游戲教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用

胡博圖

隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生德智體美諸多方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育，成為社會認(rèn)可與接受的教育模式。由于時(shí)代與教育形勢的不斷發(fā)展與變革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)所提出的更高要求。教師在組織教育教學(xué)活動的過程中要更多地關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力，并選擇最適合學(xué)生發(fā)展階段的教育教學(xué)方法。游戲教學(xué)法自其興起、發(fā)展，至今已取得了優(yōu)異的教學(xué)成績與教學(xué)效果，受到教師和學(xué)生的喜愛。本文將主要圍繞當(dāng)前我國在教育教學(xué)過程中對游戲教學(xué)法的應(yīng)用，進(jìn)行分析討論，并為如何在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)引用游戲教學(xué)法提供合理的意見與建議。

一、了解游戲教學(xué)法

（一）游戲教學(xué)法的含義

游戲教學(xué)法是指教師在組織教育教學(xué)活動的過程中，針對班級學(xué)生的年齡階段及身心特點(diǎn)，組織的一種特殊的教育教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識與游戲相結(jié)合，通過做游戲的方式，讓學(xué)生獲得既定的知識與內(nèi)容，符合教育教學(xué)中寓教于樂的基本原則。教師基于學(xué)生的學(xué)情需要、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行游戲活動的設(shè)計(jì)，在遵守游戲規(guī)則的前提下，在達(dá)成游戲目標(biāo)的同時(shí)，也相應(yīng)地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)過程中讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生知識技能的掌握以及素質(zhì)的提高。

（二）游戲教學(xué)法的性質(zhì)

游戲教學(xué)法是寓教于樂的一種教育教學(xué)方式，首先其具備的基本性質(zhì)就是教育性。教育性是教師在組織游戲教學(xué)法過程中，始終需要貫徹與遵循的基本原則，只有這樣，才能夠保證游戲教學(xué)法始終為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。在游戲教學(xué)法中的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置都是為了達(dá)成一定的教育教學(xué)目的，這對教師的整體素質(zhì)提出了很高的要求，要求教師能夠熟悉掌握教學(xué)模塊與大綱，對教育教學(xué)的知識內(nèi)容能夠融會貫通，將所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)巧妙地融入游戲環(huán)節(jié)之中。學(xué)生在做游戲的過程中獲得一個(gè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，既符合小學(xué)生的年齡特征與發(fā)展階段，又能夠激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在與同伴的合作中做游戲，完成任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識。其次，游戲教學(xué)法具備其獨(dú)特的教學(xué)趣味性。教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的過程中，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識融入其中，為游戲增添一定的難度，并為學(xué)生設(shè)定特定的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在與同伴的合作和競爭的過程中體驗(yàn)快樂，獲取知識。這就在一定程度上賦予了游戲教學(xué)法趣味性、競爭性、參與性的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的過程中，需要廣泛了解學(xué)生的興趣與愛好，基于學(xué)生的需求設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，注重游戲的公平性，能夠?qū)崿F(xiàn)更加良好的教育效果。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的好處

（一）增加英語教學(xué)活動的趣味性

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受能力受到身心發(fā)展階段的限制，很難在較長時(shí)間內(nèi)保持高度的注意力，在課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，而小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)為以后的英語學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，教師需要高度重視小學(xué)階段學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與成果。小學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，表現(xiàn)出好奇、好動等特點(diǎn)，教師可以充分利用小學(xué)生這一年齡階段的特征，充分利用游戲教學(xué)法調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識，學(xué)習(xí)一定的英語基礎(chǔ)知識，但是枯燥的學(xué)習(xí)模式很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡情緒，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。而游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的使用則有效地避免了這一現(xiàn)象。

（二）順利突破教學(xué)重難點(diǎn)

通過利用游戲教學(xué)法，可以幫助教師順利突破教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。在每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中都存在著一定的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，如果教師一味簡單地使用言語重復(fù)的手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，同時(shí)毫無區(qū)分度的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生在記憶的過程中，將教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識混淆。但是通過游戲教學(xué)法就可以有效地改善上述問題，以“比一比”“找朋友”等游戲類型將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)融入其中，在游戲的過程中幫助學(xué)生整理、區(qū)別知識，能夠達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，英語口語表達(dá)一直是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，對英語口語的訓(xùn)練應(yīng)該從小學(xué)階段做起，那么游戲教學(xué)法就可以有效地鍛煉學(xué)生聽說英語的能力。為小學(xué)學(xué)生選擇一段內(nèi)容簡短且充滿童趣的英語動畫，讓學(xué)生觀看以后進(jìn)行角色扮演，分角色扮演的過程既有助于聽力能力的訓(xùn)練，也可以有效地幫助學(xué)生練習(xí)英語口語的表達(dá)。

三、當(dāng)前游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師教育觀念傳統(tǒng)，缺乏游戲教學(xué)理念

由于游戲教學(xué)法是隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推行而逐漸發(fā)展起來的教育教學(xué)模式，屬于一種全新的教學(xué)理念，對于很多年齡較大的教師而言，該種教學(xué)方法相對陌生。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師在教學(xué)過程中往往采用一貫的英語教學(xué)方法。或者一些老教師能夠接受這一教學(xué)方法，但是由于自身的接受和應(yīng)變能力有一定的限制，在使用的過程中應(yīng)用效果較差，而且由于缺少相應(yīng)游戲素材的積累，在游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)與使用的過程中，采用的方式常常單調(diào)而重復(fù)，單一枯燥的游戲教學(xué)方式并不符合該教學(xué)理念的原則，并且在教學(xué)效果上也大打折扣。

（二）游戲設(shè)計(jì)存在問題

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段引入游戲教學(xué)法，根本目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。因此在游戲設(shè)計(jì)上需要根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣愛好多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上力求大方簡潔。但是當(dāng)前部分教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程中，常常為了游戲而游戲，游戲的內(nèi)容主題與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。也有一些老師將游戲教學(xué)法作為活躍課堂氣氛的法寶，游戲作為課堂活動中活躍課堂氣氛的一個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立存在，與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系。也存在部分教師在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)設(shè)置的過程中，對游戲難度的把握不準(zhǔn)確，所設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生整體的精力都放在游戲環(huán)節(jié)中，對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)關(guān)注較弱，導(dǎo)致喧賓奪主。在小學(xué)階段英語教師針對游戲教學(xué)法的環(huán)節(jié)設(shè)置存在一定的問題，導(dǎo)致課堂對英語學(xué)習(xí)的鍛煉性和針對性較弱，不能夠直接達(dá)到游戲?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

四、游戲教學(xué)法在應(yīng)用過程中應(yīng)遵循的原則

（一）游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)服務(wù)的原則

游戲教學(xué)法是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求，適合不同年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)而制定的一種新的教育學(xué)習(xí)方式，根本宗旨是為了服務(wù)于學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動組織過程中出現(xiàn)的問題，說明很多的教師還未把握好游戲設(shè)計(jì)的原則。應(yīng)當(dāng)把游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)的原則放在首要的位置，教師在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)設(shè)置的過程中，從教學(xué)的需要與學(xué)生的需要出發(fā)，將此作為游戲教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，才能夠更加充分地把握好游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)與使用原則，達(dá)到為教學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的要求。

（二）創(chuàng)造性原則

教師利用游戲教學(xué)法開展小學(xué)英語的課堂教學(xué)，要注重所采用游戲方式的多樣性與創(chuàng)新性，引用游戲的原因在于，希望通過對游戲的利用，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，豐富多彩的游戲類型成為有效引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的不二法則。但是縱觀以往游戲教學(xué)法的開展，很多教師在采用該模式的過程中，使用的游戲類型十分固定，很多游戲做了又做，學(xué)生對游戲失去興趣和積極性，更難以實(shí)現(xiàn)游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

五、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體操作應(yīng)用

（一）游戲教學(xué)法在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為后期學(xué)生英語能力和水平的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，因此小學(xué)階段的詞匯積累顯得尤為重要，但是詞匯的積累與記憶對小學(xué)生而言，是一項(xiàng)比較枯燥無趣的任務(wù)。即使掌握了一定的音標(biāo)，幫助學(xué)生減輕了記憶難度和學(xué)習(xí)壓力，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這仍是一項(xiàng)困難而龐大的工作，教師就可以利用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行單詞詞匯的理解記憶。例如，在小學(xué)英語教材中學(xué)習(xí)《Weather》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過組織游戲的方式來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。教師在初次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的單詞時(shí)，制作各種類型的心情卡片和天氣卡片。在學(xué)習(xí)sunny這個(gè)單詞時(shí)，出示天氣晴朗的圖片，并問自己班級的學(xué)生是否喜歡晴天，如果喜歡的話，心情卡片是笑臉，不喜歡的話，心情卡片是哭臉。在這個(gè)過程中讓學(xué)生學(xué)會用自己的表情和動作來表達(dá)“sunny”。在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉之后，就可以通過游戲“你做我猜”來進(jìn)行英語單詞的熟悉和記憶，讓自己的搭檔用自己的表情或身體語言進(jìn)行單詞的表達(dá)，另一個(gè)學(xué)生在看完肢體語言后猜出他所說的英語單詞。讓學(xué)生在與伙伴一起學(xué)習(xí)的快樂游戲中加深學(xué)習(xí)的印象，并且樂于參與其中，在積極主動中共同進(jìn)步。

（二）游戲教學(xué)法在口語練習(xí)中的應(yīng)用

英語是一門語言性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要重視對聽說讀寫能力的共同訓(xùn)練。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要基礎(chǔ)階段，但是英語口語表達(dá)能力是中國英語教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，很多人用“啞巴式”英語來描述中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的整體狀況。小學(xué)階段的教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要為小學(xué)生說英語提供一個(gè)寬容自由的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想說、敢說、愛說，克服懼怕說英語的問題。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)《Shopping》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分地利用游戲教學(xué)法開展英語教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。教師給出特定的圖片環(huán)境，將學(xué)生進(jìn)行分組，出示幾幅圖片進(jìn)行觀察和討論，在五分鐘的自由討論組模擬訓(xùn)練之后，讓小組進(jìn)行角色扮演，模擬不同場景的購物，將所學(xué)的基本句式與單詞都應(yīng)用到其中。教師不僅能夠觀察學(xué)生英語詞匯和基本句型的掌握情況，同時(shí)有效地訓(xùn)練了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

（三）游戲教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用

英語語法的學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，但是語法在一定程度上被學(xué)生視為最困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于其嚴(yán)謹(jǐn)性與枯燥性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。小學(xué)階段語法學(xué)習(xí)的程度相對淺顯，但是教師需要從一開始就關(guān)注學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的情況。教師將每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的語法知識與課程教學(xué)設(shè)計(jì)的整體環(huán)節(jié)貫穿起來，并針對要學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容提前進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，可以利用游戲的方式幫助英語語法的學(xué)習(xí)有效開展。

英語是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)情況為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此需要高度重視小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)情況。教師要不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，以科學(xué)合理的觀念進(jìn)行英語課堂設(shè)計(jì)，將游戲教學(xué)法有效引入小學(xué)英語學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高英語學(xué)習(xí)效率。

【作者單位：渤海大學(xué) 遼寧】