xué)新模式的探討

3.1 拓展信息化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的領(lǐng)悟與鑒賞能力

為了改變傳統(tǒng)色彩教學(xué)中內(nèi)容、形式單一的問題，教師可以采取信息化教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體等信息化教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象的色彩展示。在講解色彩性質(zhì)等抽象度較高的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用三維立體動(dòng)畫效果向?qū)W生解釋相關(guān)原理，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，這樣才能為學(xué)生打好扎實(shí)的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

色彩理論中才出現(xiàn)一些較為抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言掌握起來有一定難度。教師可以將這部分內(nèi)容制作成課件，并在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，從而將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)、易于理解的形式。教師還可以利用信息化教學(xué)手段，向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生通過直觀的感受體會(huì)色彩應(yīng)用的奧秘，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)色彩的鑒賞能力。

3.2 利用色彩心理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造的能力

在美術(shù)教學(xué)中，臨摹和模仿并不是最終的目的，學(xué)生的自主創(chuàng)作能力才是影響其專業(yè)表現(xiàn)的決定性因素。因此，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)將更多的精力放在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。色彩創(chuàng)作能力是建立在良好的色彩認(rèn)知基礎(chǔ)上的。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力，一味讓學(xué)生進(jìn)行模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己創(chuàng)作過程中的心理活動(dòng)，在作品中表現(xiàn)出自己的情感，這樣才能為作品賦予一定的生命。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察身邊的事物，借鑒自然景物的色調(diào)搭配。在進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)的過程中，教師可以給定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情及對(duì)色彩的感悟。優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是具有一定生命力的，而作品生命力的來源便是作者在其中傾注的情感，學(xué)生只有將自己的內(nèi)心投射到作品中，才能使作品引發(fā)他人的共鳴。

3.3 強(qiáng)化色彩的整體控制，突出細(xì)節(jié)的掌握

教師在給予學(xué)生更多創(chuàng)作自由的同時(shí)，也需要及時(shí)為學(xué)生提供必要的專業(yè)指導(dǎo)和建議。教師的指導(dǎo)可以從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行。教師需要讓學(xué)生先明確創(chuàng)作的整體思路和主題，并根據(jù)主題選擇需要使用的顏色。然后，在此基礎(chǔ)上再明確細(xì)節(jié)上的內(nèi)容。在創(chuàng)作過程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘物象與色彩之間的關(guān)系，通過明暗搭配、色彩飽和度的變化，突出色彩的層次性和豐滿度。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作品中注入自己的情感，并使色彩的整體運(yùn)用與作品的主題與內(nèi)容相契合，只有這樣作品才能顯得協(xié)調(diào)、美觀，具有感染力。

在色彩的細(xì)節(jié)處理上要講求細(xì)膩。以往一些高職美術(shù)教師往往只重視作品色彩的基本方向，對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注度較低。但細(xì)節(jié)會(huì)極大地影響作品的整體效果。例如，在純色的背景中加上一些具有色彩對(duì)比的細(xì)節(jié)就能起到很好的突出和強(qiáng)調(diào)作用。因此，教師必須重視學(xué)生對(duì)色彩細(xì)節(jié)的處理能力，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生如何把握細(xì)節(jié)。此外，整體和細(xì)節(jié)必須做到和諧地搭配，整體可以對(duì)細(xì)節(jié)起到烘托的作用，細(xì)節(jié)也可以對(duì)整體產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的效果。學(xué)生在創(chuàng)作前期可以充分考慮作品的整體風(fēng)格和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，這樣在實(shí)際創(chuàng)作過程中才能更好地把握作品的整體走向。

4 結(jié)語

綜上所述，色彩教學(xué)是高職美術(shù)教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。教師必須重視色彩教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的影響，通過教學(xué)內(nèi)容和方式上的創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩創(chuàng)作的積極性，并通過相應(yīng)的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳祥.談高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（10）：21-22.

[2] 張兆紅.對(duì)中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的探討[J].美術(shù)教育研究，2013（24）：34-36.

[3] 張娟娟.探討現(xiàn)代中職院校美術(shù)教學(xué)中色彩的運(yùn)用[J].中華少年，2016（4）：64-65.

作者簡(jiǎn)介：胡曉春（1982-），男，漢族，學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，職稱：講師。