“和美”理念下的大班幼兒編織藝術(shù)活動實踐研究

姚維佳

幼兒教育作為一種啟蒙教育，可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，也可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對他們今后的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響?！昂兔馈崩砟钍钱?dāng)前幼兒啟蒙教育的一種主流思想，力求陶冶幼兒的情感與心靈，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧美好的成長環(huán)境。本文從和美理念的概念出發(fā)，探討了大班幼兒編織藝術(shù)活動的教育意義，同時提出了開展大班幼兒編織藝術(shù)活動的有效策略。

“和美”理念作為一種美育思想，是當(dāng)前幼兒美育活動開展的指導(dǎo)思想，踐行“和美”理念是陶冶幼兒情感，培養(yǎng)幼兒審美能力的必然要求。編織活動是幼兒美育活動的主要類型之一，對鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的耐心，提升幼兒的審美能力，以及對民間藝術(shù)的認(rèn)同感等方面都有積極作用。如何踐行“和美”理念，更好地開展幼兒編織活動，是廣大幼師需要認(rèn)真思考的課題。

一、“和美”理念的概念

“和美”理念是對我國傳統(tǒng)文化的凝結(jié)與傳承，“和諧而美、美而和諧”是“和美”理念的總括。其中“和”指一種和諧與協(xié)調(diào)的狀態(tài)，《管子·五行》中有云“人與天調(diào)，然后天地之美生。”，“美”則指“好”與“善”，是事物美好的狀態(tài)?！昂兔馈崩砟钬灤┯谟變航逃娜^程，通過給幼兒創(chuàng)設(shè)和諧美好的活動環(huán)境，可以陶冶幼兒的情感與心靈，讓幼兒認(rèn)識美，感受美。

二、大班幼兒編織藝術(shù)活動的教育意義

編織活動是我國民間傳統(tǒng)的一種藝術(shù)活動，主要是利用草、布、線等材料，通過特定的編織程序來創(chuàng)作與制作藝術(shù)品或生活用具。大班的幼兒已具備一定的動手操作能力，將民間編織融入大班藝術(shù)活動，不但可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，而且可以讓幼兒了解與認(rèn)同民間傳統(tǒng)藝術(shù)，同時還能提升幼兒的審美能力與審美水平，是一種非常有益的藝術(shù)活動，也與“和美”理念相契合。

三、開展大班幼兒編織藝術(shù)活動的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)“和美”環(huán)境，激發(fā)幼兒對編織活動的興趣

興趣是幼兒產(chǎn)生行為的內(nèi)在驅(qū)動力，要有效開展編織活動，教師也要注意激發(fā)孩子們的興趣。教師可以營造“和美”的編織環(huán)境，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒感受到民間編織藝術(shù)的美感，激發(fā)幼兒對編織活動的興趣。例如，老師在大班教室內(nèi)設(shè)置了編織角，放置了一些精美的編織藝術(shù)品，如草編的小籮筐、小花瓶，毛線編織的小動物玩偶，在墻上掛一些小麻花辮、小圍巾等裝飾品，孩子們都喜歡美的事物，也對這些編織藝術(shù)品有很強的好奇心。老師也會引導(dǎo)孩子們觀察，“小朋友們，你們知道這些漂亮的玩具是怎么做出來的嗎？”“是編的”孩子們在觀察后都爭著回答，“是的，那么你們想不想也自己編出好看的玩具呢？”由此孩子們都對此興趣滿滿，也愿意加入編織活動。

（二）培養(yǎng)幼兒在編織活動中的探究精神

編織活動是一種手眼協(xié)調(diào)的手工藝術(shù)活動，要編織出好的作品，既要掌握一定的編織技巧與手法，也需要發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，要具有一定的審美能力。由此在大班開展編織活動時，教師主要起引導(dǎo)的作用，在教給孩子們編織手法的基礎(chǔ)上，也要給孩子們更多的自由空間，讓幼兒能夠有充足的時間去探索與創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主探究的能力。例如，老師在給孩子們開展草編手鐲活動時，先耐心教孩子們編織的基本手法，編織需要一定的動手能力，也需要耐心與恒心，有些孩子編了一會兒不成型便有些氣餒，想要放棄，老師給予他們鼓勵，“貝貝，小手鐲馬上可以做好戴手上了，要不要編好送給媽媽呢？”孩子們受到鼓勵，又有了繼續(xù)編織的動力。同時，老師也在活動中給孩子們自己編織留有充分的時間，有些孩子在編織的過程中時不時冒出一些小想法與小念頭，“老師，這根草可以這樣編嗎？”“你試試看呀”老師鼓勵朵朵自己嘗試，“呀，我這樣也可以編出花樣呢！”朵朵像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮，老師也及時給予她表揚，“真的很不錯呀，這樣也可以編，很棒哦！”其他孩子看到朵朵的新編法也紛紛來圍觀，“我也要試試”“那我這樣能編出什么手鐲呢？”“我想把手鐲拿彩筆染成彩虹色！”孩子們的世界充滿奇思妙想，作為教師，要珍視孩子們的這份純真與想象力，在編織活動中鼓勵與引導(dǎo)孩子們來自主探索，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）家園共育，開展“和美”親子編織活動

家園共育是當(dāng)前幼兒教育的主流思想。編織活動是一種民間的藝術(shù)活動，不少家長也是編織的能手，教師可以借此組織與開展“和美”的親子編織活動，以拉進(jìn)幼兒與家長的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的審美能力，陶冶幼兒的心靈與情感。例如，老師曾在班里開展親子編織活動，讓家長與孩子一起來創(chuàng)作編織作品；在活動中，老師會引導(dǎo)家長們要注意以幼兒為編織的主體，家長則起協(xié)調(diào)與配合的作用。編織活動結(jié)束后，孩子們與家長合作，制作了許多豐富多彩的編織作品，老師將這些作品擺放在展覽架上供家長與孩子們參觀，幼兒們相互欣賞著各自的作品，不但感受著編織的藝術(shù)美，也體驗了與家長一起編織的樂趣。

總的來說，在大班開展編織活動，需要教師以“和美”理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識大班孩子的認(rèn)知特點與心理需求，才能提升幼兒的審美能力與動手操作能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤幼兒園 江蘇】