提高課堂教學(xué)的有效性

黃蕊

當(dāng)下，在小學(xué)音樂(lè)課的日常教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)各種音樂(lè)教學(xué)方法有效的加以運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，用有效的教學(xué)方式抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用各種教學(xué)手段 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)情境，這樣不僅能使音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高，而且孩子們?cè)诹己玫慕虒W(xué)情境中也會(huì)受到潛移默化的影響，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

教師應(yīng)對(duì)各種音樂(lè)教學(xué)方法有效的加以運(yùn)用，可以多借用多媒體技術(shù)來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能提高音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，而且能更好地吸引小學(xué)生的課堂注意力，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)集視、聽于一體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的全部感官神經(jīng)，這為提升學(xué)生想象能力奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也達(dá)到了充實(shí)音樂(lè)課堂的目的。例如，在五年級(jí)《草原小姐妹》欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)琵琶協(xié)奏曲這一音樂(lè)體裁的理解程度，教師可以利用多媒體，將協(xié)奏曲的音頻資料進(jìn)行播放，并借助多媒體展示琵琶的圖片、音色等，這樣能提高課堂的趣味性，也能提升教學(xué)效果。好的教學(xué)氛圍是上好一節(jié)課的重要前提條件，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境和氛圍中，小學(xué)生才能卸下肩上的學(xué)習(xí)重任，輕松快樂(lè)地投身到音樂(lè)課堂當(dāng)中。例如，在小學(xué)五年級(jí)學(xué)唱歌曲《采蓮謠》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以采用新型的座椅擺放模式，按照半圓的形狀布置學(xué)生座位，教師站在教室的中間，這樣在課堂中，教師不僅可與同學(xué)們盡可能多地進(jìn)行肢體交流，縮小了師生之間的距離，還創(chuàng)新了課堂教學(xué)的形式，小學(xué)生對(duì)新鮮的座位排列感興趣，學(xué)唱歌曲的激情也被點(diǎn)燃了。

二、用肢體律動(dòng)感受音樂(lè)

在課堂中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)法”“柯達(dá)伊教學(xué)法”“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”，可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)法是指“在音樂(lè)課堂中，通過(guò)人的肢體反應(yīng)，結(jié)合唱歌和聽覺(jué)的訓(xùn)練獲得對(duì)音樂(lè)的積極體驗(yàn)，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)，把肢體當(dāng)作樂(lè)器，將人的內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)的方法”。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)法更加注重在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，將律動(dòng)、感官、舞蹈等等有機(jī)結(jié)合，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果課堂教授的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，不免感到乏味。將體態(tài)律動(dòng)帶入課堂教學(xué)，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們熱情好動(dòng)，對(duì)新生事物感興趣，用肢體語(yǔ)言和體態(tài)律動(dòng)的方式，能抓住低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，更能提高課堂教學(xué)的有效性。

柯達(dá)伊教學(xué)法中的“柯爾文手勢(shì)法”在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生掌握音程之間的關(guān)系以及唱準(zhǔn)音高起到了很好的作用。柯爾文手勢(shì)將七個(gè)基本音級(jí)用手來(lái)表示，將聽覺(jué)上的音高轉(zhuǎn)化成視覺(jué)上的高度，呈現(xiàn)在孩子們面前，把抽象的音程概念，用肢體的高度來(lái)展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，運(yùn)用柯爾文手勢(shì)可以很好地解決歌曲中的一些難點(diǎn)，比如八度關(guān)系、大跳音程和難找準(zhǔn)音高的一些旋律片段。

課堂教學(xué)中如果能將學(xué)生的肢體語(yǔ)言和節(jié)拍融合在一起，有利于學(xué)生加深對(duì)課堂所教內(nèi)容的印象，既提高了學(xué)習(xí)效率，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，在一年級(jí)《你早》的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)歌詞自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，模仿大公雞、小鬧鐘、小朋友，孩子們用自己的肢體語(yǔ)言，能更深刻地感受到音樂(lè)情緒，體驗(yàn)音樂(lè)，這樣對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶程度就大大加深了。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)形式上豐富多樣，與小學(xué)生的身心發(fā)展相契合。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合表演的形式，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，形成扎實(shí)的音樂(lè)功底；能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升自身的綜合能力，為提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性格外重要。在課堂教學(xué)中，首先明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)一節(jié)課的起點(diǎn)，一節(jié)小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)大，要在一堂課四十分鐘可掌控范圍之內(nèi)設(shè)立能完成的、具體的、可操作的、具可評(píng)價(jià)性的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)立成班級(jí)大多數(shù)學(xué)生能完成的難易程度即可，不可操之過(guò)急。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要明白設(shè)計(jì)意圖，音樂(lè)課堂教學(xué)中教師提出的每一個(gè)問(wèn)題或每一遍聆聽歌曲，都應(yīng)帶有直觀的目的性，不做無(wú)意義的提問(wèn)或聆聽。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，一節(jié)課結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，回顧課堂教學(xué)過(guò)程中是否做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解決。課后及時(shí)反思情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是否完成，以及達(dá)到多少的完成度。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)天賦較好的同學(xué)，進(jìn)行拔高教學(xué)，給予其個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚；而對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)，不可操之過(guò)急，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

除了師生互動(dòng)，更應(yīng)注重生生互動(dòng)，讓同學(xué)之間在課堂上有更多互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間情誼?？梢圆捎媚信献?、小組合作的方式，共同完成一個(gè)音樂(lè)作品的演唱或音樂(lè)表演。這樣的生生合作，一方面可以鍛煉學(xué)生之間的集體合作能力，另一方面也形成了對(duì)比，聆聽或感受別的小組的優(yōu)點(diǎn)，找到自己歌唱或表演時(shí)的不足，共同進(jìn)步。

【作者單位：蘇州吳江八坼中心小學(xué) 江蘇】