融媒體時(shí)代背景下大學(xué)生微電影創(chuàng)作問(wèn)題呈現(xiàn)及解決路徑

劉倩

融媒體作為一種新的發(fā)展方式，在大學(xué)校園的推廣具有得天獨(dú)厚的條件，一方面，大學(xué)校園所具有的開(kāi)放、創(chuàng)新的文化氛圍為融媒體理念的傳播創(chuàng)造了良好的環(huán)境，激發(fā)融媒體在資源通融、內(nèi)容兼融方面的優(yōu)勢(shì)，另一方面，大學(xué)生作為文化的學(xué)習(xí)者和傳播者，其能夠借助個(gè)性化的媒體方式來(lái)展示自己對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，豐富融媒體內(nèi)容的發(fā)展。微電影作為融媒體時(shí)代的新型藝術(shù)形式，在展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)作思維、彰顯新時(shí)代大學(xué)校園文化發(fā)展等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)其所具有的微時(shí)長(zhǎng)、微制作、微投資的特點(diǎn)也迎合了學(xué)生創(chuàng)作的需求，使得越來(lái)越多的學(xué)生融入到微電影的創(chuàng)作中。從目前微電影的實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程來(lái)看，雖然學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)作興趣和動(dòng)力，但在具體的創(chuàng)作細(xì)節(jié)方面呈現(xiàn)出較多的問(wèn)題，一定程度上阻礙了大學(xué)生微電影創(chuàng)作的科學(xué)開(kāi)展。因此，有必要從融媒體的時(shí)代背景出發(fā)來(lái)對(duì)大學(xué)生微電影創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決路徑進(jìn)行針對(duì)性的研究，為微電影創(chuàng)作提供專業(yè)且深入的指導(dǎo)，促使大學(xué)生創(chuàng)作積極性和價(jià)值的高效實(shí)現(xiàn)。

1.融媒體時(shí)代大學(xué)生微電影創(chuàng)作的特點(diǎn)分析

微電影作為一種新的電影形式，是展現(xiàn)大學(xué)生作品創(chuàng)作思維和能力的重要方式，而對(duì)于融媒體時(shí)代大學(xué)生微電影創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行分析可以深化對(duì)相關(guān)創(chuàng)作問(wèn)題的界定和分析，從而提升作品創(chuàng)作的效果。就目前來(lái)看，大學(xué)生微電影創(chuàng)作的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

內(nèi)容的個(gè)性化。與傳統(tǒng)的電影創(chuàng)作相比，融媒體時(shí)代的大學(xué)生微電影創(chuàng)作內(nèi)容更加富有個(gè)性化的特點(diǎn)，即以學(xué)生自身的思維想象為創(chuàng)作依據(jù)來(lái)進(jìn)行主觀性的創(chuàng)作，或狀物或抒情，或真實(shí)或虛幻。凡是學(xué)生能夠想到的內(nèi)容或者情節(jié)都可以被納入到微電影創(chuàng)作的素材體系之中，這種豐富的創(chuàng)作思維使得微電影的內(nèi)容更加具有創(chuàng)作人員自身的個(gè)性化特征。

創(chuàng)作的非專業(yè)性。傳統(tǒng)的電影作品是由專業(yè)的技術(shù)人員通過(guò)嚴(yán)格的制作流程和多樣化的分工來(lái)共同協(xié)同完成的。而在融媒體時(shí)代，媒體技術(shù)的創(chuàng)新使得非專業(yè)性的學(xué)生也能夠根據(jù)自己的意愿來(lái)自主地進(jìn)行相關(guān)電影的創(chuàng)作工作。而這種零門檻的微電影創(chuàng)作吸引了更多非專業(yè)學(xué)生的融入，從而使得大學(xué)生微電影創(chuàng)作呈現(xiàn)出了明顯的非電影專業(yè)的特點(diǎn)。

創(chuàng)作的真實(shí)性。大學(xué)生所創(chuàng)作的微電影無(wú)論是選材還是取景方面都有著明顯的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)，即多數(shù)作品是展現(xiàn)學(xué)生親身的經(jīng)歷和感悟，這種真實(shí)性的特點(diǎn)使得微電影作品更容易滲透到電影受眾的內(nèi)心，從而引起其內(nèi)心的共鳴。

2.融媒體時(shí)代大學(xué)生微電影創(chuàng)作過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著媒體技術(shù)尤其是自媒體技術(shù)在大學(xué)的推廣和普及，大學(xué)生微電影創(chuàng)作呈現(xiàn)出了百花齊放的局面，所創(chuàng)作的作品在展現(xiàn)學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷以外，還透露出學(xué)生時(shí)代的人文氣息。然而在對(duì)大學(xué)生所創(chuàng)作的微電影進(jìn)行觀看后發(fā)現(xiàn)，在電影主題、內(nèi)容及深層次內(nèi)涵等方面存在較為突出的問(wèn)題，制約了融媒體時(shí)代大學(xué)生微電影創(chuàng)作的良好發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生微電影創(chuàng)作過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下三方面。

創(chuàng)作主題不深刻。微電影一般通過(guò)5～30分鐘時(shí)長(zhǎng)的具有完整故事情節(jié)的視頻來(lái)展現(xiàn)某一主題，故事完整、內(nèi)容豐富、主題鮮明是微電影創(chuàng)作過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的標(biāo)準(zhǔn)。從目前創(chuàng)作的微電影作品來(lái)看，雖然在主題方面能夠展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的直觀感受，并通過(guò)豐富的圖片、文字、聲音等元素來(lái)表達(dá)電影的主要思想，但卻缺乏足夠的深入，導(dǎo)致最終的作品淪為故事情節(jié)的流水賬式表述，失去了真正的情感內(nèi)涵。而造成這一問(wèn)題的原因主要有三方面：①學(xué)生創(chuàng)作主題意識(shí)不強(qiáng)，在實(shí)際的創(chuàng)作過(guò)程中將那些認(rèn)為與主題相關(guān)的素材均粗放式地填充進(jìn)去，導(dǎo)致雖然作品內(nèi)容豐富，但主題卻很渙散，看出來(lái)主要表達(dá)的內(nèi)容;②微電影創(chuàng)作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼土鞒?，多?shù)作品是學(xué)生憑借自身的主觀感受來(lái)制作，沒(méi)有具體的劇本作為指導(dǎo);③微電影創(chuàng)作缺乏團(tuán)隊(duì)式分工，往往是一個(gè)學(xué)生兼做多項(xiàng)工作，工作量大和工作時(shí)間短的情況造成作品的主題缺乏精細(xì)化的打磨。

創(chuàng)作內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。微電影是在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)一定的故事情節(jié)來(lái)向受眾傳遞相應(yīng)的思想內(nèi)容，電影主體內(nèi)容的質(zhì)量不僅是創(chuàng)作者價(jià)值觀的一種展示，同時(shí)也是其文化品質(zhì)的直接表現(xiàn)。就目前大學(xué)生微電影創(chuàng)作的實(shí)際情況來(lái)看，在內(nèi)容的質(zhì)量方面存在明顯的差異，而一些質(zhì)量低劣的電影的傳播會(huì)造成受眾產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，進(jìn)而在行為習(xí)慣方面受到扭曲。例如，一些電影作品僅僅將粗糙的場(chǎng)景畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械地堆砌，缺乏深層次的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，并且在配音等方面出現(xiàn)粗暴式的語(yǔ)言，這極大地破壞了微電影傳播積極思想的意圖。造成微電影內(nèi)容參差不齊的重要原因在于學(xué)生自身世界觀、價(jià)值觀和人生觀方面的畸形，學(xué)生經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)虛擬活動(dòng)造成其思想和行為的科學(xué)性、合理性趨于弱化，思想、行為的主觀性色彩比較強(qiáng)烈，過(guò)分注重自我，缺乏正確的思想意識(shí)。

電影形式缺乏創(chuàng)新。微電影是借助一定的故事情節(jié)來(lái)將創(chuàng)作者的思想傳遞給受眾的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，微電影創(chuàng)作的藝術(shù)性除了通過(guò)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)以外，還會(huì)通過(guò)電影創(chuàng)作的方式間接地展現(xiàn)出來(lái)。相較于內(nèi)容而言，形式更為直接地影響到受眾對(duì)電影作品的接受度，例如一些故事情節(jié)安排錯(cuò)綜復(fù)雜的電影往往給受眾留下晦澀難懂的感覺(jué)，其電影的影響力也就會(huì)大打折扣，而那些敘事情節(jié)生動(dòng)合理的電影則更能夠激發(fā)受眾的情感響應(yīng)。但就目前大學(xué)生微電影創(chuàng)作方式來(lái)看，以簡(jiǎn)單的平鋪直敘式的方式為主，在鏡頭方面也以常規(guī)的場(chǎng)景、技法為基礎(chǔ)，缺乏相應(yīng)的形式創(chuàng)新，弱化了受眾對(duì)電影的情感共鳴。

3.解決大學(xué)生微電影創(chuàng)作過(guò)程中問(wèn)題的路徑

通過(guò)對(duì)融媒體時(shí)代大學(xué)生微電影創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題的分析可以看出，雖然目前大學(xué)生在微電影創(chuàng)作方面的積極性比較高，但缺乏正確、科學(xué)的方法指導(dǎo)，從而造成創(chuàng)作過(guò)程出現(xiàn)曲折?；谶@些問(wèn)題，要通過(guò)相應(yīng)的創(chuàng)作知識(shí)與技巧指導(dǎo)來(lái)保證大學(xué)生微電影創(chuàng)作的高效率開(kāi)展。

多角度深化創(chuàng)作主題。主題不僅是衡量一部分微電影影響力的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是考驗(yàn)創(chuàng)作者創(chuàng)作素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。鑒于當(dāng)前大學(xué)生所創(chuàng)作的微電影主題方面存在的不足，要從多方面提升對(duì)電影主題打磨的能力和效果，通過(guò)鮮明的電影主題來(lái)吸引受眾的關(guān)注度和影響力。

首先，微電影創(chuàng)作者要對(duì)主題與故事情節(jié)之間的關(guān)系有一個(gè)清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，只有充分認(rèn)識(shí)到主題對(duì)故事情節(jié)的引領(lǐng)和升華作用，才能夠在具體的創(chuàng)作過(guò)程中堅(jiān)定情節(jié)服務(wù)主題的思想意識(shí)，從而避免出現(xiàn)流水賬式的創(chuàng)作模式。

其次，要注重團(tuán)隊(duì)式的微電影創(chuàng)作模式，借助不同的職能分工來(lái)提升電影主題的醞釀和深化。一方面，在創(chuàng)作初期，要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部就電影主題、劇本、故事情節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行討論，從而確定明確的主題和具體的實(shí)現(xiàn)步驟，作為整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的指導(dǎo)，另一方面，在創(chuàng)作中后期，相關(guān)人員要就主題的表現(xiàn)度進(jìn)行跟蹤和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏離主體的行為或者思想，并給予糾正，從而保證主題的前后一致。當(dāng)然，在創(chuàng)作過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)原有的主題存在一定的瑕疵，此時(shí)要根據(jù)具體的情況來(lái)確定是重新確定電影主題還是進(jìn)行相應(yīng)的輕微調(diào)整。

最后，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)要就微電影中所蘊(yùn)含的情感主題進(jìn)行精心打造，從而豐富電影的思想內(nèi)涵。優(yōu)秀的電影作品主題是在反復(fù)打磨、推敲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并且與電影情節(jié)相比，情感對(duì)受眾的影響力更持久，因此，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)在微電影創(chuàng)作過(guò)程中要對(duì)作品內(nèi)在的思想進(jìn)行多角度強(qiáng)化，避免情節(jié)凌駕于主題之上情況的出現(xiàn)。

注重優(yōu)質(zhì)電影內(nèi)容的打造。融媒體時(shí)代，優(yōu)質(zhì)微電影資源的缺口正在逐步拉大，如何調(diào)動(dòng)更多優(yōu)質(zhì)的資源來(lái)創(chuàng)作大量滿足大學(xué)生成長(zhǎng)需要的微電影是當(dāng)前需要重點(diǎn)思考和關(guān)注的問(wèn)題?；诋?dāng)前大學(xué)生微電影創(chuàng)作方面存在的質(zhì)量層次不齊的情況，要從意識(shí)和行為兩方面著手來(lái)加以解決。

第一，微電影創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)要注重電影創(chuàng)作素養(yǎng)的整體提升，能夠在豐富的校園生活中提煉出那些具有良好文化影響力的內(nèi)容來(lái)支撐電影資源的整合、創(chuàng)造，為受眾提供更多優(yōu)質(zhì)的電影資源。

第二，在電影創(chuàng)作時(shí)，要深入把握受眾在相關(guān)內(nèi)容方面的需求，注重從微電影供求關(guān)系的角度出發(fā)來(lái)提升對(duì)優(yōu)質(zhì)電影資源的創(chuàng)作，從而迎合融媒體時(shí)代大學(xué)電影文化發(fā)展的需要。例如，大學(xué)生要加大對(duì)于那些能夠反映時(shí)代發(fā)展主題的先進(jìn)性內(nèi)容的展示，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)電影資源的觀看來(lái)提升對(duì)新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐步提升其對(duì)文化的認(rèn)同感。

第三，要注重對(duì)優(yōu)質(zhì)電影內(nèi)容的分享和學(xué)習(xí)，深入捕捉微電影創(chuàng)作內(nèi)容方面的規(guī)律。微電影制作團(tuán)隊(duì)要通過(guò)對(duì)那些國(guó)家性、區(qū)域性優(yōu)秀的微電影創(chuàng)作大賽作品進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，了解其在電影內(nèi)容的篩選、組織等方面的方法，并將其應(yīng)用到自身的電影創(chuàng)作之中，打造出有一定特色的優(yōu)質(zhì)電影作品。

第四，電影創(chuàng)作過(guò)程中要注意素材的生活化和社會(huì)化，即相關(guān)策劃和創(chuàng)作人員要打破思想局限性，深入到生活實(shí)踐之中，通過(guò)真正的實(shí)踐來(lái)感受和豐富電影素材的生活意義，從而提升微電影創(chuàng)作的人文氣息。同時(shí)，在創(chuàng)作方面要有一定的創(chuàng)意，要敢于突破校園范圍的限制，走入社會(huì)，從非校園的視角來(lái)對(duì)創(chuàng)作素材、題材進(jìn)行審視，從而避免由于長(zhǎng)期待在校園中而想當(dāng)然地以學(xué)校的視角去進(jìn)行思考和創(chuàng)作，使作品更加“接地氣”。

創(chuàng)新電影展現(xiàn)形式。大學(xué)生在微電影創(chuàng)作方面要有意識(shí)地回避電影形式方面的機(jī)械性和單一性，通過(guò)敘事情節(jié)的合理安排來(lái)提升微電影的科學(xué)性和藝術(shù)性。

首先，在微電影創(chuàng)作初期，創(chuàng)作人員要結(jié)合微電影創(chuàng)作的主題、內(nèi)容等來(lái)對(duì)電影的情節(jié)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，確保電影主題性和新穎性能夠在電影情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中得以凸顯。

其次，在創(chuàng)作過(guò)程中，可以針對(duì)某一創(chuàng)作思路進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流，也可以與特定的受眾進(jìn)行專門的探討來(lái)傾聽(tīng)其對(duì)展現(xiàn)形式的評(píng)價(jià)和看法，并根據(jù)交流的結(jié)果來(lái)對(duì)電影串座的展現(xiàn)形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

第三，創(chuàng)作人員要在日常電影制作的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)作形式方面的分析總結(jié)，充分掌握不同展現(xiàn)形式在電影主題呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，從而根據(jù)創(chuàng)作的不同作品類型來(lái)制訂科學(xué)、合理的電影形式。例如在電影創(chuàng)作前期、中期和后期對(duì)創(chuàng)作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)性的思考和分析，并就如何有效解決相關(guān)的問(wèn)題提出相應(yīng)的有效路徑，從而豐富創(chuàng)作人員的創(chuàng)作思維和能力，提升作品創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)性效果。

除了上述的幾點(diǎn)解決方法以外，由于大學(xué)生在微電影創(chuàng)作方面的非專業(yè)性，其電影創(chuàng)作的思維和技術(shù)尚存在一定的缺陷，從某種程度上制約了微電影創(chuàng)作質(zhì)量的提升。因此，要注重大學(xué)生微電影創(chuàng)作專業(yè)知識(shí)和技能的提升。一方面，學(xué)生要多就電影創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，拓寬問(wèn)題分析和解決的思路，另一方面，學(xué)生要積極參與諸如微電影創(chuàng)作大賽、微電影學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，通過(guò)與微電影創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者進(jìn)行交流來(lái)豐富自己的創(chuàng)作思維和技術(shù)，以創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)的作品。

隨著融媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)生進(jìn)行微電影創(chuàng)作的積極性和主體性逐漸呈現(xiàn)，這一方面迎合了微電影資源供需關(guān)系平衡發(fā)展的需要，另一方面也豐富了大學(xué)生展現(xiàn)自身才華的路徑?；诋?dāng)前大學(xué)生微電影創(chuàng)作過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題，除了要通過(guò)創(chuàng)作素養(yǎng)的不斷提升外，更多地要借助相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的支撐來(lái)不斷優(yōu)化創(chuàng)作工作的開(kāi)展，從而創(chuàng)作出更多主題鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的作品。

（作者單位：成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院;成都大學(xué)中國(guó)一東盟藝術(shù)學(xué)院;成都大學(xué)傳媒研究院）