“超市管理模式”在“教師學(xué)習(xí)共同體”中的運(yùn)用

朱燕

“學(xué)習(xí)共同體”作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，越來越受到人們的關(guān)注，尤其是在學(xué)校教育中，更是將其作為課題研究的范疇。而“超市”的出現(xiàn)，它在一定程度上給我們的教育研究帶來了借鑒和啟發(fā)，在本園的實(shí)施研究中，我們主要借助超市的經(jīng)營理念和管理模式，運(yùn)用到“教師學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建、組織、評價(jià)等方面，從而形成了良好的文化生態(tài)環(huán)境，為每一位教師找到適合自己成長的沃土，享受教育生命發(fā)展的快樂。

一、動(dòng)線規(guī)劃、清楚引導(dǎo)——明確學(xué)習(xí)共同體的愿景

眾所周知，每個(gè)超市都以提高運(yùn)營效率、獲取最佳收益為最終目標(biāo)。為了這一目標(biāo)，超市通過科學(xué)的動(dòng)線布局，合理分散和引導(dǎo)人流，使顧客在消費(fèi)時(shí)有清晰的方向感，不迷路，并且能保持愉快舒適的心情。

作為學(xué)校構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體同樣也有其最終目標(biāo)，即“共同愿景”，它是教師群體中每個(gè)成員真心向往并愿意為之奮斗的目標(biāo)。為此我們學(xué)校成立了多個(gè)學(xué)習(xí)共同體，探索不同層次、層面、多種形式合作教研模式，以教育教學(xué)過程中教師所面對的具體問題為對象，以行動(dòng)研究為主要方式，營造互助互促合作的學(xué)習(xí)氛圍。我園的學(xué)習(xí)共同體是開放的，氣氛是寬松的，園長關(guān)心他人、平易近人、有人文的管理思想；而教師是積極向上、輕松愉快，這樣構(gòu)成了教師學(xué)習(xí)共同體的文化基礎(chǔ)。在這樣健康和諧的人際文化下，教師們都喜歡自己的工作。

二、商品陳列、整齊分類——構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的組織

為了顧客在選購商品時(shí)一目了然，便于挑選商品，超市物品的擺放會(huì)按不同的區(qū)域設(shè)置，并且有明顯的標(biāo)志，比如家用電器區(qū)域、日用商品區(qū)域、水果區(qū)域等等，每一區(qū)域中陳列的物品擺放整齊清潔，顧客在這樣的環(huán)境中購物感到愉快方便。

而我園的學(xué)習(xí)共同體正是借用超市物品的呈現(xiàn)方式來構(gòu)建的。我們建立了基于教師學(xué)科“特長”的學(xué)習(xí)共同體和基于教師生活“興趣”的社團(tuán)性學(xué)習(xí)共同體兩大“區(qū)域”，并且在每一“區(qū)域”中設(shè)置了不同的“商品”，并確定一位骨干教師為該共同體組長。我園的教師在輕松自主的購物方式中選擇自己的“教學(xué)商品”，從而逐步提升自己的學(xué)科教學(xué)能力和水平，使不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法得到充分的展示與交流。在這種“互助”的文化熏陶與浸潤中實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長。

三、產(chǎn)品效益、利潤共享——形成學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)文化

眾所周知，現(xiàn)如今的大型超市都會(huì)向經(jīng)銷商進(jìn)行招租，經(jīng)銷商所雇用的工作人員就組成了一個(gè)集團(tuán)，他們經(jīng)營追求的核心目標(biāo)是利潤，所以工作人員會(huì)彼此交流、學(xué)習(xí)有效的經(jīng)營方法以此獲取最大收益。

同樣在教師學(xué)習(xí)共同體里，每一個(gè)教師不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者，也是一個(gè)從共同體學(xué)習(xí)中獲益的人，更是對共同體的知識(shí)做出貢獻(xiàn)的人。他人的智慧和工具等都成為團(tuán)體成員可利用的資源，比如一點(diǎn)教學(xué)建議、一個(gè)教育觀點(diǎn)，或是一組教學(xué)PPT、一套教具等，可見或不可見的，共同體其他成員的知識(shí)技能以及共同體的集體知識(shí)和技能等，都是我園教師的共同財(cái)富，彼此共享，彼此支持。大家暢談自己在實(shí)踐中存在的困惑和遇到的問題，出現(xiàn)“不同的聲音”時(shí)，我們感到真正的“學(xué)習(xí)”開始起航，各抒己見、相互切磋，在“差異”中多層次的、多元化的合作學(xué)習(xí)，大家共同攜手獲取最大“利潤”。

四、盤點(diǎn)商品、周轉(zhuǎn)標(biāo)準(zhǔn)——優(yōu)化學(xué)習(xí)共同體的管理機(jī)制

超市中每一樣商品的保質(zhì)期是各不相同的，而且受顧客的歡迎程度也各不相同，所以每一區(qū)域中的工作人員會(huì)根據(jù)自己管轄范圍內(nèi)商品的特點(diǎn)和銷售量進(jìn)行盤點(diǎn)，并且做出相應(yīng)的自主周轉(zhuǎn)，比如新產(chǎn)品的引進(jìn)或滯銷商品的下架、到期商品的更換等等。

為了使教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建順利且高效地運(yùn)行，在我園的學(xué)習(xí)共同體的研究中，我們將這種自主管理思想引入到我們的行動(dòng)中來，將權(quán)力賦予了教師。如基于教師學(xué)科“特長”的學(xué)習(xí)共同體小組的管理中，每學(xué)期我們要求做到“四個(gè)一”：共讀一本專業(yè)書；交流一個(gè)教育話題；研討一節(jié)課（課堂觀察）；參加一次專題講座等。但具體研究的內(nèi)容與時(shí)間等相關(guān)要素由各小組根據(jù)每學(xué)期的研究計(jì)劃進(jìn)行部署，并且由教科組長把好關(guān)，各組長召開組織。我們清楚認(rèn)識(shí)到讓教職員工參與管理，實(shí)現(xiàn)民主決策的重要意義，它對于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，增強(qiáng)本園活力，培養(yǎng)教職員工的責(zé)任意識(shí)都會(huì)發(fā)揮巨大作用。機(jī)制的優(yōu)化可以幫助教師踐行他們的愿景。

五、庫存盤點(diǎn)、階段統(tǒng)計(jì)——完善學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展評價(jià)

庫存盤點(diǎn)是超市企業(yè)為了精確計(jì)算當(dāng)月和當(dāng)年的營運(yùn)狀況而清點(diǎn)超市內(nèi)的物品，以便對倉儲(chǔ)貨品的收發(fā)結(jié)存等活動(dòng)進(jìn)行有效控制，保證倉儲(chǔ)貨品完好無損，并且對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而調(diào)整經(jīng)營策略，為超市的發(fā)展做出合理性的規(guī)劃。

在我園的學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)中，我們也進(jìn)行階段性的進(jìn)行“庫存盤點(diǎn)”，對每一學(xué)習(xí)共同體小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)化的整體評價(jià)。每個(gè)學(xué)期初，召開各學(xué)習(xí)共同體工作計(jì)劃交流會(huì)；學(xué)期中，舉行活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成果展示；學(xué)期末，開展活動(dòng)總結(jié)和評價(jià)表彰，主要從共同愿景、課堂教學(xué)、研究反思、閱讀學(xué)習(xí)、教學(xué)成績和團(tuán)隊(duì)文化等方面，通過材料、聽課、展示等方式進(jìn)行，根據(jù)結(jié)果對“先進(jìn)成長共同體”進(jìn)行表彰。每一個(gè)人的成長都是團(tuán)隊(duì)的自豪，每個(gè)人的成績都是團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)?！霸谝粋€(gè)‘文化生態(tài)圈中，每個(gè)個(gè)體與整個(gè)文化生態(tài)系統(tǒng)之間是一種相互聯(lián)系、相互作用的雙向同構(gòu)關(guān)系，是一種‘共榮共生‘一損俱損的關(guān)系?！币虼藢?shí)行團(tuán)隊(duì)化的評價(jià)是最切合實(shí)際的。教師在參與學(xué)習(xí)共同體的過程中，不僅獲得了集體的智慧，也形成了對自我個(gè)體的認(rèn)同感，與此同時(shí)，正是這種積極地參與活動(dòng)，作為一個(gè)整體的共同體也在不斷地成長和繁衍，良好的評價(jià)文化推動(dòng)了它的發(fā)展。

我們在進(jìn)行教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究中，不斷地將國內(nèi)外超市的管理模式與學(xué)習(xí)共同體的文化理念有機(jī)地結(jié)合起來，與教師的“生命”與“價(jià)值”聯(lián)系起來。它像血脈一樣構(gòu)筑成人的靈魂，構(gòu)筑著集體的靈魂。并使其相互作用、和諧共生，教師在這種充滿尊重與平等的校園文化中，必將能熱情激發(fā)、積極參與、自我成長！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)黎里幼兒園 江蘇】