教育信息化2.0 背景下中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究

蘇林猛

(河南科技學(xué)院 人事處，河南 新鄉(xiāng)453003)

0 引言

信息技術(shù)對教育的影響日益深入，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化已成為我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇［1］。教育部發(fā)布的《教育信息化2.0 行動計(jì)劃》［2］以下簡稱“行動計(jì)劃”，“行動計(jì)劃”對推動教育觀念更新、教育模式變革、教育體系重構(gòu)等方面提出了新的要求?！靶袆佑?jì)劃”在教育管理上的總目標(biāo)是建立完善的教育治理體系，形成優(yōu)良的教育治理能力，全面實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化，不斷提升教育管理的信息化水平［3］。我國在2014 年12 月就頒布了《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)(試行) 》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)［4］，從中小學(xué)校長的專業(yè)發(fā)展及校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力方面提出了基本的要求。教育信息化2.0 時代，中小學(xué)校長在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校信息化推進(jìn)過程中必將出現(xiàn)各種矛盾，由此，探究中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力核心要素，便成為了解決信息化與教育縱向深度融合的關(guān)鍵。

新的信息技術(shù)的出現(xiàn)，不斷改變組織內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)的環(huán)境條件與狀態(tài)，從而不斷引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)方式的變革，人們把由信息化引起的領(lǐng)導(dǎo)力新變化稱為“信息化領(lǐng)導(dǎo)力(E－Leadership) ”［5］。然而，我國對中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)研究尚不夠豐富，目前相關(guān)研究主要圍繞校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力概念及內(nèi)涵，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力國內(nèi)外發(fā)展沿革，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)效能，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素等方面進(jìn)行，相關(guān)研究多以校長為直接研究對象探討校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力。本研究以此為切入點(diǎn)，在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，挖掘中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素，并從Web 技術(shù)的發(fā)展的視角，探究中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力，以期為中小校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供可借鑒的決策依據(jù)。

1 相關(guān)研究

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念與內(nèi)涵也在不斷的演變，相關(guān)研究者對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念內(nèi)涵的界定也在不斷的豐富與完善。目前，關(guān)于校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念界定主要分為兩個類，即“能力說”與“合力說”。“能力說”多從校長在信息化時代應(yīng)該具備的能力方面進(jìn)行了相關(guān)定義，如肖玉敏［6］提出，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力指的是校長作為學(xué)校的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校所有成員在制定學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境、建立并執(zhí)行一定的技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)制度，成功地促進(jìn)技術(shù)在學(xué)校各個方面有效使用的能力?！昂狭φf”則從信息化時代校長應(yīng)該具備的能力方面以及對被領(lǐng)導(dǎo)者帶來的影響方面對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了相關(guān)的定義。如孫禎祥提出，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力就是校長在推進(jìn)學(xué)校教育信息化過程中，能夠規(guī)劃、建設(shè)信息化發(fā)展愿景，并能影響和帶領(lǐng)全體師生員工共同實(shí)現(xiàn)這個愿景的能力與智慧［7］。趙磊磊［8］提出，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力是由信息技術(shù)水平與一般的領(lǐng)導(dǎo)能力交互而成的一種復(fù)合型能力，其要求校長在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)過程中，能夠根據(jù)自身的信息技術(shù)水平，通過開展信息化規(guī)劃、實(shí)施信息化管理、組織信息化評估等路徑，影響被領(lǐng)導(dǎo)者(即全校師生員工) 以及利益相關(guān)者(主要指家長) 的能力。

從相關(guān)研究者對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的定義可以發(fā)現(xiàn)，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一個過程，是校長在信息化領(lǐng)導(dǎo)過程中的“能力”的體現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的相互關(guān)系是“能力”是否得以展現(xiàn)的重要載體，而這一過程所處的情景是產(chǎn)生校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生結(jié)果的關(guān)鍵。從相關(guān)研究者給出的定義中發(fā)現(xiàn)，在教育信息化2.0 時代，校長的信息化規(guī)劃能力，信息化建設(shè)能力，信息化的管理能力，信息化的評估能力是校長在學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)過程中不可缺少的4 個力，是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的4 個主要核心因素。然而，所有概念多從外顯的“能力”方面去定義了校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力，而中小學(xué)校長有別于其他的行業(yè)，僅從信息化領(lǐng)導(dǎo)力從外顯的能力方面進(jìn)行定義還不夠完善，我國教育部頒布的《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)(試行) 》中提及了提升校長信息化素養(yǎng)這一方面，也表明了校長的信息化能力與素養(yǎng)是不同的兩個層面，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力不應(yīng)只是外顯的“能力”的整合，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力更應(yīng)該融入內(nèi)隱的素養(yǎng)，思想政治素養(yǎng)，教育精神，道德素養(yǎng)，文化的素養(yǎng)，信息技術(shù)素養(yǎng)等，只有外顯的能力與內(nèi)隱的素養(yǎng)才能構(gòu)成校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的有機(jī)整體。

2 Web 技術(shù)革新及校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力變遷

2.1 Web 技術(shù)革新從技術(shù)革新方面

Web 技術(shù)是最具代表性的。20 世紀(jì)90 年代Web(Word Wide Web，萬維網(wǎng)) 技術(shù)被應(yīng)用至今，經(jīng)歷了Web1. 0、Web2.0、Web3.0，Web 技術(shù)代際的劃分與教育信息化代際的轉(zhuǎn)變相互對應(yīng)。Web 技術(shù)及理念的不斷革新，是信息化的推進(jìn)的“表征”之一，也是引領(lǐng)教育、信息化發(fā)展，推動教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的“表征”之一。表1 是Web1.0 到Web3.0技術(shù)變遷對比。

表1 Web 技術(shù)變遷對比

通過上述比較，Web1.0 到Web3.0 的變遷其實(shí)也是教育信息化1.0 向教育信息化2.0 變遷的映射，教育信息化1.0 比較注重就是技術(shù)在教育中的應(yīng)用，更多的是凸顯硬件設(shè)備功能和在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也是由單向的教師向?qū)W生傳遞演變?yōu)閹熒g的雙向溝通和交流，如翻轉(zhuǎn)課堂等。而到了教育信息化2.0 時代，教育信息化則更為注重技術(shù)與教育的深度融合，如大數(shù)據(jù)支持下的個性化推薦，智慧課堂的逐漸推廣等。這些都表明，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力必然要不斷跟進(jìn)時代進(jìn)步的步伐，只有這樣，學(xué)校才能培養(yǎng)出不落伍的人才。

圖1 中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力變遷

2.2 教育信息化2.0 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力變遷

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等在教育領(lǐng)域的推進(jìn)與應(yīng)用，中小學(xué)校長在信息化領(lǐng)導(dǎo)力也在向多元化、個性化、智能化方向發(fā)展。通過對中小校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力定義的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校長的信息化規(guī)劃、建設(shè)、管理、評估能力是中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力不可缺少的4 個核心要素。因此，在教育信息化2.0 時代，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力也要在這4 個方面有所轉(zhuǎn)變。圖1 為中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力變遷內(nèi)容。

(1) 信息化規(guī)劃。中小校長的信息化規(guī)劃能力是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，在教育信息化1.0 的基礎(chǔ)上，中小學(xué)校長的信息化規(guī)劃要更能體現(xiàn)智能網(wǎng)絡(luò)的時代特征，讓廣大師生能夠深度參與到學(xué)習(xí)中，在互聯(lián)網(wǎng)媒介的基礎(chǔ)上要再媒介化，從而達(dá)到學(xué)習(xí)者混淆線上和線下的學(xué)習(xí)。

(2) 信息化建設(shè)。中小校長的信息化建設(shè)能力是對信息化規(guī)劃的落實(shí)，要在規(guī)劃的基礎(chǔ)上更為精細(xì)化。要為師生打造一個更為智能化、個性化的學(xué)習(xí)平臺，平臺內(nèi)的學(xué)習(xí)資源要與外界相關(guān)學(xué)習(xí)資源能夠進(jìn)行交互，且能夠通過第三方的平臺與多個學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行無縫對接，每個學(xué)習(xí)者在平臺上都擁有自己學(xué)習(xí)空間和數(shù)據(jù)，并且能夠在不同的平臺上進(jìn)行使用。平臺要能夠根據(jù)用戶個人的喜好及習(xí)慣，以及平時交流過程中的微信息對學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化推薦，從而使學(xué)習(xí)者能夠更好的建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)情景。

(3) 信息化管理。中小學(xué)校長的信息化管理能力則是學(xué)校日常運(yùn)維的關(guān)鍵。學(xué)校的信息資源要更為集成化，要能夠通過信息化管理系統(tǒng)將學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的管理、人事的管理、財(cái)務(wù)，考勤、日常的運(yùn)維等各個環(huán)節(jié)無縫對接起來，共享相關(guān)的信息和資源，同時通過系統(tǒng)日常產(chǎn)生的數(shù)據(jù)能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)校運(yùn)行中潛在的問題，以達(dá)到有效的掌控和決策系統(tǒng)，從而達(dá)到更好的教與學(xué)的目的。

(4) 信息化評估。中小學(xué)校長的信息化評估能力則是查漏補(bǔ)缺，與時俱進(jìn)的關(guān)鍵。要具有深度的數(shù)據(jù)挖掘能力，能夠依據(jù)學(xué)校師生員工日常產(chǎn)生的數(shù)據(jù)推薦不同的評估方案和相關(guān)的評價指標(biāo)體系，能智能化分析不同學(xué)科的情況，教師及員工個體的情況，學(xué)?；A(chǔ)信息化環(huán)境的情況，教職工應(yīng)用信息化的情況，以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全的情況。

3 中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升策略

3.1 加強(qiáng)激勵表彰機(jī)制

加強(qiáng)相關(guān)政策對教育信息化的引導(dǎo)，激勵中小學(xué)校長提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力。相關(guān)教育部門在充分貫徹教育部關(guān)于教育信息化的相關(guān)文件的同時，結(jié)合本地域的教育情況，包括: ①及時依據(jù)教育部的相關(guān)文件，制定相應(yīng)的地方性政策文件，激發(fā)校長推進(jìn)教育信息化的積極性，提高校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力;②要依托出臺的文件，制定好相應(yīng)的中長期目標(biāo)，配套相應(yīng)的監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的落實(shí)到位做好保障; ③根據(jù)落實(shí)情況，制定相應(yīng)的獎懲措施，如給信息化落實(shí)較好的學(xué)校校長頒發(fā)“名譽(yù)信息化領(lǐng)導(dǎo)力校長”證書，同時將此項(xiàng)證書納入為校長職稱評審的一項(xiàng)內(nèi)容，通過此種方式來激發(fā)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)部動機(jī)。

3.2 強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用

樹立一個典型，基于“先富帶動后富”的理念為基礎(chǔ)，通過樹立教育信息化推進(jìn)較好的典型中小學(xué)，來帶動教育信息化發(fā)展落后的中小學(xué)。依據(jù)學(xué)校的具體落實(shí)情況和校長對教育信息化的積極程度，對于做的較好而且比較積極的校長給予一定有形資源的支持，將此校打造為“明星”學(xué)校，起到帶頭的引領(lǐng)的作用。在此基礎(chǔ)上，教育部門要多組織經(jīng)驗(yàn)交流會，將“明星”學(xué)校校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)、理念、思路分享給相關(guān)學(xué)校的校長，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互激勵的目的。

3.3 提升校長培訓(xùn)機(jī)制

校長教育信息化理念的提升對于學(xué)校信息化的發(fā)展至關(guān)重要。若要提升校長的信息化理念，最有效的方式是組織校長進(jìn)行相關(guān)的信息化培訓(xùn)。培訓(xùn)能夠快速的將國家關(guān)于教育信息化的方針政策、兄弟院校的典型案例，教育信息化的知識，推進(jìn)教育信息化的必要性傳遞給校長，進(jìn)而提升校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。關(guān)于校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的內(nèi)容方面，應(yīng)該以信息化的理念培訓(xùn)課程為主，以技能培訓(xùn)為輔，同時要兼顧教育學(xué)，管理學(xué)方面的知識，從綜合的角度對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行培訓(xùn)。

3.4 整合多元化人力資源

教師認(rèn)為校長的信息化管理權(quán)限對于學(xué)校信息化發(fā)展是非常重要的。校長信息化管理權(quán)限主要是對學(xué)校信息化有形資源的支配，對于信息化人力資源的支配等，因此校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的有效發(fā)揮離不開一個有效的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要是為了更好的對學(xué)校信息化有形的資源進(jìn)行管理利用，讓信息化的有形資源服務(wù)師生，讓教師員工的配合更為暢通無阻。校長應(yīng)該提升自己在團(tuán)隊(duì)中的核心領(lǐng)導(dǎo)力，不是每件事都要事必躬親，而是要做到合理的分配與分工，如學(xué)校財(cái)務(wù)部門的分配需要有相應(yīng)的系統(tǒng)和規(guī)章制度，學(xué)校的人事部門也要有相應(yīng)的管理系統(tǒng)和規(guī)章制度，學(xué)校的后勤部門要有校園的“一卡通”系統(tǒng)服務(wù)教師和學(xué)生，學(xué)校的信息化管理部門要運(yùn)行好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等系統(tǒng)，保證學(xué)校師生學(xué)習(xí)資源的暢通。

3.5 建立評價反饋機(jī)制

信息化評估的一個重要思想理念的轉(zhuǎn)變就是服務(wù)的理念，評估是為了教師、學(xué)生以及學(xué)校更好的發(fā)展。但是，要實(shí)現(xiàn)評估的常態(tài)化，就要建立相應(yīng)的信息化系統(tǒng)，如今大數(shù)據(jù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了應(yīng)用，建立相應(yīng)的信息化評估系統(tǒng)，將教師的日常教學(xué)、教案、組織活動等以視頻、電子文檔等形式保存于信息化評估系統(tǒng)中，依據(jù)學(xué)校的評估方案，對評估系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，階段性生成數(shù)據(jù)報(bào)表，可以實(shí)現(xiàn)對教師信息化教學(xué)技能等階段化的評估; 對于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，除了對學(xué)生進(jìn)行考核之外，校長還應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行信息化技能競賽，如PPT，視頻制作，圖像處理等相關(guān)比賽，以提高學(xué)生的信息化創(chuàng)新能力; 對于校園有形資源的評估更應(yīng)該常態(tài)化，對于信息化設(shè)備要建立信息化自動巡檢功能，不僅節(jié)省了人力資源，更重要的是系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)報(bào)表能夠顯示設(shè)備運(yùn)行時間，以及設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)。