讓數(shù)據(jù)服務(wù)全程可視化
——專訪新華三大數(shù)據(jù)產(chǎn)品部部長曹言

在產(chǎn)教融合方面，新華三以創(chuàng)新技術(shù)和豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗，為智慧校園、教學(xué)診改、人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新四大高校數(shù)字化應(yīng)用提供堅實支撐。

曹言

新華三集團新華三技術(shù)有限公司大數(shù)據(jù)產(chǎn)品部部長

國家《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展綱要》提出：“建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。鼓勵高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)工程相關(guān)專業(yè)，重點培養(yǎng)專業(yè)化數(shù)據(jù)工程師等大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。僅2018 年1～6 月就有474 所高等院校獲批設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。但大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)依然面臨缺教材、缺老師、生態(tài)不完善等問題。

此外， 高校的信息化建設(shè)經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)完成了基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字校園的建設(shè)任務(wù)，各業(yè)務(wù)模塊積累了大量數(shù)據(jù)，但數(shù)據(jù)孤島問題嚴(yán)重，如何共享、交換數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索教育治理新模式，成為各高校信息化建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)。

本期《中國教育網(wǎng)絡(luò)》采訪了華三集團大數(shù)據(jù)產(chǎn)品部部長曹言，針對新華三教育大數(shù)據(jù)引擎對學(xué)校人才培養(yǎng)、科研發(fā)展以及教育治理新模式的影響進行了探討。

大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的核心價值

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：2018 年新華三集團在大數(shù)據(jù)方面有何新進展？針對教育行業(yè)，大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的核心價值以及優(yōu)勢是什么？

曹言：新華三從大數(shù)據(jù)平臺及數(shù)據(jù)服務(wù)提供商轉(zhuǎn)型成為大數(shù)據(jù)解決方案提供商，2018 年新華三推出了人工智能引擎，進一步強化企業(yè)基于大數(shù)據(jù)的自動化決策能力，新華三將行業(yè)解決方案作為接下來的主攻方向，發(fā)布了政務(wù)、教育、公安等行業(yè)數(shù)據(jù)引擎。

從 2013 年起，國內(nèi)教育領(lǐng)域掀起基于大數(shù)據(jù)技術(shù)促進教育改革和創(chuàng)新發(fā)展相關(guān)研究的熱潮，大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用研究迅速發(fā)展。 教育部積極采取措施，加強大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)，支撐大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展：2015 年本科專業(yè)特設(shè)新專業(yè)——數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，2016 年3 月公布的《高校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》中，北京大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)和中南大學(xué)3 所高校首批獲批開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)；隨后第二年又有32 所高校獲批“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，發(fā)展教育大數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前推進我國教育領(lǐng)域深化改革與創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。隨著教育信息化進程的不斷推進，必將加快大數(shù)據(jù)與教育領(lǐng)域的深度融合。

各個行業(yè)數(shù)據(jù)價值挖掘過程中普遍存在的四個問題：不通暢、不可用、沒架構(gòu)、沒價值。教育行業(yè)也不例外，新華三將每一個引擎模塊的業(yè)務(wù)邏輯根據(jù)教育行業(yè)的特性進行了梳理，有機的呈現(xiàn)了從數(shù)據(jù)采集-存儲-計算-建模-分析-可視化-應(yīng)用開發(fā)的全流程數(shù)據(jù)服務(wù)可視化，將以往各個產(chǎn)品工具的力量貫穿起來，支撐行業(yè)數(shù)據(jù)引擎端到端的服務(wù)，滿足數(shù)據(jù)以最受歡迎的可視服務(wù)形式去交付，實現(xiàn)更高效的管理。

為高校數(shù)字化應(yīng)用提供堅實支撐

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：新華三在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方面，產(chǎn)教融合、校企合作方面的思路以及具體措施是什么？取得了哪些成果？

曹言：在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方面，新華三大學(xué)提出了建設(shè)數(shù)字化大學(xué)的產(chǎn)教融合解決方案，始終堅持與院校“共同規(guī)劃、共同建設(shè)、共同管理、共同分享”的合作原則，以數(shù)字化大學(xué)專業(yè)建設(shè)為核心，面向院校提供專業(yè)課程建設(shè)、“雙師”培養(yǎng)、實訓(xùn)室建設(shè)、就業(yè)服務(wù)等四大類人才培養(yǎng)服務(wù)。打造產(chǎn)、學(xué)、研、工、創(chuàng)一體化的合作模式。

在產(chǎn)教融合方面，新華三以創(chuàng)新技術(shù)和豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗，為智慧校園、教學(xué)診改、人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新四大高校數(shù)字化應(yīng)用提供堅實支撐。

基于“行業(yè)場景”應(yīng)用，對于高職與本科兩個不同的學(xué)生群體設(shè)計了不同的人才培養(yǎng)方案，知識體系覆蓋數(shù)字化技術(shù)所有領(lǐng)域，服務(wù)體系貫穿招生、培養(yǎng)到就業(yè)各階段。通過專業(yè)課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)室建設(shè)與就業(yè)服務(wù)四位一體的模式，更加有效、精準(zhǔn)地培養(yǎng)、輸送數(shù)字化人才，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

截至2017 年底，新華三大學(xué)累計培訓(xùn)15 萬名學(xué)生，為10 萬多人頒發(fā)了各類認證證書，人才聯(lián)盟成員遍布全國達到1 萬余家，獲得教育部“十大影響力認證品牌”、“高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育杰出貢獻獎”、“校企合作獎”等數(shù)項專業(yè)獎項的肯定。

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：新華三與教育部科技發(fā)展中心聯(lián)合設(shè)立“云數(shù)融合 科教創(chuàng)新”基金，請介紹該項目的目標(biāo)、愿景、社會意義？

曹言：新華三與教育部科技發(fā)展中心聯(lián)合設(shè)立“云數(shù)融合 科教創(chuàng)新”基金的目標(biāo)，一方面是使大數(shù)據(jù)科研創(chuàng)新方面有所突破，搭建科研創(chuàng)新平臺；另一方面是建設(shè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地，為大數(shù)據(jù)科研創(chuàng)新持續(xù)輸送人才。

基金踐行國家、教育部關(guān)于產(chǎn)教融合、科教融合、協(xié)調(diào)育人及雙創(chuàng)等幾方面的政策，助力國家科技興國戰(zhàn)略的落地，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，構(gòu)建 “政產(chǎn)學(xué)研用”創(chuàng)新生態(tài)。

希望通過師資培訓(xùn)、教學(xué)實訓(xùn)平臺+科研平臺、優(yōu)秀畢業(yè)生實習(xí)+就業(yè)推薦、大數(shù)據(jù)認證證書+云數(shù)融合課題等方式，實現(xiàn)全方位大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新。

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：最后請您介紹新華三教育大數(shù)據(jù)發(fā)展愿景以及未來發(fā)展計劃？

曹言：新華三教育大數(shù)據(jù)的愿景是全方位地培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才并鼓勵科研創(chuàng)新。我們計劃未來5 年內(nèi)助力百所本科、百所高職建設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才。提供地方行業(yè)大數(shù)據(jù)項目實習(xí)機會，同時將為學(xué)校提供企業(yè)級軟硬件實驗設(shè)施、項目仿真實訓(xùn)環(huán)境，提升學(xué)校大數(shù)據(jù)整體科研創(chuàng)新軟硬件水平、教師教學(xué)水平和學(xué)生就業(yè)水平。

未來，新華三將以實際行動履行企業(yè)的社會責(zé)任，以深度校企合作之道，解決數(shù)字化人才短缺，尤其是“數(shù)字工匠”的人才荒問題。